20雾在哪里 教案-2024-2025学年二年级语文上册统编版

《雾在哪里》教学设计 叙永县向林镇中心小学校 何秀琼 教材内容： 部编版二年级语文上册第七单元 20.《雾在哪里》 一课时 教材分析： 《雾在哪里》是入选人教部编版二年级上册语文教材第20课的一篇科学童话故事，由俄罗斯作家谢尔古年科夫创作。该作品通过拟人手法，将“雾”这一自然现象描绘成淘气的小孩与世界玩捉迷藏的故事，生动形象地展现了雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文共10个自然段，以雾为主角，通过自述的方式，将大海、天空、城市等景物依次藏起，再通过雾把自己藏起来的情节，表现云开雾散、一切恢复原状的景象。整体结构清晰，段落间逻辑紧密，语言生动有趣。 学情分析： 二年级上册的大部分学生积极参与活动，大胆地表现。多数学生能够熟练掌握拼音，并能准确拼读生字；并已经掌握了一定的识字量，能够阅读简单的短文和故事，阅读理解能力有所提高，能够基本理解课文的主要内容和情感表达；在写字方面，逐渐掌握了正确的写字姿势和笔画顺序，能够仿照例句说句子。 教学准备：课件、词语卡片 教学目标： 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“屋、岸”等生字，积累“于是、无论”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，并读出雾说话时的语气。 3、仿照课文例句说一说雾来的时候的情景：能用自己的话说一说雾是什么样子，体会所蕴含的生活情趣。 教学重点： 1. 认识“雾、淘”等12个生字，会写“屋、岸”两个生学，积累“于是、无论”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，并读出雾说话时的语气。 教学难点： 3、仿照课文例句说一说雾来的时候的情景：能用自己的话说一说雾是什么样子，体会所蕴含的生活情趣。 教学过程： 1、 课前导思 自主探索 1.同学们，我们先来玩一个小游戏——看图猜字。 猜一猜，这是什么字？（雪）猜对了。再来一个，这个是？（露）下一个是什么？（雷）这些字有一个共同点是什么？（雨字头）这些字雨字头他们和什么有关？（天气有关）今天，我们要来学习一个雨字头的字，一起来跟着老师写一写“雾”。谁来说说怎么记它？ 2.提问：孩子们，在生活中你见过雾吗？下雾的时候是什么景象？（指名回答） 让我们一起去看看雾中的景象吧！（展示不同地方的雾） 3. 今天，我们就要一起去学习一篇关于“雾”的童话，请同学们举起“万能笔”写写课题，《雾在哪里》齐读课题。 设计意图：从游戏——看图猜字导入抓住学生熟悉的“雨”字头出发，进行归类识字，理解“雾”也是种自然现象，欣赏图片展示不同地方的雾，感受雾的神奇，激发孩子们的好奇和探究欲望。 二、课初导疑 自主梳理 雾到底在哪里呢？学习了课文就知道了。从前，有一片雾,它是个淘气的孩子，他去了哪里，藏了些什么呢？下面先听听老师读这个故事。 1.学生认真倾听老师范读课文。 同学们听得可认真了。提问：雾是个什么样的孩子，去了哪些地方呢？（指名回答） 2.学生按要求自主读读课文，不认识的字词借助拼音多读几遍。注意读好长句子。（学生自主读文） 3.淘气的孩子说了五句话，谁来读一读。（指名读，注意读准语气） 师根据学生汇报板书：淘气的孩子—大海—岸边—城市的上空 设计意图：老师富有感感染力的范读让学生充满亲切与向往，为学生阅读作出铺垫；让学生带着问题和任务阅读，可以帮助孩子们加强阅读的态度，还可以帮助我们获取更多的知识、针对性的筛选信息，从而提高阅读效率。 3、 课中导学 协同释疑 （一）学习课文3、4自然段。 1.师：这个雾孩子呀，什么都要藏，他可真淘气！这一天，他飞到海上，他把什么藏起来？藏完以后又是什么景象?哪个同学来读一读。（指名读） 2.我们听出来了，雾孩子要藏“大海”，藏后又是什么景象你？（指名读）咱们女生能读出这种变化吗？（女生读）男生愿意比一比吗？（男生读） 师：是呀，无论是大海、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。（板书;海水 、船只、远方 都看不见了） 3.接下来雾孩子要藏谁？谁来读。（指名读，齐读） 师：一下子要藏两个，好大的口气呀！谁来读一读。（指名读） 师：雾孩子不但淘气还口气大，把天空和太阳藏起来之后景色又变成了什么样子呢？。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。相机认识、识记“暗”。（板书：天空 太阳 都看不见了） 设计意图：以读为本，读中理解，读中感悟；借助多媒体图片的动画效果，创设情境，与文本交流激发学生的情感。 （二）学习5、6自然段 1.师：雾孩子来到哪里,他要藏什么，谁来读一读？师相机教学生字、了解象形字“岸”。 2.不动的事物好藏，但移动的事物就不好藏了，哪个词语表示不好藏。（甚至）对，就是这词，请同学们多读几遍。（板书：一切 都看不见了） 设计意图；恰当地使用多媒体视频，让学生识记理解“岸”字，让学生感知画面形象，化抽象为具体，能让学生身临其境，活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的 （三）学习7-9自然段 是呀，淘气的雾孩子把一切都藏了起来，什么都看不见了。接下来看看淘气的雾孩子又做了什么。 1.学习生字“躲”，体会雾的淘气。 2.雾还会躲起来，他给你留下什么印象？（他很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。） 3.请大家带着淘气的语气读出7、8自然段。 4.没想到淘气的雾孩子把一切藏完之后没有东西可以藏的了，居然连自己也要藏起来，现在他把自己藏起来以后，又会出现什么变化呢？ （齐读地9自然段） （1）自然段中出现了几个“连同”连同是什么意思？ （2）雾把自己藏起来后哪些事物露出来了？指名读（板书：一切 都露出来了） 设计意图：读是学生与文本交流的纽带，采用角色色读、齐读等方式让学生在语言文字中进行情感体验。 （四）学习第10自然段。 是呀，一切都露出来了。思考：雾,去哪里了？ 小结：今天我们认识了一片淘气的雾孩子，他把大海、海岸藏了起来，一切都看不见了，后来他在没有东西可以藏的时候把自己藏了起来，一切都露出来的故事。 设计意图：明确学习任务，有的放矢。让学生思考问题，有利于调动学生学生的积极性。 4、 课末导练 积累反馈 你们喜欢这个雾孩子吗？他今天来到我们的课堂上，把课文中的生字宝宝也藏了起来，想考考大家哦！ 1.认读、识记课文中的生字。 （1）认读、识记生字。 （2）游戏：你来指 我来猜。 2.认读本课中的词语。 3.理解“桥梁”“街道”的意思。 4.认读生字，指导书写。 （1）认读本课中要求会写的字。 （2）观察生字结构，交流书写要点。 （3）师范写书写有困难的字，生空书。 （4）生描红、练写，师巡视指导。 5.书写展示，师生评议。 设计意图：通过借助图片、游戏多方式的识记、巩固识字、词语，不仅让学生身心愉悦，激发学生的参与激情，同时提供学习效率。 板书设计 雾 在 哪 里 大海 天空连同太阳 都看不见了 淘气——藏 海岸 城市 自己 一切 都露出来了 消失了 设计意图：简约的板书不仅体现了课文的知识体系，还帮助学生理解掌握和记忆。 教学反思： 本课的设计着力体现在“三重”,即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中朗读课文，朗读中体会雾孩子淘气的语气，在具体情境中练习说句子，识字，游戏中巩固字词。 低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动中，利用文本情境—看图猜字 游戏导入，吸引学生的注意力，同时进行归类认识“雾”字，联系生活实实际说说“生活中下雾是什么景象？”导入课题。运用多媒体图片创设具体生活情境，观察大海、海岸、城市被雾藏起来之前 之后的不同景象，感受雾孩子的调皮，采用指名读、齐读、男女生比赛读等的朗读方式，读中领悟，体会雾孩子淘气的语气。在朗读中学习“无论......还是......都......”的句式，激发学生的表达欲望，通过说仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励学生自主学习发散思维，发展语言。在教学字词中，运用随文识字、生活识字、形象识字、图片等方法认识生字词语，并利用游戏--我来指 你来猜 进行巩固，获得不错的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$