第五单元写作《学写游记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

写作 学写游记 ◎文化自信：培养走进自然、接触社会的意识，加深对游记文学的了解。 ◎语言运用：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 ◎思维能力：根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理；多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。（重点、难点） ◎审美创造：在游览时用心搜集相关材料，并且及时记录自身感受，培养欣赏美的能力。（重点） 一、导入新课 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是我们认识世界的另一种方式。游记是通过记叙游览者在游览时的所见所闻，表达自己思想感情的一种文学体裁。游记通过记述见闻、描摹山水风光、吟咏人文胜迹抒发作者的情思。写游记可以让我们丰富见闻、增长知识、开阔眼界。今天我们就一起来学写游记。 二、教学开展 1.探究活动一：回顾课文，熟悉游记。 ◎本单元我们学了四篇游记：《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。我们了解了哪些游记要点呢？结合课文例子做个小结。 1.三要素：所至 所见 所感 2.顺序：游踪（移步换景） 时间（移时换景） 3.角度：定点观察（俯视、仰视、环视） 移步换景 4.表现方法：正面描写和侧面描写结合 比喻、拟人、排比等修辞手法 写景与写人结合 语言可以诗意、可以幽默 多角度观察（不同方位、不同感官） ◎阅读教材 P111、112 的写作材料，勾画并提炼重要信息。 游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。 2.探究活动二：点评病文，训练表达。 ◎下面是一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，谈谈自己的阅读感受。 游览北海公园 5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。 10点，我们到了公园门口，买票进去。 首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。 我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。 我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。 这是一篇“记流水账”式的游记。缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。 3.探究活动三：回顾经典，总结方法。 ◎顺序合理，清晰分明。 游记主要是描述游览者的见闻感受。这就需要按照一定的游览顺序，将自然风光和游览观感有机结合。写景顺序分为两类：①以游踪作为文章线索，按照时间顺序，根据立足点的变化组织内容，安排写作顺序。②按照游览者的独特体验分类描摹，一般采用先概括再分述的结构方式。如《壶口瀑布》的游踪是定点换景，《在长江源头各拉丹冬》的游踪是移步换景。 ◎详略得当，突出重点。 游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，能体现景物特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写。以《壶口瀑布》为例。详写枯水季的壶口瀑布，突出其雄奇壮观、刚柔相济之美：作者先俯视龙槽，讲明“壶口”之来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，继而又随水雾由下而上；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水；最后，描写脚下的巨石。略写雨季的壶口瀑布，表现黄河的磅礴气势，衬托了枯水季的壶口瀑布的刚柔相济之美。 ◎详细描写，突出特点。 对于重点的景物，要注意挑选好描写角度，运用不同的修辞手法、表现手法，调动多感官来详细生动地描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。 （1）定点观察有角度 游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。如《壶口瀑布》中，作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。先俯视“河中有河”的龙槽，写景物之“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，以及水雾和彩虹，写景物之“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，写景物之“险”。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，写景物之多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，写景物之震撼人心。 （2）调动各种感官 如《春》一文中，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”调动了触觉、嗅觉、听觉等感官，写出了春风的柔和、芳香、悦耳，将春风写得有形有味，有情有感。 （3）运用多种手法，虚实结合 《在长江源头各拉丹冬》中，作者把主观感受、想象与客观描写融合，慨叹大自然的永恒与伟力，从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或联想当下景物的“未来”（写冰下流水），字里行间充满了对永恒壮美的各拉丹冬雪山的赞美和热爱之情。 ◎情景交融，表情达意。 如《壶口瀑布》，作者由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，赞美了中华民族的伟大精神。将赞美之情巧妙地融合在对黄河水拟人化的描写中，像“推推搡搡，前呼后拥”“翻个身再跌下去”，似写水又似写人；而“还来不及想一下，便一齐跌了进去”，则近乎主观感受与客观景物合一，作者仿佛正是那滔滔河水了。 ◎富有知识，丰富内涵。 游记中可引入一些典故、传说、史料、前人诗文等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层迷人的人文色彩。如《一滴水经过丽江》中，写明代木氏家族筑起四方街、徐霞客作游记使四方街扬名等历史典故，增强了语句的历史感，丰富了文章的内涵。 写法归纳： 移步换景，定点观察（多角度、多方位观察并描写。由远及近、由上到下、由高到低） 所至 → 景——特点（多感官角度；多种修辞手法；多种表现手法；多种表达方式） 所见 → 融情于景，情景交融 所感 → 4.探究活动四：牛刀小试，描写片段。 ◎随着生活水平的提高，越来越多的人会外出旅游。选择印象深刻的一处景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。注意将教材P112“写作实践”第一题的提示与下列提示结合，完成片段写作。 温馨提示 ①按照一定的观察顺序，从不同的观察角度进行描写。 ②运用感官描写、修辞、虚实结合、联想与想象、特写镜头、动静结合等手法生动、细致地描绘景物的特征。 ③运用拟人、联想、想象等手法，在写景中融入个人感受，写出独特体验。 ◎例文展示 西山的秋天 西山的秋天是美丽的。① 秋高气爽，阳光灿烂。站在半山腰，抬头仰望，湛蓝湛蓝的天空中，飘着朵朵白云。②远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光的照射下黄得发亮。风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。③近看俊俏秀气的山峰，满山的橘树上结满了沉甸甸的果实，把树枝都压弯了。诱人的橘子在绿叶的衬托下显得更加艳丽，叫人垂涎欲滴，恨不得马上咬一口。④俯瞰西山脚下，是一望无垠的太湖，令人视野开阔、心旷神怡。山坡上的草，已经枯萎变黄，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；红叶此时最为惹眼，它充满激情和活力，火红火红的，好像要燃烧起来，真可谓锦上添花。⑤弯曲的小路旁盛开着点点金色的傲霜秋菊，更为西山增添了一丝隐士的高洁气质。 赏析： ①句点明描写对象及特点。②句以半山腰为立足点，分别从“仰望”“远望”“近看”“俯瞰”等多角度描写西山秋天的美景，条理清晰。③句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了稻谷成熟的景象。④句写作者看到诱人的橘子时的感受，写出了作者独特的体验。⑤句运用比喻、拟人的修辞手法，描写山坡上的草、红叶装扮了秋天的西山，将作者对大自然的热爱之情融入景物描写之中，写出独特的体验。 5.探究活动五：学以致用，写作实践。 ◎补充题目。教材P112“写作实践”第三题是一道与参观建筑物有关的写作题目。 请同学们仔细阅读题干和提示，并补充题目。 【示例】《参观上海博物馆》 ◎确定中心。审题立意是写作的第一步。请大家根据自己的参观经历和独特感受，确定文章中心。 【示例】记叙参观上海博物馆的经过，表达对中国悠久历史和灿烂文化的自豪之情，对中国古代劳动人民勤劳和智慧的赞美之情。（可在文章结尾用议论或抒情的表达方式表达感情） ◎注意选材。中心是文章的“灵魂”，材料就是文章的“血肉”。在选材时我们需要注意哪些方面呢？ 要抓住游览场所的特征或根据自己的体验来选择材料，表现中心。 如选择博物馆中的青铜器、玉器、陶器，表现中国的悠久历史、灿烂文化和人民的勤劳智慧。 ◎组织材料。一篇游记作品，既要有“灵魂”“血肉”，还得有“筋骨”——材料安排。请大家运用我们上节课学习的方法来组织材料。 温馨提示 （1）按照自己的游踪或独特体验，安排写作顺序。 （2）能突出参观场所特征的要详写，其余的略写或不写。 （3）丰富文章内容：适当加入叙事，引入一些典故、传说、史料、评价或诗文名句。 【示例】 （1）写作顺序：一楼的青铜器—二楼的陶器—三楼的古代画作。 （2）详略安排：详写陈列室中的青铜器，略写陶器、古代画作。而青铜器陈列室中又重点写西周时期的礼器“大克鼎”和春秋晚期的酒器“牺尊”，表现青铜器的典型特征与不同风格。其余的一笔带过。 （3）引入内容：引用讲解员的介绍或插入相关历史故事，来表现中国的悠久历史、灿烂文化。 结束语：同样的风景，在不同人的眼中，有不同的情致。写游记，亦是如此。多了解，多观察，只是写好游记的前提。根据游踪或独特体验，合理安排文章的内容、顺序、详略，并运用议论、抒情等方式表达见闻感受，那样，才能写出自己心中独特的风景，独特的感悟，独特的灵魂！ 三、作业布置 结合拟写的写作提纲和本节课所学游记的写作方法，完成整篇作文。 本课教学设计紧扣游记的特点和三要素，通过回顾本单元及之前所学课文中的内容，总结写作的方法，最终达成综合运用多种方法进行游记写作的目标。 同时，还引导学生运用前面学习的方法审题立意、选材组材，培养其良好的写作习惯与思维方式。相信通过本次写作训练，学生可以很好地掌握写作游记的方法，提升写作能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$