14文言文二则《学奕》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

文言文二则《学奕》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确认读“弈、诲”等生字，掌握“之”在文中不同语境下的含义和用法。 指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，培养文言文语感。 引导学生借助注释和工具书理解课文内容，能用自己的话讲述故事。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、小组讨论、情境表演等活动，让学生自主探究和理解课文，提高合作学习和解决问题的能力。 培养学生在文言文学习中结合注释、联系上下文理解文意的能力，掌握文言文学习方法。 3. 情感态度与价值观目标 体会文中所蕴含的学习要专心致志的道理，引导学生端正学习态度。 激发学生对文言文的兴趣，感受中华传统文化的博大精深。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生正确朗读和背诵课文，理解重点字词和句子的意思，如“通国之善弈者也”“为是其智弗若与？曰：非然也”等。 引导学生理解文章的内容，明白两个学弈者不同的学习态度和学习结果，掌握故事中的道理。 让学生了解文言文的语言特点，如简洁、精炼等，体会文言文的韵律美。 2. 教学难点 理解文中几个“之”字的不同含义和用法，如“弈秋，通国之善弈者也”“一人虽听之”“思援弓缴而射之”“虽与之俱学”等。 引导学生深入体会专心致志对于学习的重要性，并能将其迁移到自身的学习生活中，反思自己的学习态度。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括《学弈》的动画视频、古人学弈的图片、重点字词解释的动画展示、舒缓的古典音乐等。 2. 制作课文重点字词卡片，用于课堂展示和讲解。 3. 学生预习课文，尝试结合注释理解文章大意。 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 游戏导入，引发关注 教师走进教室，带着神秘的微笑对同学们说：“今天，我们来玩一个猜谜游戏。我来描述一个活动，你们来猜猜是什么。这是一种两人对弈的活动，棋盘上有纵横交错的线，黑白两种棋子，需要运用智慧和策略来战胜对手。”引导学生猜出是围棋。然后教师说：“围棋是我国古代就有的一种棋类游戏，在古代，有很多人专门学习下棋，其中就有一些有趣的故事。今天，我们就来学习一篇关于学习下棋的文言文——《学弈》。”（板书课题：学弈） 2. 多媒体展示，营造氛围 教师播放一段古人下围棋的动画视频，视频中展示出优雅的下棋环境、棋手专注的神情和精彩的棋局。播放结束后，教师提问：“同学们，从这个视频中，你们感受到了什么呢？在古代，人们是多么认真地对待下棋这件事啊。那你们想知道古人是怎么学习下棋的吗？” （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，正音识字 学生自由朗读课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来。教师巡视，注意学生的读音情况，特别是“弈（yì）、诲（huì）、鸿鹄（hóng hú）、缴（zhuó）”等易错字。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。对于一些容易混淆的字，如“诲”和“悔”，可以通过字形对比和字义讲解来帮助学生区分。“诲”是教导的意思，所以是言字旁；“悔”是后悔，与心情有关，是竖心旁。 2. 朗读指导，感受韵律 教师播放课文朗读音频，让学生边听边感受文言文的节奏和韵律。然后教师范读课文，在朗读过程中，注意停顿和语调的变化。如“弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 / 诲二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋之为听；一人 / 虽听之，一心以为 / 有鸿鹄将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之俱学，弗若之矣。为是 / 其智弗若与？曰：非然也。” 学生模仿教师的朗读，自由练习。教师巡视指导，提醒学生注意读音和停顿。之后，组织学生以小组为单位进行朗读展示，每个小组推选一名代表朗读，其他小组进行评价，比一比谁读得更有韵味、更通顺。在评价过程中，引导学生关注朗读的节奏、语调是否正确。 3. 通读课文，初步理解文意 学生再次通读课文，结合课下注释，尝试理解文章的大致意思。教师提出问题：“同学们，在通读课文后，你能大概知道这篇文章讲了一个什么样的故事吗？可以和同桌互相说一说。” 学生同桌之间交流后，教师请几位同学用自己的话简单描述故事内容，教师进行引导和补充，让学生对故事有一个初步的整体印象：这篇文章讲的是弈秋是全国最擅长下棋的人，他教两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅要飞来，想用弓箭去射它。虽然两人一起学习，但后一个人的学习效果不如前一个人，不是因为智力差异，而是学习态度不同。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析人物，理解态度（第 1- 3 句） 理解弈秋的身份 教师引导学生看课文第一句“弈秋，通国之善弈者也”，提问：“从这句话中，我们可以知道弈秋是一个什么样的人呢？‘通国’和‘善弈’是什么意思呢？” 学生回答后，教师总结：“通国”是全国的意思，“善弈”是擅长下棋，这句话表明弈秋是全国最擅长下棋的人，是一位很厉害的棋师。 对比两个学生的学习态度 教师引导学生分析“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这两句。 教师提问：“这里描写了两个学生学习下棋的情景，他们的表现有什么不同呢？你从哪些字词中看出来的？” 学生回答，教师引导学生关注“专心致志”“惟弈秋之为听”和“虽听之”“一心以为……思援弓缴而射之”这些关键语句。教师进一步提问：“‘惟弈秋之为听’是什么意思呢？这里的‘之’有什么作用呢？‘一人虽听之’中的‘之’又指的是什么呢？” 教师和学生一起分析：“惟弈秋之为听”就是只听弈秋的教导，这里的“之”是宾语前置的标志，无实际意义。“一人虽听之”中的“之”指代弈秋的教导。通过这些分析，让学生更清楚地理解两个学生不同的学习态度，一个是全身心地投入学习，另一个则是心不在焉。 情境想象，体会差异 教师创设情境：“同学们，想象一下，弈秋正在认真地讲解下棋的技巧，专心致志的那个学生会是什么样子呢？而那个想着射鸿鹄的学生又会有什么样的表情和动作呢？”让学生闭上眼睛，在脑海中想象画面，然后请几位同学描述他们想象的情景。通过这种方式，让学生更深刻地体会两个学生学习态度的差异。 2. 分析结果，探究原因（第 4 -5 句） 理解学习结果的不同 教师引导学生看“虽与之俱学，弗若之矣”这一句，提问：“这句话告诉我们什么呢？‘弗若’是什么意思呢？” 学生回答后，教师明确：“弗若”是不如的意思，这句话表明虽然两个学生一起学习，但后一个人的学习效果不如前一个人。 探究学习结果不同的原因 教师让学生思考“为是其智弗若与？曰：非然也”这句话的含义，提问：“这里提出了一个问题，是因为后一个人的智力不如前一个人吗？答案是什么呢？那真正的原因是什么呢？” 学生回答后，教师总结：答案是否定的，不是智力的问题，而是后一个人学习不专心，由此引导学生明白学习态度对学习结果有着重要的影响。 3. 重点字词、句子解析 “之”字的用法讲解 教师将文中含有“之”字的句子整理出来：“弈秋，通国之善弈者也”“一人虽听之”“思援弓缴而射之”“虽与之俱学”“弗若之矣”。 教师提问：“同学们，我们已经知道了‘之’在古文中有多种用法，那在这些句子中，‘之’分别是什么意思呢？大家可以小组讨论一下。” 学生小组讨论后，教师和学生一起分析：“弈秋，通国之善弈者也”中的“之”是结构助词，可译为“的”；“一人虽听之”中的“之”指代弈秋的教导；“思援弓缴而射之”中的“之”指代鸿鹄；“虽与之俱学”中的“之”指代专心致志学习的那个人；“弗若之矣”中的“之”同样指代专心致志学习的那个人。通过对“之”字用法的详细分析，让学生掌握“之”字在不同语境中的含义和用法。 其他重点字词和句子解析 教师引导学生关注“诲”“鸿鹄”“缴”等字词，通过展示图片、动画等方式帮助学生理解其含义。对于句子“惟弈秋之为听”这种特殊句式，教师再次强调其宾语前置的特点，帮助学生理解和记忆。 （四）角色扮演，深入体会 1. 情境设置与准备 教师将学生分成小组，每个小组选择文中的一个场景进行角色扮演，如弈秋授课的场景、两个学生学习的场景等。教师提醒学生要深入理解角色的心理和行为，根据课文内容设计台词和动作。 2. 小组排练与展示 各小组学生在组内进行排练，教师巡视，指导学生如何更好地表现出角色的特点。例如，在指导扮演专心致志学生的同学时，教师可以说：“你要表现出全神贯注的样子，眼睛要一直盯着弈秋，表情要很认真，身体可以微微前倾，表示你在用心听讲。”对于扮演心不在焉学生的同学，教师可以建议：“你可以时不时地看向窗外，做出好像看到了鸿鹄的样子，手里可以假装拿着弓箭，表现出你一心二用。” 每个小组依次上台进行角色扮演展示。在展示过程中，台下的学生要认真观看。展示结束后，教师引导其他小组进行评价，评价内容包括对角色的理解是否准确、台词是否符合课文内容、表演是否生动等。例如，其他小组的同学可以评价：“这个小组扮演的弈秋很有大师的风范，讲解很认真。专心致志的学生表现得也很好，能看出来他真的在专心学习。不过，那个想着射鸿鹄的学生可以再夸张一点，把他的心不在焉表现得更明显。” 通过角色扮演，让学生更深入地体会课文中人物的情感和态度，进一步理解课文内容。 （五）拓展延伸，深化主题 1. 故事拓展，加深理解 教师讲述一些因专心致志而成功或因三心二意而失败的故事，如匡衡凿壁偷光、小猫钓鱼等。讲述完故事后，教师提问：“从这些故事中，我们可以得到什么启示呢？它们和《学弈》这篇课文有什么相似之处呢？” 学生思考回答后，教师总结：这些故事都告诉我们，无论是学习还是做其他事情，专心致志是非常重要的。就像《学弈》中的两个学生，不同的学习态度导致了不同的结果。 2. 联系生活，反思自我 教师引导学生思考：“在我们的学习生活中，有没有像课文中那样专心或不专心的情况呢？大家可以分享一下自己的经历。” 组织学生进行小组讨论，每个学生都要分享自己的经历。例如，有的学生可能会说：“我在写作业的时候，有时候会被电视或者玩具吸引，结果作业写得很慢，还容易出错，这就像课文中那个不专心的学生。”有的学生可能会说：“我在画画的时候，会很专心，不受周围环境的影响，所以画得越来越好。” 小组讨论结束后，每组派代表向全班汇报讨论情况。教师引导学生从这些分享中反思自己的学习态度，鼓励学生在今后的学习中要保持专心致志。 3. 名言警句积累 教师提问：“同学们，自古以来，有很多关于专心学习的名言警句，你们都知道哪些呢？” 学生纷纷举手发言，如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“聪明在于勤奋，天才在于积累”等。教师对学生的发言进行评价和补充，然后利用多媒体课件展示一些其他的关于专心学习的名言警句，如“目不能两视而明，耳不能两听而聪”“锲而不舍，金石可镂”等。教师要求学生把这些名言警句抄写下来，并理解其含义，激励自己在学习中保持良好的态度。 （六）总结归纳，巩固提升 1. 总结全文内容和道理 教师引导学生回顾：《学弈》这篇课文通过讲述弈秋教两个人下棋的故事，生动地展现了两个学生不同的学习态度，一个专心致志，一个心不在焉，最终导致了不同的学习结果。文章告诉我们，学习要专心致志，不能三心二意，只有这样才能取得好的学习效果。 2. 总结文言文学习方法 教师和学生一起总结学习这篇文言文的方法：首先要多读，通过朗读来感受文言文的韵律和节奏，读准字音、读通句子；然后结合课下注释和工具书，理解字词的含义，在此基础上理解句子和文章的大意；还要注意文中一些特殊的字词用法和句式，如“之”字的不同用法、宾语前置等；最后可以通过角色扮演、联系生活实际等方式来深入理解文章的内涵和道理。 3. 巩固背诵，加深记忆 组织学生再次有感情地朗读课文，然后尝试背诵。可以通过个人背诵、小组互背、男女比赛背诵等方式，巩固对课文的记忆。教师对背诵情况进行检查和评价，鼓励学生熟练背诵这篇经典的文言文。 （七）布置作业 1. 书面作业 背诵并默写《学弈》。 完成课后练习题，包括解释字词、翻译句子等，进一步巩固对课文内容的理解。 写一篇短文，结合《学弈》和自己在生活中的经历，谈谈对专心学习的认识，字数不少于 300 字。 2. 实践作业 把《学弈》的故事讲给家人听，并和他们一起讨论故事中的道理。 尝试用文言文写一个小故事，主题可以是自己熟悉的生活场景或者想象的故事，注意运用我们学过的文言文知识，如字词的用法、句式等。写完后，可以和同学互相分享、修改。 学科网（北京）股份有限公司 $$