25 少年闰土（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

-教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 六年级 学期 (秋季) 课题 25少年闰土 教学目标 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（难点） 4.依照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。（重点） 教学内容 教学重点： 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 教学难点： 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 教学过程 25 少年闰土 第一课时 【课时目标】 1、会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等词语。 2、初步感知文意，了解课文内容。 3.有感情的朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土的形象。 【教学过程】 一、导入新课 1.（出示课件）各位同学，大家好！今天，我们要学习的是部编版六年级上册的课文《少年闰土》。首先，让我们来走近他的作者——鲁迅先生。 2.介绍作者鲁迅及主要作品（出示课件） 今天我们要学习的《少年闰土》就选自他的小说集《呐喊》中《故乡》的一小段。 二、初读感知，学习生字。 1.（出示课件）在正式讲解课文之前，请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。 （大家都将课文读过一遍了，在阅读课文的过程中，一定有不是很熟悉的字词，请同学们和老师一起将这些字词读一遍。） 2.检查初读情况。 （1）认读生字 出示带生字的新词，让学生认读。 一望无际 家景 郑重 供品 祭祀 祭器 讲究 盼望 厨房 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 理解词句 教师过渡：同学们词语读得又快又准，你们在读课文的过程中遇到了哪些有疑问的词语和句子呢？教师对学生提出的词语、句子进行讲解，帮助学生理解有疑问的词语和句子。 预设1.词语：家景- -家境 ，也就是家中的经济情况。 值年 -- 指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年有各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年 ”。仿佛年纪--年纪差不多大。 预设2.句子：1我于是日日盼望新年 2我于是又很盼望下雪。 （他们的语序和现在的表达不同。） 三、整体感知，理清课文层次。 1.（1）、教师引导：相信同学们在读完这些词句后，已经能够通读课文了，（出示课件）接下来请同学们用较快的速度默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？ （2）找出主要人物和主要事件进行归纳， （3）教师总结：这篇课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。 2.请同学们快速浏览课文，根据课件提示梳理课文层次。 记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。 这篇课文共19个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）：写作者记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。 第二部分（第2-5自然段）：写“我”初次跟闰土相识的情形。 第三部分（第6-18自然段）：写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿的趣事。 第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。 四、初识闰土 （出示课件） 1．教师引导：同学们，让我们再次阅读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的形象如何？ 文中说：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所在在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（让我们结合这张图来具体分析一下） 2.结合文中插图感受鲁迅初识的闰土是什么样子。。 （出示课件） 紫色的圆脸，这可以看出闰土经常参加劳动，风吹日晒，身体结实健康。 头戴一顶小毡帽，可以看出他是浙江绍兴一带的农村孩子。 颈上套一个明晃晃的银项圈，可以看出他的父亲十分疼爱他，也可以看出他的父亲十分迷信，是很愚昧的。（注意“晃”这个字念huǎng,不念晃huàng.） 思考：从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年呢？ 闰土是个富有生气 、朴实害羞的少年。 （出示课件） 五、记忆中的闰土。 闰土在作者记忆中是怎样的形象？读读第一自然段，找一找答案吧。 1. 记忆中的闰土刺猹发生在什么时间和什么地点呢？ 是在一个夏日的西瓜地 描写了哪些事物呢？天空、圆月、沙地、西瓜 2.大家边读词语边想象画面：这是一个怎样的夏夜？一片怎样的天地？ 这是一个宁静的夏夜。一片辽阔的天地。下面请同学们加上写颜色的词，把这些景物连起来再有感情地读一读，感受夏夜的色彩美。 3.请同学们思考：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？从闰土的动作中，你能体会到什么？ 从闰土刺猹的描写中，我们可以看出闰土是个机智勇敢、身手敏捷的农村少年。 4.引导背诵：请同学们和老师一起有感情地朗读第一自然段，关注画横线的词，尝试背诵第一自然段。 六、课堂小结，布置作业。 （出示课件）小结：闰土这个健康活泼、机智勇敢的农村少年心里有着无穷无尽的稀奇的事，大家想听吗？我们下节课再去听吧。 作业：1.完成作业题单。2.根据自己的情况，选择生字新词抄写的遍数。 七、板书设计： 25少年闰土 记忆中闰土 初次相识时的闰土 1 2-5 富有生气 朴实害羞 第二课时 【课时目标】 1. 能有感情地朗读课文。 2. 用小标题概括文章内容。 3. 能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。 4. 能说出“我”的内心世界是怎样的。 【教学过程】 一、回顾导入。 上节课，我们初识了健康活泼、机智勇敢的少年闰土。作者记忆中的闰土是怎样的呢？（出示课件）请同学们背诵课文第一自然段。 （出示课件）第一自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情的发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们今后的写作中可以借鉴运用。 二、精读课文，概括闰土形象。出示课件12 1.过渡：下面让我们再次走进课文，听闰土讲“新鲜事”。继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年？ 2.概括“新鲜事”。 （出示课件）自读提示 请同学们快速地默读课文（第6-18自然段）边读边做批注。 思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？用简洁的语言概括，闰土向“我”讲述的第一件事是什么？ （出示课件）：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。用更简洁的语言概括。 教师引导：（什么地方）（干什么）？ 雪地捕鸟 教师追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？ 海边拾贝 瓜地刺猹 沙地观鱼 过渡：下面让我们带着好奇，一起去听闰土讲述的第一件新鲜事--雪地捕鸟。 （出示课件）3.从“新鲜事”中感受人物形象。 （1）（出示课件）精读雪地捕鸟。请同学们有感情地朗读雪地捕鸟的段落，勾画雪地捕鸟的动词。 扫、支、撒、缚、拉、罩 从这些词语中可以体会到什么？ 闰土捕鸟的经验十分丰富。 什么都有：：稻鸡、角鸡、鹁鸪，蓝背…… 教师追问：稻鸡、角鸡、鹁鸪，蓝背这些鸟你见过哪几种？省略号省略了什么？预设：见过稻鸡。省略了其他的鸟雀，可见闰土见过的鸟真多，认识的鸟也很多。 所以----（闰土真是见多识广。） 我们通过雪地捕鸟这件新鲜事又认识了聪明能干、见多识广、经验丰富的闰土。下面我们一起去听闰土讲述第二件新鲜事——夏日拾贝。 （出示课件）（2）夏日拾贝（第十自然段） 教师引导：闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？（大家共同讨论、研究） 预设：轻快、热情、自豪、喜悦的语气 朗读这段文字时要读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。 教师引导：你们见过的贝壳是什么颜色的，见过五颜六色的贝壳吗？“鬼见怕”“观音手”是什么？ 闰土见过各种各样的贝壳，也叫得出它们的名字，真是见多识广啊！ （出示课件）（3）瓜地刺猹 教师引导：闰土给鲁迅讲了这么多新鲜事，你认为鲁迅印象最深刻的一件事是什么？（瓜地刺猹） 教师小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后，“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面。 （4）潮汛看鱼。学生有感情地自由朗读第17自然段。 （出示课件）教师引导：相比其他两件事，夏日拾贝和潮汛看鱼这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？（有详有略，突出重点） 追问：能不能直接把这两件事去掉不写？（不能，去掉了就不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”） 3.（出示课件）概括闰土形象。 （1）、思考：闰土给鲁迅讲了这么多的“新鲜事”，你觉得在鲁迅的心中闰土是怎样的呢？ （2）、引导学生总结：他真是一个（见多识广、聪明能干）的少年。 （3）、教师引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹——阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 （出示课件）通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？（羡慕、喜欢） “我”对闰土有着怎样的感情呢？（钦佩之情） 三、质疑交流，读懂“我”的内心世界。 1.文中写了闰土向“我”讲述的四件事，他的心里仅有四件事吗？ 汇报交流：不是的，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，他知道的新鲜事很多很多。过渡：闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，而“我”和朋友们是否知道呢？ （出示课件） 2．读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。 a我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道、、、、、、 b我素不知道天下有这许多新鲜事、、、、、、素是从来、向来的意思。 c阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的、、、、、、 表达了“我”对少年闰土的敬佩，以及对自己孤陋寡闻的感叹。c句用对比的手法，突出了“我们”与闰土的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重。是闰土打开了我的眼界，“我”才知道院墙之外还有如此广阔的天空，才产生了对农村生活的向往，对少年闰土的喜爱。 （出示课件） 3.当闰土在瓜地刺猹，海边拾贝，雪地捕鸟，沙地观鱼时，“我”和往常的朋友又在干什么呢？ 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 4.老师引导：“只看见院子里高墙上的四角的天空”，指的是什么？（我想同学们已经从四个不知道的句子中有所体会吧） （出示课件）“只看见院子里高墙上的四角的天空”指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄，由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以孤陋寡闻。也衬托出闰土的见多识广。这句话表表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在丰富多彩的农村生活的向往。 5.感受分别，拓展阅读。自学课文第19自然段。回答下面的问题： （1）分别时，“我”和闰土是什么心情？ （2）思考：“我”和闰土分别时使用什么方式表达友谊的？ （3）文中说“我”和闰土从此没有再见面，其实三十年后，他们再次相遇了，想象一下闰土会变成什么样？为什么会变成这样？以小组为单位探究，寻找当时社会的背景资料解答。 四、课堂小结： （出示课件）课文通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，反映了作者与闰土短暂而又真挚的友谊和对闰土的怀念之情。 （出示课件） 五、布置作业 小练笔 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，依照第1自然段写一写，写好照片上的场景。 六、板书设计： 25少年闰土 给“我”讲新鲜事的闰土 离别时的闰土 6-18 19 勇敢机智 见多识广 依依不舍 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$