Module 5 Unit 2 教案 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society. 一、教学内容分析 本单元为外研版九年级上册义务教育教科书第五模块第二单元，为一节阅读课。本课围绕老舍先生及其作品《茶馆》展开话题，介绍了作家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关内容，借此让学生了解这位在中国文坛中有着重要影响的作家。通过学习文章，引导学生常接不定式作宾语的动词，掌握双宾语的用法。让学生学会按时间顺序记录一个人的生平。能尝试使用不同的教育资源，从书面材料中提取信息，扩展知识，解决问题。 二、教学设计思路 本节课的教学设计思路从文本、文本内涵和能力拓展三个层面入手。 从文本层面（浅层梳理）：浅层梳理并总结文章中关于通过阅读文章了解有关老舍生平和他的话剧《茶馆》以及老舍茶馆； 从文本内涵层面（深层理解）：深层挖掘文本隐藏的东西，培养学生对京剧、话剧等中国传统文化的兴趣和热爱，弘扬我国优秀文化的精神，增强其民族自豪感，同时激发学生对东西戏剧及伟大剧作家的兴趣，提高学生的文学素养，增强学生的文化底蕴。 从能力拓展层面（整体构建）：能运用时间轴记录事件发生的先后顺序；能够运用时间顺序描述一个戏剧的作品。 基于以上教学思路，制订本单元的教学目标。 三、教学目标： 1.语言知识目标 （1）掌握本单元词汇表中的基准目标词汇的读音、意思和拼写：act, show, common,twentieth,describe, society, head teacher,college, novel, name, if, magic. （2）能掌握并熟记常接不定式作宾语的动词，掌握双宾语的用法。 2.语言技能目标 通过阅读文章了解有关老舍生平和他的话剧《茶馆》以及老舍茶馆；能运用时间轴记录事件发生的先后顺序；能够仿照范文，就一部戏剧或电影进行写作或表演。 3.情感态度和文化意识 培养学生对京剧、话剧等中国传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文学素养，弘扬我国优秀文化的精神。 4.思维品质目标： 让学生在主题意义引领下，以文本为依托。梳理、概括有关老舍、剧本《茶馆》、老舍茶馆话剧等有关的信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系。正确构建思维导图，创造性地表达自己的观点，具备多元思维和创新思维。 评价任务 四、教学重点 1、基础学习 （1）理解文章内容，按时间顺序梳理老舍的事迹，描述话剧《茶馆》的主要内容和在老舍茶馆能做的事情。 （2）整合文章细节信息，形成Mind-Map，使以上细节条理化，并能对其进行复述。 2、能力创新 通过创新性思维，能力迁移，采用 Mind-Map的形式，写出自己最喜欢的文学作品， 培养和提升学生的写作能力。 五、教学难点 如何促进学生调动已有的知识体系并在此基础上进行重新组合再造，对于自己喜欢的作家和作品进行写作，形成自己创造性思维的硕果。 六、教学方法 该课堂活动设计精心设计有利于培养学生穿心能力的教学切入点，给学生设计的阅读问题能够提高学生的逻辑思维力，让学生展示自己创新的成果。具体采用如下教学方法： 1、 情景沉浸教学法：在教学过程中，通过给出展让学生观看视频，让学生了解老舍以及其作品快速把学生带入本单元话题学习中。 2、 任务型教学法：在阅读文章时，学生通过回答老师给出的问题，由浅入深，层层深入的阅读文章，了解其内容和篇章结构，提高了学生的阅读能力和技巧，提高了学生的逻辑性思维。 3、小组合作法：学生完成自己的写作作品后，以小组为单位，通过在小组展示自己的作品，通过迁移创新等一系列活动，以及让学生深入思考并做出对比。通过小组讨论，学生用英语发表自己的见解，达到相互启发、剖析问题、锻炼口语表达能力、激发学习兴趣的目的。 七、教学过程 教学活动 教师活动 学生活动 认识 层级 思维 层级 Step 1 Lead-in Let students see a short play and answer the questions: 1.What’s the name of the short play? 2.Who is the play’s writer? Step2Pre-Reading 1.Ask the students some questions about Lao She. 2.Show some pictures about Lao She, Lao She Teahouse and the play, Teahouse. Step 3 While reading 1.Reading task 1 Ask students to scan the passage and match the headings with the paragraphs. 2.Reading task 2 Let students read paragraph 2 and complete the timeline with information about Lao She. 3.Reading task 3 Let students read paragraph 1 about and complete the table with information about Teahouse. 4. Reading task 4 Let students read paragraph 3 and fill in the blanks. Step4 Post-reading 1. Ask the students to retell the passage with the mind map。 2.Let the studnts use the mind map to write your favourite film or play. Let the students share their writing with their partners. Step5 Summary 1.New words： including，attend，act,show,common,twentieth,describe,society,college,novel,name,if,magic 2.Use the key words to retell the passage. Step6 Homework 1.Retell the passage with the mind map. 2Rewrite your favourite film or play and make it more fluent. Watch a short play and answer the questions: 1. What’s the name of the short play? (Teahouse.) 2. Who is the play’s writer? (Laoshe.) Step2Pre-Reading 1. Talk about something about Lao She in groups. 2. Look at some pictures and make a mind-map . Step 3 While reading 1.Reading task 1 Scan the passage and match the headings with the paragraphs. 2.Reading task 2 Read paragraph 2 and complete the timeline with information about Lao She 3. Reading task 3 Read paragraph 1 and complete the table with information about Teahouse. 4.Reading task 4 Read paragraph 3 and fill in the blanks. Step4 Post-reading 1.Retell the passage with the mind map. 2.Use the mind map to write your favourite film or play. Share your writing with your partners. Step5 Summary Students have an assessment to see if they can master the knowledge today. Step6 Homework Do the homework after class. Prepare for the topic and help students know what we will learn. Talk something about the passage and motivate the students’ interest. Check if the students have the ability of mastering the main idea. Check students’ ability of obtaining specific information in reading. Check if the students can master the main idea of the passage by retelling. Check the ability of using English and improve their writing skills. Improve the students’ confidence. Check if students have mastered the knowledge that they have learnt today. Check if students have mastered the knowledge they have learnt today. 教师播放视频，给学生创造情景，让学生通过自我学习了解本单元要学习的内容，激发学生积极思维。 通过利用小组合作的形式来让学生自主的谈论老舍和他的作品以及相关的事情，启发了学生的发散性思维，提高了自主探究和合作分析能力，促进了思想和思想的碰撞和交流。 通过给每段搭配合适的主题，锻炼了学生的思考力，提升了学生的整体逻辑思维力。 让学生带着任务（问题）去阅读课文，即任务型阅读法，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。通过展示活动，让学生在实践中运用语言，并激发学生创造性思维的发展。 用思维导图的形式，来复述课文。使学生明确文章的主题和脉络。促进学生的归纳总结思维的发展。 通过写作巩固所学，增强学生的写作能力。培养学生知识迁移和创新思维。 通过小组成员之间的互相展示活动，让学生自主、合作的探究和相互学习，激发学生的创造性思维的发展。 巩固课堂所学知识，形成总结概括技能技巧、培养和发展综合能力，提高学生素质。 板书设计 ( Module 5 Laoshe Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society. New words: show, act, society,head teacher,collage, novel, magic. New phrases: take place ) 三、教学反思 本节课的成功之处在于：努力营造了学习英语的氛围，尽量给学生提供了一个真实的英语学习环境；教师在多个方面和学生保持了互动；注重了科学探究的学习；关注了体验性的学习；提倡交流合作、自主创新学习；培养了学生的多种思维。但是还有一些不足：教师在引导学生构建思维导图时，应该鼓励学生创新，鼓励学生创建更多更新的符合文章篇章结构的新型思维导图；学生在小组交流合作探究展示的环节中，参与面没有达到100%，教师应该及时的，耐心的鼓励更多的学生参进去。 学科网（北京）股份有限公司 $$