1 北京的春节 教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《北京的春节》教案 【教学目标】 1. 学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2. 能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3. 揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。 4. 激发学生对祖国传统文化的热爱。 【教学重点】 1. 了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 2. 学习课文有顺序、详略得当的写作方法。 【教学难点】 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 【教学准备】 1. 歌曲《恭喜》或《过年了》等春节喜庆音乐。 2. 老舍及其作品的背景资料。 3. 多媒体课件，包括春节习俗的图片、视频等。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1. 播放春节喜庆音乐，如《恭喜》或《过年了》，营造节日氛围。 2. 教师提问：同学们，春节是我们中国人最隆重、最传统的节日。你们能说说自己是怎么过春节的吗？ 3. 学生自由发言，分享自己的春节经历和感受。 4. 教师小结：春节是一个充满喜庆、团圆和希望的节日。今天，我们将跟随老舍先生的笔触，走进老北京的春节，感受那份独特的年味。 二、初读课文，整体感知 1. 教师介绍老舍及其作品背景，引导学生初步了解作者。 2. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的词语、句子多读几次。 3. 教师检查预习情况，出示本课生字新词，指名学生认读，并解释部分词语的意思。 4. 学生再次默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？ 5. 学生交流读书心得，教师引导学生说出热闹、忙碌、喜庆、团圆等初步感受。 三、理清脉络，把握顺序 1. 教师提问：课文是按什么顺序来写的？主要写了哪些日子人们的活动？ 2. 学生快速浏览课文，画出表示时间的重点词语，并按顺序排列。 3. 学生交流梳理结果，教师板书时间线：腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初一——正月初六——元宵——正月十九。 4. 教师引导学生理解文章的写作顺序，即时间顺序，并明确这是本文的一大特点。 四、细读课文，了解风俗 1. 教师提问：在这些日子里，北京人有哪些风俗习惯呢？请同学们默读课文，找出相关的句子或段落，并用自己的话简要概括。 2. 学生默读课文，圈画关键词句，并尝试概括。 3. 学生交流汇报，教师根据学生的回答，板书风俗习惯或人们的活动。 （1）腊月初旬：熬腊八粥，泡腊八蒜。 （2）腊月二十三：过小年，放鞭炮，吃糖。 （3）过了二十三：大扫除，预备过年的物品。 （4）除夕：做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁。 （5）正月初一：店铺关门，男人拜年，女人待客，小孩子逛庙会。 （6）正月初六：店户开张，还可以逛庙会，逛天桥和听戏。 （7）元宵：处处张灯结彩，吃元宵，赏花灯。 4. 教师引导学生理解这些风俗习惯背后的文化内涵和象征意义。 五、品读课文，感受气氛 1. 教师提问：课文中的哪些部分写得特别详细？哪些部分写得简略？这样的详略安排有什么好处？ 2. 学生再次默读课文，思考并圈画。 3. 学生交流汇报，教师引导学生理解详略得当的写作方法。 （1）详写部分：除夕、正月初一、元宵。这些日子是春节的高潮部分，也是最能体现节日气氛和传统文化特色的日子。 （2）略写部分：其他日子。这些日子虽然也是春节的一部分，但相比之下，它们的重要性不如上述三天，因此作者选择简略描写。 （3）详略安排的好处：使文章重点突出，主次分明，让读者更加清晰地了解北京春节的风俗习惯和节日气氛。 4. 教师引导学生深入品读详写部分，感受节日的热闹和喜庆气氛。 （1）除夕：抓住总起句“除夕真热闹”来体会。从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。 （2）正月初一：过渡句“正月初一的光景与除夕截然不同”引出。抓住关键词“悠闲、快乐”来体会。重点描写逛庙会，这是北京老百姓过年的一个传统风俗。庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏无数的彩色风车，可以看各式各样的表演。 （3）元宵：抓住重点句“元宵上市，春节的又一个高潮到了”来体会。重点描写花灯，从数量多、种类多两个方面来感受人们对元宵节的热情。 5. 教师指导学生有感情地朗读这些详写部分，体会节日的喜庆气氛。 六、课堂小结，布置作业 1. 教师小结本课学习内容，强调文章的时间顺序和详略得当的写作方法。 2. 布置作业：（1）熟读课文，积累本课生字新词。（2）搜集关于春节的其他习俗或故事，准备下节课分享。 第二课时 一、复习导入 1. 教师提问：上节课我们学习了《北京的春节》，谁能说说课文是按什么顺序来写的？主要写了哪些日子人们的活动？ 2. 学生回答，教师板书时间线和风俗习惯。 3. 教师导入新课：这节课我们将继续深入学习课文，感受老北京春节的独特魅力。 二、深入研读，体会写法 1. 教师提问：课文在描写节日气氛时，除了运用详略得当的写作方法外，还运用了哪些修辞手法或表达方法？请同学们仔细研读课文，找出相关的例子，并说说这样写的好处。 2. 学生研读课文，圈画关键词句，并尝试分析。 3. 学生交流汇报，教师引导学生理解以下写法： （1）排比：如“到处是酒肉的香味，红红的对联，各色的年画，家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝……”这样的排比句，使文章节奏感强，读起来朗朗上口，同时增强了文章的表达效果。 （2）比喻：如“整个北京城像是被红绸子裹住了一般”，形象地写出了春节时北京城的喜庆和热闹。 （3）拟人：如“腊八粥熬得差不多了，得在夜里煮一宿，不能间断，火不能熄，否则煮出的粥就不好吃了。”这里的“粥”被赋予了人的特性，仿佛它也在期待着春节的到来。 （4）引用：如“孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。”这里的“第一件大事”引用了孩子们的话，增强了文章的真实感和亲切感。 4. 教师指导学生有感情地朗读这些运用了修辞手法的句子，体会其表达效果。 三、拓展阅读，领悟表达特点 1. 教师提问：除了课文中的描写，你还知道哪些关于春节的习俗或故事？请分享给大家。 2. 学生分享自己搜集到的关于春节的习俗或故事，教师引导学生理解这些习俗背后的文化内涵和象征意义。 3. 教师出示“阅读链接”中的两篇短文，引导学生比较阅读，思考：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？ 4. 学生交流汇报，教师引导学生理解不同作者在描写同一节日时，由于个人经历、文化背景和写作风格的不同，所选取的素材、描写的角度和运用的修辞手法也会有所不同。 四、延伸谈话，了解风俗 1. 教师提问：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？ 2. 学生交流课前收集的有关资料，分享自己家乡或其他地区的春节习俗。 3. 教师引导学生思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？说说你的感想。 4. 学生自由畅谈，教师引导学生理解传统文化在传承中的变化和发展，以及我们应该如何对待和传承这些传统文化。 五、作业布置 1. 仿写练习：选择春节中的某一天或某个习俗，运用本课学到的写作方法（如时间顺序、详略得当、修辞手法等），写一篇短文。 2. 小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。要求写出自己家乡或自己过春节的特点和感受。 【板书设计】 《北京的春节》 老舍 时间顺序：腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初一——正月初六——元宵——正月十九 风俗习惯：熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、大扫除、做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁、拜年、逛庙会 学科网（北京）股份有限公司 $$