13.1《读书：目的和前提》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《读书：目的和前提》说课稿 一、说教材 《读书：目的和前提》这篇课文出自统编版高中语文必修上册的第六单元。这是一篇由黑塞创作的随笔作品。黑塞以自己的切身体会为出发点，探讨了读书这件事。 从文章结构来看，它分为四个部分。第一部分的1、2段明确指出读书是获得教养的途径。这就像是给读者打开了一扇门，让大家知道读书对于提升自身教养有着关键的意义。就像我们在生活中，看到那些有教养的人，他们往往都是通过不断读书来丰富自己的内涵。教养不是与生俱来的，而是通过后天的学习和积累，而读书就是一个很好的积累方式。 第二部分的3 5段阐述了读书的前提。这部分内容很重要，它让我们思考在读书之前我们需要具备什么样的条件或者心态。可能是一种对知识的渴望，一种安静的阅读环境，或者是一种善于思考的能力等等。比如说，一个人如果心浮气躁，很难静下心来读书，那么他就不具备读书的良好前提。 第三部分的6 7段讲述了作者自己的读书历程。这就像是作者在分享自己的故事，通过他自己的读书经历，我们可以从中得到很多启发。他在读书过程中遇到的困难、收获的喜悦，都能让我们感同身受。这也让学生们明白，读书不是一蹴而就的，是一个长期的过程，在这个过程中会有各种各样的体验。 最后一部分第8段总结全文，正确认识读书的目的和前提。这就把前面的内容都串起来了，让我们对读书的目的和前提有一个完整而清晰的认识。 二、说教学目标与核心素养 1、 语言建构与运用 学生要积累并掌握文中的重要词语。对于高中的学生来说，词汇量的积累是很重要的。在这篇课文里，有很多富有深意的词语，学生掌握了这些词语，不仅能提高他们的语言表达能力，还能更好地理解课文。同时，理解文中关键词语和句子的含义也是关键。有些句子可能比较隐晦，需要仔细品味才能明白其中的深意。例如文中一些关于读书与修养关系的句子，只有深入理解了，才能真正掌握课文的精髓。 2、 思维发展与提升 要归纳文章内容要点。这就需要学生们对课文有一个整体的把握，知道每一部分在讲什么，然后把这些内容要点总结出来。这有助于培养他们的概括能力。品味课文语言也是很重要的一部分。通过品味语言，学生可以感受到作者的写作风格，是简洁明了，还是含蓄委婉。研习学习之道也是教学目标之一。这篇课文属于“学习之道”这个单元，所以要让学生从课文中学习到关于学习的方法、态度等。了解获取教养的途径同样不可或缺。因为读书是获取教养的一个重要途径，通过这篇课文，学生要清楚地知道如何通过读书来提升自己的教养。而且，要让学生了解阅读对人成长的重要作用。阅读可以开阔人的视野，增长人的见识，在人的成长过程中起着不可替代的作用。 3、 审美鉴赏与创造 鉴赏文章的论证结构是这一目标的重点。这篇文章的论证结构是很有特点的，它不是那种生硬的论证，而是通过作者自己的感悟和经历来阐述观点。学生要学会分析这种论证结构的优点，比如说这样的结构更容易让读者接受作者的观点。体悟随笔的写法也很有意义。随笔是一种比较自由的文体，它不像议论文那样严格遵循某种格式。学生要体会随笔这种自由的写作方式，在自己的写作中也可以尝试运用。 4、 文化传承与理解 要建构阅读经典对一个人获得教养至关重要的认识。经典作品是经过时间考验的，它们蕴含着丰富的文化内涵。通过阅读经典，我们可以传承文化，同时提升自己的教养。在当今社会，各种流行文化盛行，但是经典作品的地位不可动摇，要让学生明白这一点。 三、说教学重难点 1、 教学重点 理解文中关键词语和句子的含义是重点之一。因为这些词语和句子是理解课文的关键，如果不能准确理解，就无法把握课文的核心思想。理解文章思路，掌握论证特色也是重点。文章的思路就像一条线，把各个部分串联起来，只有理清了思路，才能更好地理解文章。而掌握论证特色可以让学生学习到作者的论证方法，提高自己的议论文写作能力。 2、 教学难点 对于高一的学生来说，理解文中一些比较抽象的关于修养和读书目的的论述可能会有一定的难度。因为这些概念比较宽泛，而且不同的人可能有不同的理解。另外，如何引导学生将课文中的读书理念运用到自己的读书实践中也是一个难点。学生可能知道了读书的目的和前提，但是在实际读书的时候，却很难按照这些理念去做。 四、学情分析 这篇文章的学习对象是高一学生。在以前的学习过程中，学生对于读书的目的已经有了一定的领悟。但是这种领悟可能还比较浅，不够深入。所以在这堂课上，要把知识更加深入地讲解。在阅读课文的时候，可以让学生找出文中关于读书与修养的名句，然后仔细体味。这样做可以加深学生对课文的理解。同时，要让学生联系自己的读书生活。每个学生都有自己的读书经历，有的可能是愉快的，有的可能是痛苦的。通过联系自己的读书生活，思考阅读对于人生的意义。这时候教师要加强引导，因为学生可能自己思考得不够全面或者深入。教学过程要更加深入和细致，这样才能培养学生的语文学科核心素养。在教学之前，建议提前布置学生自学，这样在课堂上，就可以以讲授与讨论相互结合的形式进行教学。讲授可以让学生系统地学习知识，而讨论可以激发学生的思维，让他们从不同的角度去理解课文。 五、说教学方法 1、 启发式教学 这种教学方法可以引导学生自己去思考问题。比如在讲解读书的目的的时候，可以先提出一些问题，像“你们觉得读书只是为了考个好成绩吗？”然后通过引导学生思考，让他们自己得出读书还有提升教养、丰富内涵等目的。这样比直接告诉他们答案更能让他们深刻理解。 2、 阅读感悟法 让学生多读课文，在阅读的过程中去感悟作者的思想。每个人的感悟可能不同，这就需要给学生足够的阅读时间。例如在阅读作者的读书历程部分，学生可以通过自己的阅读，感受到作者在读书过程中的喜怒哀乐，进而理解读书对人的重要性。 3、 小组合作探究法 把学生分成小组，让他们共同探讨一些问题。比如在探讨读书的前提这个问题时，可以让小组讨论在自己的理解中，读书需要哪些前提条件。小组内的成员可以互相交流自己的想法，然后形成小组的观点。这种方法可以培养学生的团队合作能力和探究能力。 六、说教学准备 教师要制作多媒体课件。多媒体课件可以包含一些课文的重点内容、作者的介绍、相关的图片等。例如在介绍黑塞的时候，可以在课件上展示黑塞的照片，以及他的一些代表作品的封面。在讲解课文中的重点语句时，可以把语句在课件上突出显示，这样更便于学生理解。而且，课件还可以用来展示一些与读书相关的视频片段，比如一些著名学者谈论读书意义的视频，这样可以让学生更加直观地感受到读书的重要性。 七、说教学过程 1、 导入新课 可以用一些关于读书的名言警句来导入新课。比如“书籍是人类进步的阶梯。”然后问学生们对这句话的理解。接着引出今天要学习的课文《读书：目的和前提》。这样的导入方式可以引起学生的兴趣，让他们更快地进入到课堂学习的氛围中。 2、 作者介绍 简单介绍黑塞。他是德国作家、诗人，被称为德国浪漫派最后一位骑士。他的作品往往充满了对人性的思考。可以讲一讲他的一些生平经历，比如他出生于1877年，后来迁居瑞士并入瑞士籍等。让学生对作者有一个初步的了解，这有助于他们更好地理解课文。 3、 初读课文 让学生自由朗读课文，在朗读的过程中，让他们圈出生字词，初步感受课文的内容。朗读结束后，可以让学生简单地说一说自己对课文的第一印象，是觉得比较难懂，还是觉得很有趣味性。 4、 研读课文 （1）研读第一部分（1、2段） 引导学生分析这部分是如何明确读书是获得教养的途径的。可以让学生找出文中表明这一观点的句子，然后分析这些句子的含义。例如文中可能会有一些比喻句，把读书比作什么，通过分析这些比喻句，让学生理解读书和教养之间的关系。 （2）研读第二部分（3 5段） 对于读书的前提这部分内容，可以采用小组合作探究的方法。让学生分组讨论，然后每组派代表发言，说说他们认为读书的前提有哪些。教师可以在学生发言的基础上进行总结和补充，让学生对读书的前提有一个全面的认识。 （3）研读第三部分（6 7段） 在讲解作者的读书历程时，可以让学生按照时间顺序梳理作者的读书经历。然后让学生思考，从作者的读书经历中，他们能学到什么。是作者对知识的执着追求，还是作者在读书过程中的选择书籍的方法等等。 （4）研读第四部分（第8段） 这部分是总结全文的，要引导学生回顾前面三个部分的内容，然后理解这部分是如何正确认识读书的目的和前提的。可以让学生用自己的话来概括这部分的内容，这样可以检验学生对全文的理解程度。 5、 课堂练习 可以出一些与课文内容相关的练习题。比如让学生解释文中的一些关键词语，或者让学生分析文章的论证结构。通过课堂练习，可以让学生巩固所学的知识。 6、 课堂讨论 提出一些开放性的问题，让学生进行课堂讨论。例如“在现代社会，我们应该如何根据作者的读书理念来选择书籍？”让学生各抒己见，在讨论的过程中，他们可以互相学习，拓宽自己的思维。 7、 布置作业 布置一些课后作业。可以让学生写一篇读后感，谈谈自己读完《读书：目的和前提》后的感受。或者让学生找一本经典书籍，按照作者的读书理念去阅读，并记录自己的阅读过程和收获。这样的作业可以让学生将课堂上学到的知识运用到实际的读书生活中。 在整个教学过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。通过多种教学方法的运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习《读书：目的和前提》这篇课文，提高他们的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$