Unit 4 教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册

七年级上册Unit4 My Favourite Subject 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 1 Opening Page, Section A 1a-1d, Pronunciation 1 教学目标 1．能够通过观察主题图细节，推测课程类别和课堂状态，联系个人实际，介绍自己最喜欢的学科。 2．能够掌握学校常见学科的英语名称及描述学科特点的形容词。 3．能够根据录音捕捉和记录关键信息，推测人物关系。 4．能够运用话题词汇和关键表达谈论自己和他人最喜欢的学科并陈述理由。 5．能够初步理解听力中体现本单元主题意义的“But every subject is important.”的含义。 6．能够通过看、听、读练习掌握三组双元音音素的发音及常见的含有这些音素的单词的发音。 教学内容 本课时用图片展现日常课堂的场景，让学生通过观察和讨论图片内容，推测课程类别和课堂状态，引导学生联系自身思考、探究本单元的主题意义，探寻问题的答案。 本课时主要帮助学生掌握话题词汇——学校常见学科的英语名称，如biology、IT、geography、history及描述学科特点的形容词boring、useful、exciting和关键表达 “What (other) classes do you have today? I have ...”“What’s your favourite class? Maths.”“Why? I like ... because ... / Because ...”。 听力部分包含活动1b的两个听力对话，分别是同学和同学之间、老师和学生之间谈论学校课程的场景。第一个对话发生在同学之间，Ella向Fu Xing提及周二早晨的课程，并谈论了自己最喜欢和不喜欢的科目。第二个对话发生在Peter和Ms Gao之间，Ms Gao向Peter询问他当天要上的课程，以及他最喜欢的学科是哪一门，Peter根据自己的实际作出回答。 听力对话通过设定场景，通过不同人物关系，自然呈现本课时话题词汇和关键表达，为活动1d的语言输出搭建语言支架，帮助学生基于活动1a、1b、1c的学习，灵活运用话题词汇和关键表达开展对话，谈论自己和他人最喜欢的学科并陈述理由。 语音板块活动1通过听读训练，帮助学生建立字母、字母组合和三组双元音音素的对应关系，帮助他们掌握/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/，/əʊ/、/aʊ/，/ɪə/、/eə/、/ʊə/这三组双元音音素的发音。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 2分钟 1．学生观察单元标题及主题图，运用已知的知识回答老师的问题，并在老师的引导下学习部分生词，如geography、favourite、subject，并回答下列问题。 (1) What are the people doing in the photo? (2) What class are the students having in the photo? (3) How do you know it? (4) What do they think of the class? Do they like it? (5) What do you think of the class? (6) What’s your favorite subject? (7) What other subjects do you know? 通过呈现单元主题图片和教师问题，激活学生已有的知识和经验，激发学生学习兴趣，培养学生观察和分析能力，同时为语言学习奠定基础。 8分钟 2．学生在老师的带领下学习学科英语名称的发音。 3．学生在老师的引导下阅读课本活动1a的指令语，将方框中的词汇写到对应的图片下方，完成后核对答案。 4．学生观察课本活动1b与1c，预测听力内容并明确具体任务。 Possible questions: (1) What will Ella and Peter talk about? (2) What do you need to do in these two activities? 通过带读，帮助学生掌握学校常见学科的名称；通过完成课本活动1a，帮助学生巩固新词汇的学习。 通过听前读题，帮助学生培养听前预测的习惯，为1b、1c的听力活动和1d的语言操练做好准备。 20分钟 5．学生听第一遍录音，检验自己对听力内容的预测是否正确并完成活动1b，完成后读出自己所选的学科并依据课件核对答案。 6．学生听第二遍录音，完成活动1c，完成后读出完整的句子并依据课件核对答案。 7．学生尝试用已知的描述性形容词谈论自己对各个学科的看法，并将这些形容词按照褒义和贬义分类。 8．学生分别听两段对话，回答下列补充问题。 先听第一段对话： (1) What day is it today? (2) Does Ella like today? Why? (3) What’s the relationship between Ella and Fu Xing? Are they classmates? 再听第二段对话： (1) How many classes does Peter mention? What are they? (2) What’s the relationship between Peter and Ms Gao? (3)What’s Ms Gao’s attitude towards all subjects? 9．学生听第四遍录音，模仿两段对话中人物的语音、语调。 通过听第一遍，学生获取主要信息，感知核心句型，通过听第二遍，获取更多的细节信息，听第三遍获取隐含信息，听第四遍巩固核心句型，进一步理解“My favourite subject is ... because ...”的句式结构在具体语境中的用法，培养学生通过听获取关键信息的能力。 通过引导学生对描述性形容词进行分类，帮助学生梳理信息，加深学生对词汇意义的理解，为后续的口头输出作进一步的铺垫。 4分钟 10．学生依据老师创设的语境与同伴对话，谈论自己最喜欢的学科及原因。 通过给学生创设较真实的语境，帮助学生运用所学的语言，联系生活中的实际问题，进一步巩固本课时对关键表达的学习。 6分钟 11．学生读例句并感知带颜色字母的发音，在老师的提问及引导下表达出以下要点。 (1)例句中带颜色的字母的发音都是/aɪ/； (2)这个音素是由两个元音组成，名叫双元音；其他类似的音素有：/eɪ/、/əʊ/、/ɔɪ/。 12．学生听音、读词，逐个学习8个双元音的具体发音。然后学生在单词中进一步感知三组双元音。 13．学生在句子中练习8个双元音的发音。 以学生熟悉的句子为例，让学生聚焦句子中不同词汇中发音相同的音节，引入本节课的另一个重点：双元音。结合音频和例词，帮助学生调动多种感官学习发音，减轻学生的记忆负担。然后结合例句帮助学生在语境中进一步感受和练习发音。 作业 学生课后将以下内容录音发给老师，内容要点： ●最喜欢的学科及原因； ●不喜欢的学科及原因。 基础薄弱的学生也可参考以下模板： Hello, Ms / Mr_______. My name is ______. My favourite subject is _______ because it’s ________. I don’t like _________ because it’s ________. But I think I will try my best to learn it because I know every subject is important. 通过课下录音的方式，进一步落实本节课所学的目标语言和发音规则。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 2 Section A 2a-2f, Pronunciation 教学目标 1．能够通过看、听、读并运用表格梳理对话的内容要点与语言结构。 2．能够准确、流利地朗读对话并注意到对话中“向他人求助”的交际策略。 3．能够运用表格调查记录同学喜欢的学科及对应的理由的信息并做口头报告。 4．能够识别语篇中的连读现象并正确朗读。 教学内容 该部分的对话内容围绕该板块的主题“最喜爱的学科和原因”展开。对话呈现了某个课间，Binbin、Emma和Meimei三人聊天的场景。对话由Binbin询问接下来要上的课程开启，然后三人轮流谈论自己最喜爱的学科及原因。对话复现了听力语篇中呈现的三组关键表达，进一步夯实学生对关键表达的掌握。同时，语篇呈现了包含本单元的目标结构and、but、because的句子。而在陈述原因时，在前面听力部分使用形容词描述的基础上，三人都给出了更为具体的原因，这些原因涉及课程内容、任课老师或自身能力。这为学生后面在模仿对话中迁移使用提供了语言支架和内容要点。对话中，Emma发现Binbin所擅长的数学是自己的弱项，就积极向他求助，这体现出她能意识到自己在某门学科上的不足，在遇到问题时主动向同学请教的积极态度。这也是本单元希望学生培养的学习策略和学习态度。 语音板块活动2提供了一首童谣，标示出其中可以连读的单词中的音素，让学生体会单词连读的规则，掌握正确的连读方式。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1.学生观察活动2a配图，猜测图中人物的关系、所在地、所做的事、谈话发生的时间及内容。 2．学生快速浏览对话内容，核实在活动1中的预测是否正确。并在老师的引导下推断对话中空缺词的词性和情感倾向。 3．学生听第一遍对话，补全对话中的缺失信息，完成后互相核对答案。 老师利用课本对话的配图，创设语境，导入主题。通过看、听、说的语言实践活动，引导学生多种感官参与语言学习，复习已学的描述学科感受的形容词。 20分钟 4．学生读对话，借助活动2b表格梳理对话的内容要点，即Emma、 Binbin和Meimei最喜欢的学科及原因。 5．学生在老师的引导下总结三个原因涉及到的不同方面，即课程内容、任课老师、自身能力，并归纳描述这些方面的原因时所用的句型，即“It’s adj. to do ...” “My teacher is adj.”和“I’m good with ...”。 6．学生边听第二遍对话边小声跟读，注意对话中的双元音音节与连读现象。 7．学生在老师的领读下重复辅音加元音的连读词组组合，练习连读现象。 8．读完后谈谈自己对Emma向Binbin求助关于数学学习的看法，体会在学习中遇到困难应及时向他人求助的学习策略。 9．学生结对活动2a中的对话，老师请几组学生为全班同学表演对话。 利用表格帮助学生将语言现象结构化，梳理关键信息和核心句型，通过听、说、读、写的语言实践活动帮助学生操练语言，为后续创造性的语言输出做好准备。同时，引导学生关注对话中“向他人求助”的学习策略，帮助学生在学习的同时与新同学建立良好的友谊。 15分钟 10．学生根据老师创设的情境，首先将自己的情况填写到活动2e的表格中，再采访两名同学，获取对方最喜欢的学科、喜欢的原因、其他喜欢的学科和需要帮助的学科的相关信息，填写到表格中。 11．学生依据活动2e表格填写的内容做口头汇报，其他学生根据评价量表点评汇报人的展示情况。 通过创设真实的语境，激活学生已知，将主题词汇和目标句式迁移到新的语境中，灵活运用，实现教材与现实生活相链接。同时通过综合性语言输出活动，评价反馈学生的语言知识掌握与运用的情况。 作业 学生利用活动2e表格中的信息写一段介绍自己的文字，内容需要包括最喜欢的学科、喜欢的原因、其他喜欢的学科和需要帮助的学科。 将口头信息转化为文字，进一步巩固目标语言，为后续的读写学习作铺垫。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 3 Grammar Focus 教学目标 1．能够通过观察例句总结连接词and、but、because的用法。 2．能够在练习中进一步体会连接词and、but、because的用法，并积累喜欢某学科原因的其他表达方式。 3．能够通过问卷调查的方式了解班级同学最喜欢的学科并寻找与自己喜好相同的人。 教学内容 本单元的核心语法项目是连词and、but、because的使用。活动3a以列举的形式呈现了包含本单元连词and、but、because的典型句式，让学生观察三个连词在句中的用法，然后通过填空来归纳三个连词的使用规律。活动3b是句子层面的练习，让学生通过组合句子，来关注三个连词不同的表意功能和在组合句子方面的特点。如：and表示添加，but表示对比，because表示原因。连词and和but可以连接并列的句子成分或两个句子，连接句子时要在它们前面加逗号；because连接两个句子，它前面不加标点符号。活动3c是语篇层面的练习，语篇设置了与单元主题相同的语境，让学生在熟悉的语境下综合运用三个连词完成填空练习，理解它们的意义和使用方式。活动3d是一个开放式的口头输出活动，让学生就课程安排和同学的喜好做口头调查。教材以问题链的形式提示调查要点，也是对听说板块内容要点的集中呈现。学生可以依此要点提示，灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 10分钟 1．老师请几位同学读上一个课时自己写的家庭作业。 2．老师将其中一位学生的作业投屏展示，全体学生齐读这段话： Lin Hai’s favourite subject is biology because he thinks it’s interesting to learn about nature and his biology teacher Ms Yang is really nice. He also likes PE and IT. But he doesn’t like math because it’s hard. 3．老师将这段话中的because、and、but去掉，学生再次阅读新的段落，思考哪段话更好并在老师的引导下总结because、and、but的表意功能。 Lin Hai’s favourite subject is biology. He thinks it’s interesting to learn about nature. His biology teacher Ms Yang is really nice. He also likes PE. He likes IT, too. He doesn’t like math. He thinks it’s hard. 表意功能： (1)We use “because” to give a reason. (2)We use “and” to give another idea. (3)We use “but” to say how two ideas are different. 通过呈现上节课的家庭作业，引导学生回顾已学知识，从而自然地引入新知识。通过比较有无because、and、but的两段话的差异，让学生体会这三个并列连词的表意功能，达到温故而知新的学习效果。 5分钟 4．老师创设语境，学生观察并朗读活动3a表格中的句子，在老师的引导下总结连词because、and、but的语法结构及使用规则： (1)连词and和but可以连接并列的句子成分或两个句子，连接句子时要在它们前面加逗号； (2)because连接两个句子，它前面不加标点符号。 利用课本的例句给学生提供语境，通过看、说、读的语言活动引导学生在具体的语境中理解三个连接词的功能和用法，并观察比较其结构。 25分钟 5．学生完成活动3b，在小组中讨论、核对答案，读出配对后的完整句子。 6．学生在完整的语篇中巩固三个连接词的使用： (1)学生快速浏览活动3c中的语篇，理解语篇主要内容； (2)学生根据上下文，用and、but、because填补语篇空缺，使其逻辑正确、语义完整； (3)学生根据语篇内容填写思维导图，梳理主要信息点； (4)学生根据思维导图，使用and、but、because复述语篇内容。 7．学生根据活动3d中的问题，在小组内进行调查，将问题的答案记录下来并做口头汇报。 在句子和语篇层面的练习中，在与单元主题相同的语境下，通过读、写、说的语言活动，让学生综合运用三个连词完成句子配对、语篇填空、调查采访的练习，帮助学生进一步理解and、but、because的意义和形式。 作业 依据活动3d中的问题，写一篇介绍自己学校课程安排和课程喜好的短文。可以参考以下模板。 My favourite school day is ______. I have _______, _______ and _______ on that day. I like _______ because it’s _______ and the teacher is _______. I also like _______ because _______. _______ likes the same subjects as me because _________. 将口头信息转化为文字，进一步巩固目标语言，为后续的读写学习作铺垫。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 4 Section B 1a-1d 教学目标 1．能够识别网络留言板的文体形式，运用表格梳理语篇的主要信息。 2．能够初步运用寻读、查读的阅读策略获取语篇的细节信息。 3．能够进一步积累与描述喜欢某学科相关的表达，从多方面描述对学科的喜好及原因，并体会学习不同学科的意义及重要性。 教学内容 该部分的阅读语篇是来自带有主题讨论性质的网络留言板(message board)上的两篇帖子。这两篇文本的主题一致，讨论的主题都是“最喜爱的学科”。而且，这两篇帖子的语篇结构也大致相同，发帖人首先介绍自己来自哪里，学校这学年(期)的课程有哪些，然后介绍自己最喜爱的学科及原因。Mike Davis介绍自己最喜爱的学科是音乐，这也暗合了他的网络昵称musicfan(music+fan)，并从课堂活动、老师和未来的职业理想等方面给出了原因。Wu Binbin介绍自己最喜爱的学科是数学，因此自己的网络昵称是mathswhiz(maths+whiz)，然后从自己的能力、课堂活动、数学的作用和未来的职业理想等方面给出了原因。因为发帖人来自不同的国家，语篇还蕴含多元文化信息，比如课程表所使用的时间、课程设置等，了解这些差异有助于开拓学生的眼界，启发他们了解不同国家的文化知识。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1．学生依据当天的课程表填写活动1a的表格，完成后在组内交流学科表述是否准确。 通过填写课程表，激活学生已有的知识和经验，为阅读奠定词汇基础。 5分钟 2．学生快速浏览语篇的以下信息：发帖人的姓名、头像和网名、发帖日期和时间、帖子下方的表情符号和对话框、第一篇帖子的最后一句话，识别文章的体裁，猜测语篇的主要内容和发帖人各自最喜欢的学科。 通过快速阅读对语篇体裁、主要内容等信息进行推测，培养学生观察、推断的能力。 20分钟 3．学生快速浏览语篇正文内容，用线画出两名学生各自所学的学科并回答老师问题： (1) What subjects do Mike and Binbin both have? (2) When do they study these subjects? (3) What different subjects do they study? (4) Why does Mike study French besides English? 4．学生仔细阅读第一篇帖子，找出Mike Davis最喜欢的学科及理由，将信息填写在表格中。然后在老师的引导下，归纳理由所涉及的不同方面。 5．学生仔细阅读第二篇帖子，找出Wu Binbin最喜欢的学科及理由，将信息填写在表格中。然后在老师的引导下，归纳理由所涉及的不同方面。 6．学生再次阅读两篇帖子，回答老师的补充问题。 (1) How does Mike feel about music? (2) How does Binbin feel about working out maths problems? (3) Do you like music or maths? Why? Discuss it in your group. 7.学生在组内讨论活动六的第三个问题，结束后向全班分享自己的观点及理由。 通过寻读、表格填写，梳理语篇的关键信息，帮助学生更好地理解信息，培养学生的阅读策略。通过补充相关的文化知识，帮助学生开拓眼界，启发他们了解不同国家历史和教育方面的文化知识。通过让学生在整体把握语篇内容、关键表达的基础上，结合自己的实际情况表达观点，实现语言运用的迁移。 10分钟 8．学生听课文录音，边读边模仿发帖人的语气及语音语调。 9．学生依据老师提供的思维导图和所学的内容，任选一篇帖子，尝试清晰、完整地复述帖子内容并向全班同学展示。 通过听读、复述文章，内化所学语言，为写作做好铺垫。 作业 依据课文结构，将自己喜欢音乐或数学的理由写下来。 将口头表达转化为笔头表达，为写作实践做好铺垫。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 5 Section B 2a-2b 教学目标 1．能够结合自身情况，运用思维导图列出写作要点。 2．能够借助写作模板及写作要点，完成一篇介绍自己喜爱的学科的书面表达。 3．能够运用写作量表，在老师的示范下，对同学和自己的作文进行评价，依据评价结果修改自己的文章。 教学内容 本部分是单元写作，写作活动链分为两个步骤。首先，活动2a将写作内容要点用结构图的形式呈现，尤其是关于最喜爱某门学科的原因，根据阅读语篇列举了若干方面，帮助学生梳理内容要点。活动2b按照阅读语篇的内容要点和语篇结构提供了完整的写作支架：先介绍自己来自哪里，然后学校这学年(期)的课程有哪些，最后介绍自己最喜爱的学科及原因。学生根据自己的信息完成半开放性的句子填空，形成自己的网络留言板回帖。 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 1分钟 1．老师创设写作情景：假设学生在网上看到了Mike的帖子并想要回复，该如何回复。学生了解此写作任务，对写作形成期待。 通过情景导入，帮助学生了解写作要求，用任务驱动学习。 18分钟 2．学生根据思维导图复述Wu Binbin的帖子，复习课文内容。 3．学生根据Wu Binbin的帖子内容及思维导图，总结Wu Binbin用来描述来自哪里、学什么科目、最喜欢什么科目及为什么喜欢的句型。 4．学生在老师的引导下，说出自己最喜欢的学科及理由，并将句子填写到表格中。 5．学生观察Wu Binbin的帖子，在老师的引导下总结语篇中使用到的连接词。 通过复述课文、梳理句型、连接词的学习活动，帮助学生复习巩固关键表达。通过描述喜欢其他学科及理由的活动，迁移地使用语言，从内容层面为写作做好铺垫。 9分钟 6．学生根据自己的情况，填写思维导图，在组内交流信息。 7．学生根据老师提供的写作评价表及活动2b的写作模板，运用所学给Mike的网络留言写一篇回复。 通过半控制性的写作训练，从写作内容、框架两方面引导学生积累素材，为写作搭建好支架。组内交流可以帮助学生交换信息，帮助基础较薄弱的学生进一步积累语言表达。 12分钟 8．老师选择一篇学生的写作并示范评价。 9．学生在组内依据老师的示范和评价表互评彼此的文章，并推出一名代表展示评价结果。 10．老师邀请2~3组的学生代表展示评价结果。 通过老师示范评价、学生互评的多元评价方式，帮助学生更好地把握写作标准，提高写作能力。 作业 学生依据课上的评价完善自己的文章并将修改好的内容发布到老师提供的网络留言板上。 通过修改作文，帮助学生养成良好的写作习惯，强化目标语言，改善学习策略。 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 秋季 课题 Unit 4 My Favourite Subject Lesson 6 *Project 教学目标 1．能够在小组活动中积极与同学沟通，合作制作一份周课表。 2．能够以小组为单位向同学展示周课表并解释这样安排的理由。 3．能够分析他组周课表的可行性，并反思改进自己小组的周课表。 4．能够录制视频介绍改进后的周课表。 教学内容 本单元的项目活动是设计一周的课程表，并向全班介绍并陈述课程安排的理由。活动3a首先让学生运用前面所学，谈论目前课程表中各学科的特点，旨在巩固他们的话题词汇和关键表达。活动3b提供了一张空白的课程表，让学生自己设计一周的课程。学生设计时要综合考虑学科特点、劳逸结合、能力发展等因素。虽然活动只是让学生填写学科的名称，但背后是发展他们的逻辑性和批判性思维能力。活动3c是口头表达活动，考查学生综合语言运用的能力，要条理清晰地介绍本组设计的课表，并陈述合理的、有说服力的理由，这个过程也是在回应本单元的大问题“Why do we learn different subjects?” 教学过程 时间 学生学习活动 活动设计意图 5分钟 1．学生按照目前学校的课程安排填写课程表，并谈论自己对各学科的喜爱之处。 2．学生谈论目前的课程表，并谈论可以改进的地方。老师创设情境，学生明确要向校长发送介绍自己设计的课程表的视频的任务。 通过创设情境，带领学生了解项目学习的目标，激发学生参与兴趣。 6分钟 3．学生思考并得出完成任务所需的具体步骤，即： Step 1: Design a class timetable Step 2: Introduce the timetable Step 3: Film a video 4．学生按照老师的指令组成六人小组，选出组长、讨论记要员、课表填写员、课表介绍员、视频拍摄员、视频字幕编辑员，各组成员明确自己的任务。 通过对项目任务进行分解，帮助学生更清晰地了解完成任务需要做的具体事情。通过分组并明确各组员的具体任务，为项目实施做好铺垫。 13分钟 5．设计课程表。 (1)学生在组长的带领下讨论下列问题，讨论记要员记录讨论重点。 ·What subjects do you like to have? Why? ·How many times do you want to have them in a week? Why? ·What time do you want to have them? Why? (2)各组根据讨论的结果设计出一份课程表，课表填写员完成填写。 6．介绍课程表 (1)学生通过课文，梳理出介绍课程表的要点，即个人信息、学科及理由。 (2)学生运用所学知识，归纳出介绍个人信息、学科及理由会用到的句型结构。 (3)学生在老师的引导下，总结出在介绍某物时应遵循的基本结构，即问候、正文及结语。 7．学生讨论拍摄视频时要注意的地方，讨论结束后老师给出参考建议。 8．学生在组长的带领下，依据评价量表练习介绍课程表。 通过问题链、小组讨论、类比课文等学习活动，逐步引导学生学习介绍课程表所需的内容要点、结构特点及表现能力，为项目输出做好铺垫。 16分钟 9．各组派课表介绍员介绍本组的课程表，其他小组成员依据评价量表提供的标准给出修改建议。 10．各小组依据修改建议完善课程表及介绍。 通过学生互评的活动，引导学生对自己的作品进行反思及修改，培养学生的元认知学习策略。 作业 各小组对完善后的课程表进行介绍，并录成视频、加上中英文字幕，发送给校长。 录制视频不仅能检验学生对语言知识、口头表达技能的掌握情况，也是学生运用所学语言解决真实问题的体现。 学科网（北京）股份有限公司 $$