4 花之歌 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

4花之歌 教学目标 1. 在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。 2. 整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3. 学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。 4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。 教学重难点： 教学重点： 1. 通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2. 想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。 教学难点： 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 教材分析 关注体裁：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永、全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“赠予死者最后的祭献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。 关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。如，第1—4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。 课前准备 多媒体课件 课时安排 共2课时 教学过程 1、 谈话导入 1. 板书课题，引导质疑。 预设： 生1：花会唱什么歌？ 生2：这里的“花”是什么花？ 生3：作者是谁？ 2. 通过课前搜集的资料，说说对作者的了解：纪伯伦，黎巴嫩著名的诗人，是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家。纪伯伦的散文诗轻柔、凝练、隽秀、清新，“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”，这一独树一帜的艺术风格被称为“纪伯伦风格”。他的作品以散文诗为主，通过奇特大胆的想象来抒发自己的情感。3.引导学生根据这段文字说说自己准备怎样学习课文。 预设： 生1：我想通过课文前的提示去思考文章的主要内容，感受诗人的想象。 生2：我想通过多读来体会作者抒发的情感。 生3：我想了解诗里有没有蕴含什么哲理。 生4：我想把它背下来，感受纪伯伦语言的美。 …… 设计意图：让学生讨论怎样学习课文，目的在于帮助学生确定学习目标。有了目标，就会有针对性的学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方法。 2、 初读课文，整体感知。  （1） 初读，解决字词。  1. 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。   苍穹  坠落  孕育  冠冕  赠予  祭献  摇曳  旖旎  馥郁  凝视  琼浆  婆娑  心驰神往  顾影自怜  孤芳自赏 3.指名读词语，相机解释词语意思。  （2） 读懂文意 1. 在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语  星星  诸元素之女  礼品  婚礼的冠冕  生者赠予死者最后的祭献） 2. 在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。） 3、 再读课文，深入分析。 1. 同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.教师范读课文。 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?  （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。） 　 “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。） 【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。 （文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。） 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。  “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”  “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。  “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。 四、精读课文，感受奇特想象 1．仔细阅读课文，揣摩文中的想象。 2．结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。 (1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言) (2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。 五、总结全文，揭示主题 这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？ 六、延伸阅读，交流感受 1．默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》。 (1)找出文中想象奇特的地方。 (2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？ (3)全班交流小结：说说你学到了什么？ 2．思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？ (用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。) 七、布置作业 1．以“____之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗。 2．拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$