9《短诗三首》第一课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《短诗三首》第一课时教案 教学目标 1.认识“漫、涛”2 个生字,会写“繁、藤、膝”字，会写“繁星”等词。 2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味,背诵课文。 3.理解两首短诗中关键词句的含义，感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点及学习现代诗歌的方法。 教学重点 1.通过反复朗读，体会诗歌韵味。 2.能理解关键词语的含义，体会诗歌表达的情感。 教学过程 课前活动：播放单元导读微课。 板块一：走进学习任务群，明确学习任务，激发兴趣。 同学们,从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一颗颗璀璨的星星，高悬于文化世界的天空。诗歌其实离我们并不遥远，它让我们用美丽的眼睛看世界，今天我们要举办现代诗歌分享会，进一步了解现代诗歌，感受现代诗歌的魅力，可有意思了，现在就让我们一起走进灿若星河的现代诗歌世界，去轻叩诗歌的大门吧！ 板块二：初遇繁星知作者。 1、欢迎大家走进诗歌分享会，首先我们来到“我是朗读者”的环节。怎样当好朗读者呢？就让我们走进第九课，采撷短诗之美吧---《短诗三首》，齐读课题。像这样，篇幅不超过14 行的诗可以称为短诗。 2、请大家打开语文书 36 页，看看三首短诗叫什么名字。请同学们抬起手我们一块儿来写写诗题。 3、师板书：繁是我们这课要学习的生字，它笔画较多，部件要紧凑，母字没有勾。反文旁的丿要适当收缩，为下面部分留出空间。 4、孩子们，再次读读诗题。 5、师：诗的题目就像一幅画。在星字前面加上一个繁，就能感受到？（多/密） 6、谁能把这种多而密的感觉读出来。（星星多到数不清） 7、通过预习我们知道繁星的作者是——冰心。（板书）请大家默读冰心简介，了解作者。看了冰心的简介谁能抓住重点给我们介绍冰心奶奶。冰心，原名谢婉莹，笔名“冰心”取自诗中的名句“一片冰心在玉壶”。（看来你课前了解得很充分）冰心寓意人的品德美好。我们在学习创作诗歌时，也可以试着为自己取一个笔名。 8、你们抓住重点向我们介绍了冰心奶奶，我们再来读读这些诗题，细心的你定会有所发现。（齐读） 9、是呀，三首短诗都选自冰心的《繁星》，数字在这里表示诗在诗集中的位置。分别是其中的第七十一、一百三十一、一百五十九首。（学生说）（板书：数字） 板块三：繁星璀璨我会读。 任务一.初读诗歌,检查预习。 1. 检查预习情况，相机正音。 作为朗读者，我们除了读好题目，还得读准三首短诗的字音。谁敢挑战？ 啊在这两首短诗中比较难读，（板贴：大海啊,母亲啊）听老师读。你有什么发现？（你是一个会聆听的孩子）“啊”在“大海”后读ya,（板书：ya），在“母亲”后读 na。（板书：na）（学生说）当啊在句子末尾或是中间的时候，它的读音受到前一个字尾音的影响，发生变化。海的尾音是 i，所以读 ya，亲的尾音是n 所以是na，请大家在课本上标注读音。谁想试一试？全班再读。 师：放到诗中，相信身为朗读者的你一定能把它们读好。男女生读（一三一）（一五九） 难读的字都读准了，相信我们再来朗读整篇诗歌的时候，你们一定能够读得更好！齐读三首短诗。（立书读）通过一遍又一遍的读，我们的朗读慢慢有了变化，所以要想当好朗读者，我们就得（板贴：反复读）是的反复诵读就会有进步。 2.学习生字“藤、膝”。 读准了字音，再来看看这课中比较难写的两个字，你们有什么发现？（“藤、膝”有相同部件）这叫水字部，它和水字有什么区别？ 我们一起来写好水字部。（笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。）重点部分都会写了，请你们在生字单上写写这些生字。 任务二.深入揣摩，体悟情感。 1.学习《繁星》（七一） 字会写了，我们把这些字放回繁星（七一）自由读一读，出示（七一），边读边找一找这些事是什么事呢？ 这些事：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上（找得真准确） （孩子们，在这首诗中有一个标点提示了我们这些事的内容，你们关注到了哪一个标点？（——）标点符号在我们现代诗歌当中非常重要，它可以帮助我们读好现代诗。（板书：标点）这些事——是永不漫灭的回忆，我们在读有破折号的句子时要？延长声音，谁想试一试？一起读） （同学们读起来真是朗朗上口，王老师听起来也十分动听，这其中有什么秘密呢？仔细观察（都是……的……，是的，他们句式相仿，读起来很有节奏感，所以我们读现代诗也要关注它的句式，让我们再次在朗读声中感受诗歌的节奏感。 你们读得那么美，一下子把我带到了那个月明的园中，（板贴：月明）一进去就看到天上有——（一轮皎洁的明月），谁来读？ 那明亮的月光洒在----（园中）。谁再读?一轮明月，一座小园。多美好的画面，一起读。 月亮之下你看到了什么？（藤萝）板贴（藤萝）一阵微风吹过，你看到了什么样的场景？多美啊！请你读，闻一闻，还能闻到？（阵阵花香），你再读。藤萝叶下,树影婆娑，多美的画面啊，一起读。 再往下看，（你看到了什么？）（我脑海中也浮现了一幅有爱的画面）听,他们在说些什么?所以他们笑语盈盈，请你读。谁能把画面描述得再生动一些？多么温馨的画面啊！一起读。 都说诗中有画，画中有诗。要当好朗读者我们要学会边读边想象画面，谁愿意把这样的画面读给我们听。（板贴：想画面。）（你真的是一个很好的朗读者，你的朗读声把我带入了诗中） 这些事都是作者的？回忆。所以在读的时候，在每句的末尾都可以稍作停顿，把想到的看到了放进去。回忆就是这样慢慢的，轻缓的。谁还想读？（读得入情入景)指导后再读。 师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。那你又想起了和母亲在一起的哪些画面呢？你能仿照《繁星》（七一）的句式，来写一写你和妈妈之间的美好回忆吗？请同学们前后桌四人为一小组在作业单上完成你们的创作。 出示课件。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ），（ ）的（），（）的（ ）。（幸福的画面，你不仅会写诗，还会是一个很棒的朗读者，你能再读一遍吗？多么温馨的场面，感受到母亲对你浓浓的爱）和妈妈在一起的时光总是那么的幸福。作者和我们一样，每当回忆起来也会觉得？(幸福) 所以冰心说这些事是---永不漫灭的回忆。你怎么理解漫灭的？ 磨灭。（你是一个爱思考的孩子）和母亲的这些回忆对于冰心来说非常珍贵，难怪冰心说——这些事是---永不漫灭的回忆。 你现在知道，作者最不能忘记的是什么了吗？（和母亲的回忆） （这些回忆中充满了对母亲浓浓的爱） 板书：母亲 我们抓住了“漫灭”一词体会到了作者对母亲的爱，所以现代诗抓住关键词句进行理解，（板贴：抓关键）就能走进作者的内心。（放音乐）现在让我们再次走进《繁星七一》，重温这段星光之旅。听一听谁是最美朗读者。 2.学习《繁星》（一五九） 三首诗中还有一首也是表达母亲的爱的？找一找是哪一首？（一五九）指名读。 这是谁对谁的呼唤？我对母亲。 这是我对母亲的深情呼唤呐，谁来呼唤？（出示母亲哪）多么深情！ （刚才我们提到要关注标点符号，你关注到了哪一个呢？（！）全班读。抓住标点符号又帮助我们读好了诗歌！我们发现这首诗也有同样的——句式，这样的句式让我们读起来非常有韵律感。我们一起在朗读声中感受！难怪朱光潜先生说——诗和音乐一样，生命全在节奏。） 上首诗我们学会了抓关键词理解诗歌，这首诗中有一个关键词反复出现了两次？请你默读短诗圈出来。（板书：风雨）它们的意思一样吗？有什么不同？（第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的困难、坎坷、挫折。）你能通过朗读把两个风雨的不同表现出来吗？这风雨有点小，鸟儿遇到的可能是狂风暴雨（出示天上的风雨来了，鸟儿躲到了它的巢里）请你读，这时候你仿佛看见了什么画面？（出示心中的风雨来了，我只躲到你的怀里）第二个风雨指的是困难、挫折，冰心可能是遇到了什么困难呢？此时心情怎么样？请你带着这种感受读一读。（我感受你的无助、你对母亲的依恋。）出示两句风雨，全班一起读。有了这样的风雨他们是怎么做的呢？你感受到了什么？（作者有了困难就想到了自己的母亲，说明作者对母亲有着深深的依恋和浓浓的爱）我们再次抓住关键字词理解了诗歌，也悟出了作者的情感。（板贴：悟情感） 心中有了风雨，只想躲到妈妈的怀抱，冰心究竟经历了多少风雨呢？ ①1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 。 ②1911 年辛亥革命爆发，革命对 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归，想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲哪， 。 ③1921 年，经历了人生风雨的冰心出版了她人生第一部诗集《繁星》她把母亲的爱写在这首诗中，她这样深情的呼唤，母亲啊 。 一起感受这伟大的母爱，齐读。（配乐） 要想成为一个最棒的朗读者，我们还得会背诵。你们能做到吗？尝试背诵。（配乐） 小结：冰心说——“有了爱，就有了一切”。这节课我们感受到了冰心对童年的向往和对母亲浓烈的爱，学到了当好朗读者的方法，下节课我们将在诗歌分享会中继续打开诗集《繁星》，感受冰心爱的世界。 学科网（北京）股份有限公司 $$