Unit3 Learning Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3 Learning：Lesson 3教学设计 Lesson 3 （一）语篇研读 What：本课语篇为小学生英语课堂中的日常对话。英语课堂上老师布置了小组合作的 任务——制作一张主题为“如何学好英语”的海报。孩子们在老师们指导下分工明确，积极 参与，“我来画，我来剪贴，我来写。”大家合作结束后，踊跃发言，积极要求进行小组展 示。本语篇很好地呈现了小组合作学习的方式。 Why：作者通过描述学生在小组合作学习活动中，积极参与共同制作海报的场景，引 导学生进一步感受小组合作的意义和个人在小组合作中的作用与价值。让学生体会在小组合 作中，应该积极主动地参与交流与分享，这样不仅能有效促进相互学习，还能提高学习的积 极性和效率。 How：本文为较为典型的课堂指导对话。涉及了小组合作制作海报中的一些动词短语， 如make a poster, draw, cut and stick等，以及表示请求意愿的一些祈使句：Let me... Pick us, Miss! Look at our poster. 课堂指令和学生请求的语言相对来说都是比较简短的祈使句，有助 于学生的实际操练和应用，能够有效促进学生学习的积极性和主动性。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.在看、读、听、说、做的活动中，获取、梳理故事中小组合作学习的方法，学习有 关小组分工合作的表达方式，感受学生在完成任务和展示任务成果时的学习状态和效果；（学 习理解） 2.在教师的引导下，深入理解对话内容，掌握相关表达小组分工合作的核心语言，并 能在图片的提示和教师的引导下，表演对话；（应用实践） 3.运用所学语言，小组合作共同制作海报并进行交流展示。感受合作学习收获成果 的成就感，增强学习自信。（迁移创新） 教学重点：让学生了解合作学习展示交流的学习方式， 培养他们在合作学习中主动 参与、积极分享、 相互学习的习惯。 教学难点：让所有学生都参与交流分享好的学习方法活动，使大家在团队学习中都能主动承担任务。 （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、读、听、说、 做的活动中，获取、 Step1：导入学习主题 Activity1 想一想，说一说(头脑风暴) 教师观察学生回答 的情况，看能否参与 梳理故事中小组合 作学习的方法，学习 有关小组分工合作 的表达方式，感受学 生在完成任务和展 示任务成果时的学 习状态和效果；（学 习理解） 教师基于学生的生活实际与经验，以问 题引领的方式激活学生有关分工合作的已 知表达。如 What do you do together at school ？ 在 复 习 动 词 短 语 read/ play ping-pong/ sing/ play football... 的过程中, 引 入课时主题：Let's do it together。 Activity2 观察图片，预测文本 学生在教师问题的引领下观察课文语 篇下面的图片，并预测文本内容。如：Where are they? What do they do together? 初步预 测感知语篇内容。在图片及语境中感知理解 make a poster 的含义。 Step2：梳理语篇，深入理解 Activity1 观看视频，验证预测 学生观看本语篇视频，验证预测，并回 答问题 What do they do together？由此导入 本课时的合作学习任务：make a poster。 Activity2 小组合作共读语篇，回答问 题并梳理语篇信息 1. 阅读语篇，获取语篇中学生制作海报 的细节信息。How do they make a poster？找 出学生在小组合作制作海报过程中的具体 活动，梳理合作学习的方法。同时借助图片 和动作理解小组合作当中的词汇，如 draw, write, cut and stick, show 等。教师在引导的 过程中完成思维导图板书。 2. 小组合作，讨论语篇中的细节问题， 进一步深入理解语篇内容，感知合作学习的 快乐与成效。 (1) How is the drawing? (2) What do they say at the showtime? 互动和交流，主动分 享个人对该主题已 有的知识、经验。教 师对学生的语言知 识的经验作出反馈， 必要时候进行鼓励 和追问。 教师根据学生回答 问题的情况及时提 供帮助与指导。 教师观察学生能否 正确理解语篇内容， 提取并梳理有关制 作海报的主要活动， 根据学生的回答教 师给予及时的指导 和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容。通过梳理合作学习开展 的方法，学习故事中的核心语言，并初步感受小组合作当中的分工合作的重要性。 教学目标 学习活动 效果评价 2.在教师的引导下， 深入理解对话内容， 掌握相关表达小组 分工合作的核心语 Step3：内化语言，合作表演 Activity 1 自读语篇，完成课本31页活 动2 Read the story again and stick. 两人 一组查完成情况并运用句型“Let 教师根据学生理解 词汇、粘贴单词的情 况，发现问题，及时 提供帮助。 言，并能在图片的提 示和教师的引导 下，根据思维导图表 演语篇内容；（应用 实践） me... ”准确描述制作海报的过程。 Activity 2 跟读录音，准确朗读文本内 容。学生跟读对话录音并模仿，关注语音、 语调、节奏、重读等。分角色朗读对话。 Activity3 参考板书或关键词，表演对 话。学生4-6人为一组，分角色表演对话。 教师根据不同能力 水平学生朗读、表演 对话的情况，观察学 生是否掌握核心词 汇，及时进行指导与 鼓励。 设计意图：学生通过跟读、朗读和分角色表演故事，深入理解语篇内容，内化语言，同时 提升语言表达的流畅度和完整性。学生在理解语篇内容的基础上，有效地运用所学语言去 进行小组活动，根据图片对合作学习中的不同分工进行深入理解和表达，发挥自己在小组 活动中的价值和意义，为后面将所学语言迁移到现实生活中奠定基础。 3.运用所学语言，小 组合作完成海报制 作，并进行交流展 示。感受合作学习收 获成果的成就感，增 强学习自信。（迁移 创新） Step4：联系生活，交流展示 Activity 1 连线完成活动3并思考 学生合作完成课本31页课后任务3，并 思考讨论自己在小组合作当中能够做些什 么。 Activity 2 唱跳表演，综合运用 Let’s do it together：学生和老师共同唱 跳，回顾课文主要的动词。 Activity 3 制作海报，展示分享 学生小组合作，联系个人学习实际及前 两课时中的学习方法，进行交谈探讨，然后 制作“How to learn English？”海报，并向 全班展示小组合作交流的过程。 Activity4 思考交流，内化行动 学生根据语篇内容和自己小组合作当 中的感受进行反思并在小组内讨论：Why do we need to work in groups？小组内派代表在 班内交流观点。 教师根据小组合作 时学生的表现和海 报的展示情况进行 指导评价。 教师根据学生对问 题的回应与观点表 达，进行学习方法的反 馈与指导，并引导学 生相互评价思考。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生将本课所学迁移的真实生活情境中，在实践中 真实感受合作学习的过程，并创造性地运用所学语言，交流合作学习的成果。教师通过问 题“人们为什么需要合作？ ”引导学生关注语篇的意义，对语篇中学生们的行动进行有效 深入思考，进而引导学生深入理解本语篇要表达的现实意义：合作学习，积极参与，主动 分享。然后通过学生合作制作海报这一实践活动，让学生体会合作学习的成就感，增强学 习自信。并在实践中引导学生认识到，制作海报不仅仅是一种有效地补充英语学习的策略， 高效地合作更能够提升学习效率，促进彼此更好地成长。学生在前面的活动中有了解读信 息和组织想法的训练，这个阶段的沉淀反思有助于进一步提升学生思维品质的培养。 （四）板书设计： Unit 3 Learning （五）作业设计： 1. 听读表演课本 30 页对话内容，注意语音语调和语气，做到准确生动。想一想，在小组合 作中，你能做些什么呢？ 2. Think and draw: How to work in a group to do something else and make a simple mind map(read an English story, play football, act out a dialogue...). 思考怎样在小组合作当中去做好 其他的事情，并绘制简单的思维导图（比如读英语故事，踢足球，表演对话或者更多的事情）。 学科网（北京）股份有限公司 $$