10古诗三首《石灰吟》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《石灰吟》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《石灰吟》。 理解诗句中重点字词的意思，如“吟”“若等闲”“浑不怕”“清白”等，进而理解整首诗的含义。 学习托物言志的表现手法，了解古诗中意象的象征意义。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、自主探究、小组合作等方式，体会诗歌的韵律美和意境美。 引导学生联系生活实际，理解石灰的品质与诗人品质之间的关联，培养学生的理解能力和分析能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会诗人于谦不与世俗同流合污、坚决同恶势力斗争到底的高尚情操。 激发学生对古代优秀文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗歌内容，背诵诗歌。 体会石灰的形象特点和象征意义，理解托物言志的手法。 2. 教学难点 深刻理解诗人借石灰所表达的志向和情感，体会托物言志手法的妙处，并能在阅读和写作中识别和运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、启发式教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括石灰烧制过程的视频、于谦生平资料、相关图片等。 2. 制作与诗歌内容相关的卡片，用于小组活动。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在我们丰富多彩的世界里，每一样事物都有它独特的故事和价值。今天，老师要带大家走进一个充满神奇色彩的物品世界，这个物品看似平凡，却有着非凡的意义。它在我们的生活中随处可见，比如古老建筑的墙壁上，它默默地为这些建筑提供保护，让它们经受住岁月的洗礼。这种物品就是石灰。（板书：石灰） 2. 提问引导 现在，老师想问问大家，你们在哪里见过石灰呢？（请几位同学回答，有的同学可能会说在老家的老房子上，有的同学可能会说在一些古建筑修复的场景中见过）那你们知道石灰是怎么来的吗？（稍作停顿，给学生思考时间）是像我们看到的沙子一样直接从地里挖出来的吗？（学生回答后）那它又有什么作用呢？（再次请同学回答，根据学生回答简单补充，比如石灰可以用来粉刷墙壁，让屋子更亮堂，还可以用于建筑材料中，增加建筑的坚固性等） （二）初读诗歌，整体感知 1. 揭示课题 今天我们要学习的这首古诗，是明代一位非常了不起的诗人于谦写的《石灰吟》。（板书：吟）大家看看这个“吟”字，它可不简单呢。有谁知道“吟”是什么意思呀？（请同学回答，如果回答正确给予肯定，如果回答不上来，教师讲解：吟是古代诗歌的一种形式，就像是一种特殊的歌唱方式，诗人用这种形式来表达自己的情感，这里有赞颂的意思哦。就像我们唱歌的时候，用不同的曲调来表达不同的心情一样，古代诗人用“吟”这种形式来歌颂他们眼中美好的事物或者表达自己的志向。） 2. 初读诗歌 现在，请同学们自由朗读这首诗，注意啦，要读准字音，把诗句读通顺。如果遇到不认识的字，可以看看课文下面的注释，或者问问周围的同学。（学生自由朗读，教师巡视，观察学生的朗读情况，看看有没有普遍存在的读音问题） 好啦，哪位同学愿意来读一读这首诗呢？（指名朗读，其他同学认真听，看看他有没有读错的地方。读完后，其他同学评价、纠错，比如如果同学把“凿”读错了，就及时纠正读音，并强调这个字在诗中的正确发音） 老师也想来读一读，同学们仔细听，听听老师读的和你们有什么不一样。（教师范读，强调字音和节奏。课件出示划分节奏后的诗句：千锤 / 万凿 / 出深山，烈火 / 焚烧 / 若等闲。粉骨 / 碎身 / 浑不怕，要留 / 清白 / 在人间。）老师为什么要这样读呢？因为古诗是有韵律的，就像音乐一样有节奏，我们按照这样的节奏读，就能更好地体会诗的美啦。 现在，全班同学一起齐读这首诗，要读出节奏和韵律哦。（全班齐读，教师可以适当用手势引导学生的朗读节奏） （三）理解诗句，体会诗意 1. 自主学习 接下来，请同学们结合课下注释，自己试着理解诗句的意思。如果有不理解的字词，就像我们以前学习古诗那样，把它圈起来，这是我们攻克难题的小标记呢。（学生自主学习，教师巡视，看看学生圈出了哪些字词，了解学生的理解难点） 好啦，老师想问问大家，你们在理解诗句的过程中，遇到了哪些不理解的字词呢？（请学生提出问题，教师将重点字词写在黑板上，如“若等闲”“浑不怕”“清白”等，可能还会有学生提出“千锤万凿”等词语的理解问题） 2. 小组合作 现在，请同学们以小组为单位，讨论黑板上这些重点字词的意思，以及诗句的整体含义。大家可以把自己的想法说出来，一起讨论，说不定会有新的发现哦。（小组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，比如在某个小组中，引导学生思考“若等闲”的意思，问学生：“你们觉得‘若等闲’是说石灰很轻松呢，还是有别的含义呢？可以结合石灰烧制的过程想想哦。”在另一个小组中，和学生一起探讨“清白”的双重含义等） 小组汇报。每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组可以补充。如果一个小组汇报了“千锤万凿出深山”中“千锤万凿”表示开采石灰石很艰难，其他小组可以补充说这种艰难体现了石灰石要成为石灰所经历的不易等。 教师讲解重点字词和诗句含义。 “千锤万凿出深山”：同学们，石灰石可不是轻易就能得到的哦。这里的“千锤万凿”是说要经过无数次的敲打和开凿，才能把石灰石从深山里开采出来。这个“千”和“万”可不是真的指一千次、一万次，而是用了夸张的手法，就是想告诉我们开采石灰石是非常非常不容易的。就像我们做一件很难的事情，要付出很多很多的努力一样呢。 “烈火焚烧若等闲”：开采出来的石灰石还要经过烈火的焚烧。大家想想，熊熊大火烧起来多可怕呀，可是石灰却把这当作是一件很平常的事情呢。这里的“若等闲”就是好像很平常的意思，这体现了石灰面对烈火时是多么的从容不迫啊。这就像我们生活中的那些勇敢的人，面对困难的时候一点都不害怕，还很淡定呢。 “粉骨碎身浑不怕”：经过烈火焚烧后的石灰石，都变成粉末了，这就像是粉身碎骨一样。但是呢，石灰它一点都不害怕。这个“浑不怕”表现出了石灰是多么的无畏啊。不管遇到多大的磨难，它都不会退缩呢。 “要留清白在人间”：石灰最后变成了白色的粉末，它可以用来做很多有用的事情，比如我们前面说的粉刷墙壁，让墙壁变得洁白干净。这里的“清白”有两层意思哦，一方面是说石灰本身的颜色是洁白的，另一方面呢，它还象征着一种高尚的品质，就像那些品德高尚的人一样，内心纯净、没有污点。石灰希望自己的这种洁白、这种高尚能留在人间，给人们带来美好的东西。 全班一起理解诗句意思：石灰石经过千万次锤打从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人间。 （四）深入探究，领悟诗情 1. 创设情境，体会石灰品质 现在，老师要带大家看一个神奇的视频，这个视频会告诉我们石灰是怎么从一块石头变成我们熟悉的石灰的。（播放石灰烧制过程的视频，从开采石灰石开始，展现工人用工具艰难开采的画面，到石灰石被放入窑中烧制，烈火熊熊燃烧的场景，再到烧制完成后变成粉末的石灰） 同学们，看完这个视频，你们有什么感受呢？你们觉得石灰是一种怎样的事物？（请同学回答，引导学生说出石灰坚韧、不怕磨难、无私奉献等品质。比如有的同学可能会说：“我觉得石灰很坚强，被火烧都不怕。”有的同学可能会说：“石灰很无私，它变成粉末后可以用来帮助我们把房子变得更漂亮。”） 那我们再来读一读这首诗，看看诗句中是怎么体现石灰这些优秀品质的呢？（再次朗读诗歌，引导学生从诗句中找依据，比如从“千锤万凿”“烈火焚烧”体现坚韧和不怕磨难，从“要留清白在人间”体会无私奉献等） 2. 联系诗人，感悟托物言志 同学们，我们了解了石灰这么多优秀的品质，那你们想知道写这首诗的诗人于谦是一个什么样的人吗？（课件出示于谦的图片和文字介绍：于谦是明代著名的民族英雄和诗人。他为官清正廉洁，深受百姓爱戴。在国家面临危机的时候，他挺身而出，保卫国家。比如在明朝遭遇外敌入侵的时候，他组织军队进行抵抗，保卫了国家的安全。他一直坚持为百姓做实事，不接受贿赂，不与那些贪官污吏同流合污。但是，他的这些行为却遭到了奸臣的陷害，最后被杀害了，可他的事迹和精神一直被人们传颂） 现在，老师有个问题要考考大家啦。于谦写石灰，仅仅是在赞美石灰吗？他和石灰之间有什么相似之处呢？（引导学生思考，小组讨论，可以提示学生从诗人的生平事迹和石灰的品质对比来看。比如在小组讨论中问：“于谦在为官的时候面对了很多困难，就像石灰遇到了什么呢？”） 小组汇报讨论结果，教师总结：于谦以石灰自喻，你们看，石灰经历千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身，却要留清白在人间。于谦在为官过程中，面对各种艰难险阻和恶势力的威胁，就像石灰面对开采和烧制的磨难一样。他始终保持清正廉洁、刚正不阿，就像石灰要保持自己的洁白一样，他也要把自己的高尚品质和爱国情怀留在人间。这种写法就是托物言志，诗人通过描写石灰的特点来表达自己的志向和情感。就好像我们用一种东西来代表我们自己的想法一样，比如我们用太阳代表光明和温暖，诗人用石灰代表自己高尚的品质。 拓展思考：在我们的生活中，还有哪些事物可以用来象征人的品质呢？（请同学回答，如梅花象征高洁、坚韧不拔，因为梅花在寒冷的冬天开放，不怕严寒；竹子象征有气节、刚直不阿，因为竹子不管风吹雨打都直直地挺立着；莲花象征纯洁、出淤泥而不染，因为莲花生长在淤泥中却依然那么干净美丽等。通过这些例子，加深学生对托物言志手法的理解，同时让学生感受到生活中很多事物都有其象征意义） （五）朗读背诵，积累内化 1. 多种形式朗读 男女生分组朗读，比一比哪一组读得更有感情。在朗读前，可以提醒男生要读出石灰的那种坚韧和豪迈，女生要读出石灰的高洁和无私。（男女生分组朗读后，互相评价，说说对方读得好的地方和可以改进的地方） 个人朗读展示，评选出朗读之星。鼓励同学们积极参与，每个同学朗读后，其他同学投票评选，说说为什么选这位同学，他在朗读中是怎么表现出石灰的品质和诗人的情感的。 全班齐声朗读，读出石灰的气势和诗人的情怀。可以配合一些简单的手势，比如读到“千锤万凿”时，做出用力敲打的手势，读到“烈火焚烧”时，做出火焰燃烧的手势等，增强朗读的感染力。 2. 背诵诗歌 给学生几分钟时间，尝试背诵诗歌。可以让学生闭上眼睛，在脑海中想象石灰开采、烧制的画面，以及诗人于谦的形象，帮助记忆。 采用填空式背诵、接龙背诵等方式，检查学生背诵情况。填空式背诵时，课件出示诗句，挖空一些重点字词，如“千锤（ ）凿出深山，烈火焚烧（ ）等闲。”让学生填写；接龙背诵可以按照小组进行，每个小组的同学依次背诵一句，看看哪个小组背诵得又快又准确。 （六）课堂小结 1. 内容总结 同学们，今天我们一起学习了于谦的《石灰吟》，就像经历了一次奇妙的旅行呢。在这次旅行中，我们知道了这首诗生动地描写了石灰的一生，从它在深山里被千锤万凿开采出来，到在烈火中焚烧，再到粉骨碎身，最后留下清白在人间。每一个过程都让我们感受到了石灰坚韧不拔、无私无畏的伟大品质。而且呀，我们还发现了诗人于谦写这首诗的巧妙之处，他不仅仅是在写石灰，更是在写自己呢。于谦以石灰自比，他在为官的道路上，就像石灰经历磨难一样，面对各种困难和恶势力，始终坚守自己清正廉洁、刚正不阿的高尚品质，把自己的爱国情怀和高尚品德留在了人间，让后人敬仰。 2. 方法总结 在这堂课中，我们还学习了一种很重要的写作方法，那就是托物言志。就像我们前面说的，诗人通过描写石灰这个事物，来表达自己的志向。以后我们在学习其他古诗或者自己写文章的时候，也可以试着用这种方法哦。比如我们看到美丽的花朵，可以想想它除了外表漂亮，还有什么品质呢？我们可以用花朵来象征美好的事物或者我们自己的一些想法。这样我们的文章就会更有内涵，更有趣啦。 （七）拓展延伸 1. 对比阅读 课件出示郑燮的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 请同学们自己朗读这首诗，想一想这首诗写了什么呢？（学生自主思考，然后回答，可能会回答出写了竹子在岩石中生长，很坚强等）那这首诗运用了什么表现手法呢？和我们今天学的《石灰吟》有什么相似之处呢？（学生自主思考，然后小组讨论，可以引导学生从竹子和石灰的品质以及诗人表达的志向等方面进行讨论。比如在小组中问：“竹子在破岩中生长，石灰在深山里被开采，它们有什么相同的地方呢？”） 小组汇报，教师总结：《竹石》同样运用了托物言志的手法呢。你们看，诗里写竹子紧紧地咬住青山，它的根深深地扎在破碎的岩石中，不管经历多少磨难，受到多少打击，都依然坚韧不拔地挺立着，就像石灰不管是千锤万凿还是烈火焚烧都不怕一样。诗人郑燮通过描写竹子这种顽强的品质，来表达自己刚正不阿、不屈不挠的品质。这两首诗都是通过描写一种事物来表达诗人自己的高尚情操，它们就像是一对好朋友，用不同的方式告诉我们同样的道理呢。 2. 小练笔 现在，请同学们选择一种自己喜欢的事物，比如一朵小花、一棵小草、一块石头等等，运用托物言志的手法，写一段话，表达自己的某种情感或志向。（学生写作，教师巡视指导，比如有的同学选择了太阳，教师可以问：“你觉得太阳有什么品质呢？你想通过太阳表达什么呢？”帮助学生构思） 挑选几位同学的作品进行展示和评价，鼓励其他同学积极写作。可以先让同学自己读自己的作品，然后其他同学说说喜欢的地方和可以改进的地方，比如有的同学写了梅花，其他同学可以评价他有没有把梅花的品质写出来，有没有很好地表达自己的情感等。 （八）作业布置 1. 背诵并默写《石灰吟》。 在背诵的时候，要注意诗句的顺序和每个字的写法哦。默写的时候，可以先在脑海中回忆一下诗句的意思，这样能帮助我们更好地默写出来呢。写完后，要认真检查，看看有没有错别字。 （九）板书设计 石灰吟 于谦 石灰的特点：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白 诗人的志向：清正廉洁、刚正不阿、爱国 托物言志 学科网（北京）股份有限公司 $$