第3课.纸构成教学设计- 2024—2025学年浙教版初中美术九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 九年级 学期 秋季 课题 纸构成 教学目标 1.了解立体构成的概念，掌握半立体纸构成的基本技法和形式美的原理。 2.通过对三种半立体构成方法的学习，结合形式美原则，独立制作完成纸构成作品。 3.感受纸构成艺术的形式美，提高设计意识，进而美化生活、热爱生活。 教学重难点 教学重点： 1.了解纸构成的基础知识和基本技法，掌握纸构的基本形式美原则。。 2.学习三种半立体构成方法，并能选择其中一种方法进行练习制作。。 教学难点： 1.掌握不切多折、一切多折、多切多折的半立体构成方法，并能独立完成练习作品。 2.熟悉纸构成的基本形式原理，发挥想象，创做富有美感的纸构成作品。 教学过程 （1） 视频导入，引出“立体构成”概念。 1.给学生播放2024年春节联欢晚会的《如果要写年》的节目视频片段，节目中有一本大大的“立体书”装置，从平面到立体，这其中有一个奇妙的过程——立体构成，“立体构成”是指用一定的基本材料，以视觉为基础，力学为依据，将造型要素按照一定的构成原则，组合成美好的形体的构成方法。纸材料是立体构成中运用最广泛的面材料。 2.学生活动：【学习任务一】纸构成初体验——二维变三维 探索各种办法，将一张平面二维的小纸片增加高度，做出三维立体的效果，用时2分钟。 3.教师活动：挑选学生作业进行展示，收集学生将纸张变出立体效果所使用的方法，用到较多的方法有揉、折、撕、卷、插等方法。 老师归纳总结：只要简单的揉捏、折叠、剪裁、等手段就可以将纸张的平面形态，转化为立体的形态，这就是纸构成的开始。板书课题：《纸构成》。 [设计意图]：虽然学生对纸很熟悉，但纸构成本身却比较专业，抽象思维程度较高。学生通过动手实践去亲自实践，形成自己初步的认知，学生参与度较高，也激发了学习的兴趣。 （2） 逐步深入，探索“形式美原则”。 1.教师活动：这么看来，改变纸张的平面形态很是简单，那纸构成也这么简单吗？纸构成是将平面的纸张变成集立体与美感于一身的立体造型。怎样让纸造型富有美感呢？ 2.学生活动：【学习任务二】寻找形式美原则——对比折痕构成线 认真观察三组纸构成图片，画出每张纸构成作品的折痕线或构成线（如第①组示范），并找出两组折痕构成线的区别，用词语表达出折痕构成线的特点。  [设计意图]：寻找并画出纸构成中的折痕线或构成线，通过观察对比，学生能比较直观的发现不同之处，并能客观的去判断怎样的纸构成才更有美感。 3.教师活动：和学生一起完成任务二并进行总结。 ·第一组对比图片中我们发现线条均等对称，方向整齐的纸构成视觉上给人以有序、和谐之美，呈现出对称与均衡的形式美感。 ·第二组纸构成图片对比发现每张纸条的大小、方形既连续又有规律、有秩序的变化，而同样宽度的纸条卷反复出现又形成了运动感，使画面具有节奏和韵律的形式美感。 ·第三组对比图片中发现将多个大小形态不一的卷进行重复又有序的排列，给人以多样与统一的视觉调和的美感。 教师总结解释：对称与均衡，节奏与韵律，多样与统一，在立体构成过程中，能按照这些原则对造型进行设计制作，可以让立体构成作品更具有美感。这就是“形式美的原则”。 4. 教师活动：普及一个小知识点，纸构成作品有两种呈现的立体形态，一种只是在平面的纸张上进行了立体化加工，效果与浮雕效果相似，称为面体构成或半立体构成。另一种纸构成呈现的是完全立体的三维形态，称为块体构成或全立体构成。对于纸构成的小白们来说，我们就从简单的半立体构成的练习开始入手吧！ （三）示范学习，制作技巧探究。 1.教师活动：我们今天学习的是三种半立体纸构成的技巧方法，首先我们要准备的材料工具是：正方形的卡纸，铅笔，尺子，小刀，刻刀，圆规、胶水或双面胶等。最开始的练习，我们可以选择书本上的平面图做参考。 ·示范视频一：视频中详细介绍制作过程及工具的使用，首先跟着图稿画平面图，弧线 流畅规则，直线笔直有力，线条之间平行且间距均匀，线条按照形式美的原则去设计布置。第二步，用刀背或者写完笔油的笔芯，沿着铅笔稿划折痕，控制好力度，划出痕迹但不能划破纸张。第三步，按照划刻的痕印进行折叠，折叠方向一凸一凹的有规律的折，做到折痕处清晰，其他部分保持平整。 2.学生活动：看完第一个示范视频，同学们思考并总结，这件纸构成运用了什么方法让平面纸张变得立体且又有美感？ [设计意图]：看视频是被动的接受，在这过程中学生能带着问题去看视频并引发思考， 这样主动的去探索教学视频中的知识点，就能比较容易理解纸构成的制作原理，后期学生就能自主探究的学习制作纸构成。 3. 教师活动：视频一中的纸构成只是对纸张进行了多次有序的折叠，这样的方法称为“不切多折”。不切多折，一张白纸经过规则有序又有变化的折叠产生了折痕，折痕使白纸具有了凹凸的表面，形成了奇妙美丽的光影效果。 ·示范视频二：图稿中出现了虚线和实线，分别代表折痕和切痕。在纸中间部分裁切了一刀，同时又进行了多次有序的折叠，这样的方法称为 “一切多折”。因为在纸张中切开一个口子，一张纸就有了两个平面，这样的折叠就有了更大的空间，更多的可能，作品效果也会更加丰富。 ·示范视频三：第三个示范视频看完后，同学们能给第三个视频中的构成方法起个名字吗？老师用小刀裁切了多次，也折叠了多次，所以可以称为“多切多折” 。多切多折呈现的立体构成，效果更加细小精致，丰富多变，奇幻有趣。 教师对三种半立体构成法进行总结：不切多折，一切多折，多切多折，这三种半立体构成方法将一张平面的白纸变出了美丽的凹凸立体的造型。 （3） 临摹学习，动手实践纸构成。 1.教师活动：布置实践任务。根据本课所学内容及不同的难易程度，参照老师所给的平面图稿或纸构成效果图，自行选择一种构成方法，完成一幅半立体构成作品，用时15分钟。 2.学生活动：运用所学进行半立体纸构成的临摹练习。 [设计意图]：这是本课第二次感受纸构成，但这次是有清晰的方向目标来实践操作，也能通过动手实践巩固所学知识，验证学生内心对纸构成的理解。 （4） 展示交流，课堂总结延伸。 1.教师活动：展示部分学生作品。同学们的作品虽然还比较稚嫩，但这次的纸构成的效果比第一次尝试已经有了很大的进步。初学时我们参照图稿进行临摹学习，积累了一些经验后，同学们可以根据自己的创意，自己设计图稿进行纸构成的创作，创造出与众不同的作品。 2.教师活动：纸构成的拓展延伸。纸构成虽然是用纸来构成制作，但立体构成艺术早已延伸到了其他的领域，不同的材质运用纸构成的原理，创造出了独特的艺术形态，比如家居设计、建筑设计、服装设计，雕塑，装饰品、玩具、立体书等,给我们的生活带来了神奇多彩的美感！ 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$