16《表里的生物》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《表里的生物》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 会写“脆、拦”等 8 个生字，正确读写“机器、钟楼”等 17 个词语。 默读课文，能概括课文的主要内容。 体会文中的“我”是一个怎样的孩子。 2. 过程与方法目标 通过自主学习、小组合作等方式，理解文中描写人物心理活动的句子。 学习作者运用心理描写、语言描写表现人物特点的方法。 3. 情感态度与价值观目标 培养学生善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，体会文中“我”对事物有着强烈的好奇心，善于观察、思考的品质。 感受作者是如何把“我”的心理活动写得生动、具体的。 2. 教学难点 领悟并学习作者通过具体事例来表现人物特点的写作方法，能在自己的写作中运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括课文相关图片、动画等。 2. 制作与课文内容相关的问题卡片和学习单。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在我们的童年时光里，总是充满了各种各样的好奇。我们会对周围的一切事物产生疑问，努力去探索那些未知的秘密。今天，我们要走进一位小朋友的奇妙世界，去看看他心中的一个大谜团。（板书课题：表里的生物） 2. 解读课题 大家看看这个题目，“表里的生物”，你们有什么疑问吗？（请学生回答，可能会提出：表里有什么生物？为什么会有生物在表里？是谁认为表里有生物等问题） （二）初读课文，整体感知 1. 初读要求 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 边读边思考：课文围绕“表里的生物”写了一件什么事？ 2. 检查生字词 课件出示生字词：“清脆、拦住、恐怖、蝎子、蟋蟀、单调、丑恶、证实”等。 指名认读，正音。比如“清脆”的“脆”字，要注意读音是“cuì”，不要读成“chuì”；“蝎子”的“蝎”字，注意读“xiē”。 开火车读，巩固读音。 理解词义。可以通过找近义词、反义词，联系上下文等方式。比如“单调”，可以让学生说说它的近义词是“单一”，反义词是“丰富”；对于“恐怖”，可以让学生联系生活中害怕的场景来理解。 3. 概括主要内容 小组讨论：课文围绕“表里的生物”写了一件什么事？ 小组代表汇报，教师引导、补充。明确：课文主要写了小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，对父亲的表能发出清脆的声音却被表盖挡住，感到好奇，于是猜测表里有生物，并一次又一次地向父亲求证的过程。 （三）研读课文，深入理解 1. 探究“我”的观点产生 提问：文中的“我”为什么会认为表里有生物呢？请在文中找出相关语句。 学生自主阅读，找出语句：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？” 引导分析：从这些语句中，你能看出“我”是个怎样的孩子？（善于观察、充满好奇） 创设情境：假如你是文中的“我”，你看到这些能发声的事物，会有什么样的想法呢？（让学生自由发言，进一步体会“我”的思维方式） 2. 关注“我”对表的好奇与猜测 提问：当“我”看到父亲的表时，有什么反应？ 学生找出语句：“父亲的表里边真是好看。”“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边有一个小蝎子，这蝎子不但活着，而且每一个都有一个好听的名字。” 讨论：“我”为什么会认为表里面有蝎子呢？（因为“我”听到表的声音很清脆，联想到了生物发出的声音，又根据自己的生活经验，猜测是蝎子这样的小生物） 小组活动：分小组表演“我”向父亲询问表的情景，注意表现出“我”的好奇和期待。表演后，其他小组评价，看看哪个小组表演得最符合文中的情境。 3. 体会“我”的探究过程与心理变化 提问：“我”为了弄清楚表里的生物，做了哪些事？心理有怎样的变化？ 学生梳理：“我”先是好奇地看父亲的表，然后对表里的声音产生疑问，猜测是生物，接着向父亲询问，被父亲拒绝后依然念念不忘，最后父亲打开表盖让“我”看，“我”证实了自己的猜测。心理从好奇、疑惑、期待到兴奋、满足。 重点分析心理描写的句子： “越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。”体会“我”渴望探究又害怕父亲的矛盾心理。 “没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。”感受“我”即将得到答案时的兴奋。 “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”理解“我”看到“蝎子”时的惊讶和证实猜测后的愉快交织的复杂心理。 （四）分析人物形象，感悟主题 1. 分析“我”的形象 提问：通过对课文的学习，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？结合文中具体事例来说一说。 学生讨论、回答：“我”是一个天真可爱、充满好奇心、善于观察、勤于思考、执着探索的孩子。例如，“我”能从生活中各种能发声的事物中总结出规律，对父亲的表的声音产生好奇后，不断地猜测、询问、探究，即使父亲不允许，也依然念念不忘，最终得到答案。 2. 感悟主题 提问：这篇课文仅仅是在写一个孩子对表里生物的好奇吗？它还想告诉我们什么呢？ 引导学生思考：这篇课文其实是在鼓励我们要保持对世界的好奇心，像文中的“我”一样，善于观察、思考，勇于探索未知的事物。 联系生活实际：在我们的生活中，有没有类似的对某个事物充满好奇并努力探索的经历呢？（请学生分享自己的经历，如对玩具的构造好奇、对大自然中的某种现象好奇等，进一步深化对主题的理解） （五）学习写作方法，读写结合 1. 学习写作方法 提问：作者是怎样把“我”的好奇、探究过程写得如此生动有趣的呢？ 引导分析：作者运用了大量的心理描写，如“越不许我动，我越想动……”生动地表现了“我”的矛盾心理；还有语言描写，如“我爱听这表的声音。”直接表达了“我”对表的喜爱。此外，通过对周围环境和事物的描写，如对各种能发声的生物的描述，为下文对表的好奇做铺垫。 总结：在写作中，我们可以通过多种描写方法来塑造人物形象，使文章更生动、有趣。 2. 小练笔 创设情境：假设你对某一个神秘的事物产生了好奇，比如一个奇怪的盒子、一个古老的建筑等，写一段话，运用心理描写、语言描写等方法，表现你对它的好奇和探究过程。 学生写作，教师巡视指导。 展示学生作品，师生共同评价。评价时，关注是否运用了合适的描写方法，是否生动地表现了好奇的心理和探究过程。 （六）总结全文，拓展延伸 1. 总结全文 同学们，今天我们一起走进了《表里的生物》这篇有趣的课文。我们跟随着文中的“我”，经历了一次奇妙的探究之旅。“我”从对生活中发声事物的观察，到对父亲表的好奇，再到不断地猜测、询问和最终的证实，让我们看到了一个充满童真、好奇心和探索精神的孩子。同时，我们也学习了作者通过多种描写方法来表现人物特点的写作技巧。希望大家在今后的生活中，也能像文中的“我”一样，保持一颗好奇的心，去发现更多有趣的事物。 2. 拓展延伸 推荐阅读法布尔的《昆虫记》，鼓励学生在阅读中继续感受探索自然的乐趣。 布置课后作业：收集一些科学家小时候充满好奇心、努力探索的故事，下节课分享。 （七）作业布置 1. 抄写生字词，每个三遍。 2. 完成课后练习，思考练习中的问题，并在文中找出依据。 3. 继续修改课堂上写的小练笔，使其更加完善。 （八）板书设计 表里的生物 冯至 “我”：天真好奇、善于观察、勤于思考、执着探索 心理描写、语言描写 探索精神的可贵 学科网（北京）股份有限公司 $$