第五单元《口语交际：辩论》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《口语交际：辩论》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够清晰地了解辩论的基本概念、形式和规则，包括辩论的流程、正反方的职责、时间限制等，理解辩论在交流沟通和思想碰撞中的重要作用，培养学生对辩论活动的正确认知和兴趣。 2. 让学生掌握辩论的基本技巧，如清晰准确地表达自己的观点、运用恰当的论据进行论证、巧妙地反驳对方观点、灵活运用逻辑推理和语言修辞等，提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和应变能力，使学生能够在辩论中有理有据地阐述自己的立场。 3. 通过组织学生参与辩论实践活动，引导学生学会倾听他人的观点和意见，尊重不同的想法和立场，培养学生的团队协作精神和批判性思维，让学生在辩论中学会从不同角度思考问题，拓展思维的广度和深度，提高学生的综合素质。 4. 鼓励学生在日常生活中积极运用辩论的思维和方式进行交流讨论，培养学生敢于表达、善于思考、勇于质疑的良好习惯，提升学生的沟通交流水平和社会交往能力，增强学生的自信心和独立思考能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻讲解辩论的规则和技巧，让学生熟练掌握并能够在实践中运用，如如何构建有力的论点、如何收集有效的论据、如何运用合理的论证方法等，通过实例分析和模拟演练，使学生深刻理解辩论的各个环节和要点，确保学生在辩论中有清晰的思路和准确的表达。 2. 教学难点：培养学生的批判性思维和应变能力，使学生能够在辩论中迅速分析对方观点的漏洞并进行有效的反驳，同时能够灵活应对辩论场上的突发情况，引导学生在尊重他人的基础上进行激烈的思想交锋，避免辩论变成争吵，注重培养学生的辩论风度和团队协作精神，让学生在辩论中实现思维的提升和个人素养的成长。 三、教学方法 讲授法、实例分析法、小组合作法、情境教学法、角色扮演法、实战演练法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师播放一段精彩的国际大专辩论会视频片段，如“金钱是万恶之源”或“人性本善还是本恶”等经典辩题的辩论场景。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚看了这段辩论视频，你们有什么感受？是不是觉得辩手们都很厉害，他们能够在台上唇枪舌剑，你来我往？”引导学生分享自己对辩论的初步印象，如觉得辩论很激烈、辩手口才很好、思维敏捷等。 2. 教师展示一些与辩论相关的图片，如辩论赛场的照片、辩手们激情辩论的画面等，进一步激发学生的兴趣。然后教师说：“辩论就像是一场没有硝烟的战争，但是它用的武器不是枪炮，而是我们的语言和智慧。今天，我们就一起来学习辩论，了解辩论的奥秘，并且自己也来体验一下辩论的乐趣。” （二）知识讲解 1. 辩论的概念与形式 教师讲解：“辩论，简单来说，就是正反双方就一个有争议的话题展开讨论，各自阐述自己的观点，并且通过论证来试图说服对方和观众。辩论的形式有很多种，比如有一对一的辩论，像我们在电视上看到的一些脱口秀中的辩论环节；还有团队辩论，就像国际大专辩论会那样，正反双方各有几名辩手，他们分工合作，共同完成辩论。”教师通过举例，让学生对辩论的形式有更直观的理解，如“假如我们讨论‘小学生应不应该带手机上学’这个话题，如果是一对一辩论，就是两位同学分别代表正反方进行辩论；如果是团队辩论，可能正方有三位同学，分别负责阐述观点、提供论据、进行总结，反方也是如此。” 教师提问：“同学们，你们能想到生活中还有哪些场景会出现辩论吗？”鼓励学生积极回答，如在课堂讨论中、家庭会议中、朋友之间讨论问题时等，让学生意识到辩论在生活中的普遍性。 2. 辩论的规则 教师详细介绍：“在正式的辩论中，有一些重要的规则需要大家遵守。首先是辩论的流程，一般包括立论环节，正反方一辩分别陈述自己的观点和理由，这个时间是有限制的，比如每人 2 3 分钟；然后是攻辩环节，正反方二辩、三辩互相提问和回答，这要求辩手能够快速反应，抓住对方的漏洞，时间也会有规定，大概每个问题和回答在 1 2 分钟；接着是自由辩论环节，双方辩手可以自由发言，交替反驳，这个环节比较激烈，时间相对较长，可能在 5 10 分钟；最后是总结陈词环节，正反方四辩对全场辩论进行总结，再次强调自己的观点，时间一般为 2 3 分钟。” 教师强调：“在辩论过程中，还有一些基本的规则。比如，辩手发言时要遵守时间限制，不能超时；要尊重对方辩手，不能进行人身攻击；发言要围绕辩题，不能偏离主题等。”教师通过举例说明违反规则的情况，如“如果一位辩手在发言时一直辱骂对方，这就是不尊重对方的表现，会被评委扣分；如果辩手在辩论过程中突然开始讨论其他无关的话题，就属于偏离主题，也是不符合规则的。” 教师提问：“同学们，你们觉得为什么要有这些规则呢？”引导学生思考规则的重要性，如保证辩论的公平性、有序性、有效性等，让学生明白只有遵守规则，辩论才能顺利进行，才能真正达到交流思想、探讨真理的目的。 （三）技巧传授 1. 观点表达 教师讲解：“在辩论中，清晰准确地表达自己的观点非常重要。首先，观点要简洁明了，一句话就能让别人知道你站在哪一边。比如，在‘小学生应不应该玩电子游戏’这个辩题中，正方可以直接说‘小学生应该玩电子游戏’，反方则说‘小学生不应该玩电子游戏’。然后，在阐述观点时，可以采用一些方法让它更有说服力。比如，用‘首先、其次、最后’这样的连接词，让你的表达更有条理。例如，‘首先，电子游戏可以锻炼小学生的反应能力；其次，一些教育类电子游戏能帮助小学生学习知识；最后，适当玩电子游戏可以缓解小学生的学习压力。’这样的表达就会让观众和对方辩手更容易理解你的观点。” 教师让学生进行练习，给出一些辩题，如“动物应不应该关在动物园里”“纸质书好还是电子书好”等，让学生选择一方，用简洁明了且有条理的方式表达自己的观点，同桌之间互相倾听并评价，教师巡视指导，对表达不清晰的学生进行个别辅导。 2. 论据收集与运用 教师引导：“有了观点，还需要有足够的论据来支持它。论据可以是事实、数据、名人名言、案例等。比如在‘动物应不应该关在动物园里’这个辩题中，正方如果说动物应该关在动物园里，可以列举一些动物园成功繁殖濒危动物的案例，像北京动物园成功繁殖大熊猫，这就是事实论据；还可以引用一些动物学家说的话，比如‘动物园为动物提供了专业的保护和医疗，有利于动物的生存’，这就是名人名言论据。反方如果说动物不应该关在动物园里，可以列举动物在自然环境中自由自在生活的场景，这是事实论据，也可以用数据说明有些动物在动物园里因为空间狭小而出现健康问题等。” 教师布置任务：“现在，请同学们针对‘纸质书好还是电子书好’这个辩题，分别为正反方收集一些论据。可以在小组内进行讨论，互相分享自己找到的论据，然后每个小组整理出一份正反方的论据清单。”学生小组合作收集论据，教师参与到小组讨论中，给予指导和建议，如提醒学生论据的真实性和可靠性，引导学生从不同角度寻找论据。 小组完成后，教师选取部分小组的论据清单进行展示和点评，表扬论据丰富且有说服力的小组，同时对一些存在问题的论据进行分析和纠正，让学生明白如何收集和运用有效的论据。 3. 反驳技巧 教师讲解：“在辩论中，反驳对方的观点也很关键。一种方法是直接反驳对方的论据，比如对方说‘电子书好，因为它方便携带，可以存储很多书籍’，你可以反驳说‘但是很多电子书存在排版错误、内容缺失等问题，而且在没有电子设备或者电子设备没电时就无法阅读，这说明电子书也有不方便的地方’。另一种方法是反驳对方的论证逻辑，比如对方说‘因为很多人都在使用电子书，所以电子书更好’，你可以反驳说‘使用人数多并不代表就更好，很多人使用某种东西可能是因为它流行或者便宜，而不是因为它质量好’。还有一种方法是提出反例，对方说‘纸质书容易损坏，所以不好’，你可以反驳说‘但是一些珍贵的纸质古籍保存了几百年，依然具有极高的文化价值，这说明纸质书如果得到妥善保存，并不会轻易损坏，而且其文化价值是电子书无法替代的’。” 教师进行实例演示，给出一些简单的观点和论据，让学生尝试进行反驳，教师对学生的反驳进行点评和指导，帮助学生掌握反驳的技巧和方法。 （四）实例分析 1. 教师展示一些经典辩论视频片段或文字实录，如“美是客观存在还是主观感受”“顺境还是逆境更有利于人的成长”等辩题的辩论内容。 教师引导学生观看或阅读后分析：“同学们，我们来看这个辩论。首先看正方一辩的立论，他是从哪些方面来阐述自己的观点的？他的论据是否充分？有没有什么漏洞？再看反方是如何反驳的，他们运用了哪些技巧？”让学生分组进行讨论，分析辩论双方的优点和不足。 小组讨论后，教师组织学生进行交流分享。每个小组派代表发言，分析其中一个方面，如正方的观点构建、反方的反驳策略等，其他小组可以进行补充和提问。教师在学生发言的基础上进行总结和点评，进一步加深学生对辩论技巧和策略的理解，如“在这个辩论中，正方一辩的观点阐述很有条理，从美学的理论、艺术作品的实例等方面进行了论证，但是在论据的选择上，有些例子可能不够典型。反方在反驳时，抓住了正方论据中的这个漏洞，运用了反例反驳的技巧，提出了一些相反的艺术作品案例，这是非常巧妙的。” （五）小组准备 1. 教师给出几个辩题，如“科技发展利大于弊还是弊大于利”“考试成绩是不是衡量学生优秀的唯一标准”“小学生是否应该有家庭作业”等，让学生以小组为单位选择一个辩题。 每个小组确定自己的正反方立场，然后进行分工，如有的同学负责收集资料、整理论据，有的同学负责撰写辩论稿，有的同学负责模拟演练等。教师在小组分工过程中进行巡视指导，帮助学生合理分工，确保每个学生都能参与到辩论准备工作中。 小组在准备过程中，教师鼓励学生积极讨论，充分发挥团队协作精神。教师参与到各个小组的讨论中，解答学生的疑问，提供一些思路和建议，如提醒学生在辩论稿中注意语言的简洁性和准确性，引导学生在论据收集上进一步拓展渠道等。 （六）实战演练 1. 小组辩论 各小组按照之前的准备进行辩论，每个小组推选辩手进行发言。在辩论过程中，教师担任评委，记录学生的表现，包括观点表达是否清晰、论据是否充分、反驳是否有力、是否遵守规则、团队协作是否良好等方面。其他小组的同学作为观众认真倾听，并可以在辩论结束后进行提问和评价。 辩论结束后，教师先让观众同学发表自己的看法，如“你觉得哪个小组的辩手表现得最好？为什么？”“在辩论过程中，有没有哪个观点让你印象深刻？”等问题，引导观众同学积极参与评价，从不同角度分析辩论的过程和结果。 教师进行总结评价，首先肯定学生在辩论中的优点，如某个小组的论据很新颖、某个辩手的反驳很精彩等，然后指出存在的问题，如有的辩手超时、有的小组团队协作不够默契等，并针对这些问题提出改进的建议，让学生在实践中不断提高自己的辩论能力。 2. 班级辩论 教师从小组辩论中挑选表现优秀的辩手，组成正反方班级辩论队，进行班级层面的辩论。辩题可以是之前小组辩论中的一个热门辩题，也可以重新选择一个更具挑战性的辩题。 班级辩论时，教师邀请其他班级的老师或同学作为嘉宾评委，增加辩论的正式感和紧张感。在辩论过程中，全场同学都要认真倾听，学习辩手们的辩论技巧和策略。 辩论结束后，嘉宾评委进行点评，从专业的角度分析辩论双方的表现，包括辩论的深度、广度、逻辑性、语言表达等方面。教师在嘉宾评委点评的基础上进行补充和总结，对班级辩论队的表现给予肯定和鼓励，同时也对全体同学提出更高的要求和期望，希望大家能够继续努力，提高自己的辩论水平和综合素质。 （七）总结拓展 1. 教师引导学生回顾整堂课的内容，从辩论的概念、规则、技巧，到实例分析、小组准备、实战演练等环节，强调重点知识和关键要点，如清晰的观点表达、有力的论据运用、巧妙的反驳技巧、良好的团队协作等。 教师提问学生：“通过这堂课的学习和辩论实践，你对辩论有了哪些新的认识？你在自己的辩论过程中，有哪些收获和不足？”让学生自主总结本节课的收获，强化学习记忆，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力。 2. 拓展活动 教师布置课后作业：“同学们，在课后，请你们继续关注一些辩论节目或赛事，如《奇葩说》等，学习辩手们的辩论技巧和表达方式。并且，在日常生活中，尝试运用辩论的思维和方式与家人、朋友进行讨论交流，比如讨论周末去哪里玩、晚餐吃什么等话题，锻炼自己的辩论能力。” 教师还可以组织班级辩论社团或兴趣小组，鼓励有兴趣的同学继续深入学习和参与辩论活动，定期开展辩论活动，为学生提供更多的实践机会，不断提高学生的辩论水平和综合素质，培养学生的批判性思维和沟通交流能力，让辩论成为学生学习和生活中的一种有益的思维和交流方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$