2.3.1 藻类和苔藓植物、蕨类植物 教案-2024-2025学年苏教版生物七年级上册

第2单元　生物的多样性 第3章　形形色色的藻类和植物 第1节　藻类和苔藓植物、蕨类植物 [知识目标] 1.概述藻类和苔藓植物、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境。 2.举例说出藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。 [核心素养] 1.通过观察不同种类的藻类、苔藓植物和蕨类植物,培养学生的观察探究能力、比较分析能力,确立生物与其生活环境相适应的观点。 2.认同藻类、苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系。关注植物的生活状况和生存环境,形成保护植物、保护环境的社会责任感。 重点:1.藻类和苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征。 2.藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类的关系。 难点:藻类和苔藓植物、蕨类植物的形态结构与生活环境相适应。 教学活动 设计意图 一、创设情境　导入新课 地球上的生物多种多样、丰富多彩、从总体上,地球上的生物可分为哪几类?(让学生回忆)当我们漫步郊外时,最先映入眼帘的就是五彩缤纷的植物世界,地球上现存的植物已知的大约有30多万种,它们有哪些特征?生活环境怎样?之间有什么关系呢?这一节课,我们就来探究这些问题。 激发学生的兴趣 二、新课讲解　探究新知 (一)藻类 1.藻类多种多样,有单细胞的,有多细胞的;有生活在江河、湖泊、池塘中的;有生活在海洋中的;还有少数种类生活在潮湿的土地或岩石表面。 2.分组观察水绵,思考: (1)水绵的外部形态和细胞结构有什么特点? (2)台灯照射一段时间后,为什么水绵周围会出现气泡? 教师引导学生回答: (1)水绵是一种常见的多细胞藻类,它的带状叶绿体能够进行光合作用。 (2)台灯照射一段时间后,水绵周围会出现气泡,这些气泡是水绵进行光合作用产生的氧气。 培养学生观察能力,锻炼学生的归纳总结和语言表达能力 3.展示小球藻、海带等藻类的图片。引导学生思考、讨论以下问题 (1)这些藻类有什么共同特点? (2)单细胞藻类和多细胞藻类有哪些? (3)各种藻类具有哪些共同的特征? 学生思考回答: (1)小球藻是单细胞藻类,海带是多细胞藻类。这些藻类细胞里都含有叶绿素和类胡萝卜素,能够进行光合作用。 (2)单细胞藻类有小球藻,多细胞藻类有水绵、海带等。 (3)它们大多数生活在水中,没有根、茎、叶的分化,都能进行光合作用。 教师进行补充:由于藻类大多浸没在水中,直接吸收水中的水分和无机盐,都能进行光合作用,不需要专门的吸收、运输养料的器官,因此,没有根、茎、叶的分化。 4.提出问题:想一想藻类在生物圈中有什么作用?与人类的生活有什么关系? 教师表扬回答较好的同学,并作适当补充: (1)积极的影响 ①可以食用,如海带、紫菜、裙带菜; ②可以供药用,如刺松藻有消肿、利尿等作用; ③可以作为工业原料,如石花菜可以提取琼脂; ④可以用于治理水体污染、净化水质,如衣藻、小球藻。 (2)负面的影响 当海水中的营养物质过多时,一些藻类(如甲藻、硅藻)就会迅速生长并大量繁殖,发生赤潮。赤潮会消耗海水中的氧气,一些藻类还会产生毒素,危害其他生物。 (二)苔藓植物 1.教师展示几种常见的苔藓植物:葫芦藓、小墙藓、地钱。 2.引发学生思考,讨论一下问题: (1)苔藓植物的生活环境与藻类有什么不同? (2)苔藓植物是什么颜色的?形态有什么特点? (3)葫芦藓和小墙藓有哪些共同的特点? 3.学生小组讨论后回答: (1)苔藓植物生长在树干的背阴处、房前屋后的阴湿墙角或地面,而藻类大多生活在水中。 (2)苔藓植物是非常矮小的绿色植物,没有真正的根,虽然大都有类似茎和叶的分化,但没有输导组织。 (3)它们都没有真正的根,只有茎、叶分化。 教师补充: 苔藓植物与藻类相比已经有了茎和叶的分化,但是还没有真正的根,因此只能叫假根,假根没有吸收的作用;茎内没有输导组织,因此长得矮小,只能贴着地面生长。葫芦藓和小墙藓都长有一个长长的柄,柄上有一个像小葫芦一样的结构,它们能产生孢子,孢子是一种生殖细胞,因此,又把这些能产生孢子的植物叫作孢子植物。 培养学生观察能力 锻炼学生的归纳总结和语言表达能力 4.提问:苔藓植物在生物圈中有什么作用?与人类有什么关系?为什么?(教师做出适当补充和说明) 学生回答: (1)苔藓植物可以当作监测空气污染程度的指示植物,能够保持水土。 (2)有些苔藓植物可以药用。 (三)蕨类植物 1.教师展示几种常见的蕨类植物的图片,引导学生观察石松、肾蕨、满江红等蕨类植物的形态特点,并提问: (1)蕨类植物一般生活在什么环境中? (2)蕨类植物的形态结构与苔藓植物的形态结构有什么不同? 学生结合教材回答: (1)蕨类植物一般生活在潮湿的环境中。 (2)蕨类植物有根、茎、叶的分化,体内有输导组织。 教师补充:蕨类植物叶的背面的褐色隆起是孢子囊,孢子是一种生殖细胞,孢子很轻,成熟后随风飘散,落到温暖的地方就会萌发成新的植物体。 2.蕨类植物与人类有什么关系? (1)引导学生阅读教材第63—64页相关内容总结蕨类植物与人类的关系,引导学生总结蕨类植物与人类生活的关系。 (2)学生交流后回答,教师根据学生的回答反馈、补充。 ①可以药用,如贯众、石松是常用的中药材; ②在农业上有重要用途,如满江红是一种优良的绿肥和饲料; ③用于观赏; ④埋藏在地下的古代蕨类植物遗体等,经过漫长的地质年代可能形成重要的工业原料——煤。 培养学生观察能力;锻炼学生的归纳总结和语言表达能力 使学生认识到蕨类植物是生物圈中重要的成员,和人们生活关系密切,让学生切身感受到要更多地了解它们,从而保护环境,更好地保护它们 三、巩固运用　拓展提升 1.某市经济发展迅速,环境污染严重,最先消失的是哪类植物? 2.藻类、苔藓植物、蕨类植物为什么必须生活在潮湿的环境中? 学生思考后回答: 1.苔藓植物。 2.藻类、苔藓植物、蕨类植物生殖发育离不开水。 第2单元　生物的多样性 第3章　形形色色的藻类和植物 第1节　藻类和苔藓植物、蕨类植物 一、藻类 1.生活环境:大多生活在水中,繁殖过程离不开水 2.主要特征:没有根、茎、叶的分化,能够进行光合作用 3.在自然界的作用及与人类的关系 二、苔藓植物 1.生活环境:一般生活在阴湿的环境中 2.主要特征:没有真正的根,有类似于茎和叶的分化,没有输导组织 3.在自然界的作用及与人类的关系 三、蕨类植物 1.生活环境:阴湿的陆地 2.主要特征:有根、茎、叶的分化,有输导组织 3.与人类的关系:食用;药用;绿肥、饲料;观赏;古代蕨类形成煤 　　这节课的内容相对比较简单,主要是让学生了解生活中的各种植物,并且了解这几种植物与人类的关系。这节课的知识与生活较为贴近且知识点明确,知识内容较容易理解,教学资源丰富,应充分发挥这些资源的优势,提高学生学习的积极性和主动性,使他们在学习的过程中能充分领略大自然的奥妙,也为终身学习打下良好的基础。本节课采用观察活动与分析讨论相结合的方法,引导学生联系生活实际来分析;采用对比的学习方法,引导学生展示收集的资料,小组内分工合作,锻炼学生的动手、思维等能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$