18牛和鹅 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

《牛和鹅》教学设计 教材分析： 《牛和鹅》是部编版教材第六单元“成长故事”为主题的一篇课文。这篇课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此作者改变了看法，不再怕鹅，也不再欺负牛的故事。作者借助动作、语言、神态及心理活动的描写，将“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情生动地展现了出来。 学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 教学目标： 1. 认识“拳、谓”等10个生字，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2. 知道可以从哪些角度给文章做批注。 3. 反复朗读课文，能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 4. 了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。 教学重难点： 教学重点： 反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。 学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。 体会含义深刻的句子。 教学难点： 明白要站在正确的角度看事物。 理解课文中含义深刻的句子。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频等。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1. 课件出示牛、鹅图片： 启发谈话：同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 2. 揭示课题： 过渡：实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。 板书课题：牛和鹅，学生齐读课题。 3. 简介作者： 任大霖（1929~1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 学生自读课文： 要求：找出生字词拼读，联系上下文理解词语，在不理解字词上做记号，和同桌讨论或查字典解决，读通读顺课文。 2. 教师巡视指导： 关注学生的自学情况，及时给予帮助和指导。 3. 检查自学情况： 字音：出示课件指名读文中生字词，正音。 字形：“掐”字右半部分下边不要写成“日”。 词语：理解“无所谓、束缚、掐、无缘无故”等词语的意思。 朗读：指名分读课文，正音。 4. 全班有感情齐读课文： 要求学生注意语气、语调的变化，读出感情。 三、默读课文，梳理脉络 1. 出示提纲： 由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。 我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 2. 学生默读课文： 根据提纲的内容划分课文段落，并尝试概括每段的主要内容。 3. 自主学习交流： 学生小组内交流自己的分段和概括结果，互相纠正和补充。 4. 指名汇报： 理清课文脉络，分段并概括主要内容。 第一部分（第1~4自然段）：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。 第二部分（第5~11自然段）：写在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 第三部分（第12~15自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 四、细读课文，深入理解 1. 学习第一部分： 指名读第1~4自然段，思考：牛和鹅分别给人们留下了什么印象？ 学生交流汇报，教师相机引导。 引导学生抓住关键词句体会牛和鹅的不同特点，以及人们对它们的不同态度。 2. 学习第二部分： 默读课文：思考：作者在回家的路上遇到了什么事情？他是怎么做的？心情如何？ 学生交流汇报： 遇到鹅追赶时，作者“吓得腿也软了，更跑不快”。 被鹅咬住时，“我”惊呼求救。 在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 品读句子： 找出描写作者动作、语言、神态及心理活动的句子，体会作者的心情变化。 如：“我吓得腿也软了，想跑也跑不快。”“鹅听见了，就张开翅膀，大声叫：‘吭吭！’好像眼里根本没有我们似的。”等句子。 角色扮演： 学生分角色朗读课文，通过朗读进一步体会作者的心情变化。 3. 学习第三部分： 自由读课文：思考：金奎叔是怎样对待鹅的？鹅的表现又如何？从金奎叔的话中你明白了什么道理？ 学生交流汇报： 金奎叔不怕鹅，他一把抓住鹅的脖子，把它摔到池塘里。鹅被摔得胆战心惊，再也不敢出来了。 从金奎叔的话中我明白了：看问题的角度不同，结果也不同。 出示句子：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生理解这句话的含义。 讨论交流：你从这句话中得到了什么启示？ 五、合作学习，深化理解 1. 小组讨论： 课文中的“我”对待牛和鹅的态度前后有哪些变化？为什么会有这样的变化？ 你从“我”的变化中学到了什么？ 2. 全班交流： 学生代表小组发言，汇报讨论结果。 教师相机引导，深化学生对课文的理解。 六、拓展延伸，情感升华 1. 联系生活实际： 你在生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？ 引导学生联系实际生活，谈谈自己的经历和感受。 2. 总结提升： 通过学习这篇课文，你有什么收获和感悟？ 教师总结：我们要学会从不同的角度看问题，不能被事物的表面现象所迷惑。同时，我们也要勇于面对困难，不要被困难所吓倒。 七、布置作业 1. 朗读课文： 有感情地朗读课文，读出作者心情的变化。 2. 书写生字词： 抄写课文中的生字词，巩固所学知识。 3. 复述课文： 用自己的话复述课文的主要内容，并谈谈自己的感受和启示。 4. 课外阅读： 阅读更多关于成长故事的文章或书籍，拓宽自己的阅读视野。 八、板书设计 牛和鹅 牛：大、温顺鹅：小、傲慢 我：欺负牛——怕鹅——不再欺负牛、不怕鹅 道理：看问题的角度不同，结果也不同 九、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅学会了生字词，理解了课文内容，还学会了从不同角度看问题的道理。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，通过朗读体会作者的心情变化；同时，我还注重培养学生的合作学习和自主探究能力，让学生在小组讨论和交流中深化对课文的理解。此外，我还注重联系学生的生活实际，引导学生将所学知识运用到实际生活中去。在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和阅读能力的提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$