第3课 纸构成 教学设计 2025-2026学年浙教版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第3课 纸构成 教学背景分析 “纸构成” 是浙教版初中美术九年级上册 “设计・应用” 领域的核心内容，承接七年级 “纸艺基础” 与八年级 “立体造型初步” 的知识，进一步深化 “平面到立体” 的造型转化逻辑，同时为后续学习 “产品设计”“装置艺术” 等复杂设计类课程奠定基础。教材通过 “欣赏优秀纸构成作品 — 学习基本技法（剪、折、卷、粘）— 完成创意作品” 的编排思路，帮助学生从 “随意纸艺创作” 过渡到 “有设计理念的构成创作”，是培养学生 “设计思维” 与 “立体造型能力” 的关键一课，也是美术学科中 “技术与艺术融合” 的典型载体。 教学目标 1. 了解纸构成的定义（以纸张为材料，通过剪、折、卷、粘等技法，将平面纸张转化为立体或半立体造型的艺术形式），能识别纸构成作品的基本类型（如浮雕式纸构成、立体式纸构成）； 1. 掌握纸构成的核心技法：①折叠（直线折、曲线折、反复折）、②卷曲（圆柱卷、圆锥卷）、③粘贴（隐藏粘贴、加固粘贴），能独立完成基础纸构成造型（如立体几何形、简单浮雕图案）； 1. 学会运用 “对称、重复、层次” 等形式美法则优化纸构成作品，使作品兼具结构稳定性与视觉美感。 重难点 1. 掌握纸构成的核心技法（折叠、卷曲、粘贴），能独立完成兼具结构稳定性的基础纸构成造型； 1. 理解并运用 “对称、重复、层次” 等形式美法则，提升作品的视觉美感。 突破策略：①通过 “教师示范 + 分步视频” 清晰展示技法细节（如 “如何折叠出整齐的折线”“如何卷曲出均匀的圆柱”）；②提供 “技法练习卡”（如印有基础几何形展开图的纸张），让学生先模仿练习，再自主创作；③展示 “运用形式美法则的优秀作品与反面案例”（如对称的作品更显规整，无层次的作品显单调），引导学生对比分析，强化法则应用意识。 教学活动设计 一、情境导入：感受纸构成魅力，激发兴趣（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 展示优秀纸构成作品：①浮雕式纸构成装饰画（以花卉为主题，层次丰富）；②立体式纸构成摆件（如几何组合造型、纸艺建筑模型）；③生活中的纸构成应用（创意包装纸盒、节日纸艺装饰）；2. 提问引导：“这些作品都是用普通纸张制作的，它们和我们平时折的纸飞机、纸船有什么不同？你觉得制作这些作品需要用到哪些技巧？”；3. 总结过渡：“这些充满设计感的作品都是‘纸构成’的体现，今天我们就一起学习纸构成的技法，亲手创作属于自己的纸构成作品”。 1. 认真观察作品，对比日常纸艺作品，发现纸构成作品 “更具立体感、设计感”，尝试猜测制作技巧（如 “可能需要折叠、粘贴”）；2. 积极分享观察感受，对纸构成创作产生好奇与期待；3. 明确本课学习主题，快速进入学习状态。 通过直观展示优秀作品与生活应用案例，让学生初步感知纸构成的艺术魅力与实用价值，打破对 “纸构成” 的陌生感，自然激发学习兴趣与创作欲望。 二、探究新知：学习纸构成技法与形式美法则（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 讲解纸构成核心技法： ①折叠技法： - 示范直线折（如折出正方形、长方形）、曲线折（如折出波浪形、弧形）、反复折（如折出风琴褶），强调 “折线要平整、对齐”，并发放 “技法练习卡”（印有基础图形轮廓）； - 引导学生模仿练习，巡视指导，纠正 “折线歪斜”“折痕不明显” 等问题； ②卷曲技法： - 示范圆柱卷（用纸条紧密卷起，两端固定）、圆锥卷（将圆形纸张从边缘向中心点卷起），讲解 “控制卷曲松紧度” 的技巧； ③粘贴技法： - 示范隐藏粘贴（将胶水涂在纸张重叠内侧，避免外露）、加固粘贴（在连接处多涂少量胶水或增加粘贴面积），对比 “牢固粘贴” 与 “松散粘贴” 的效果；2. 讲解形式美法则： ①展示两组作品：A 组（运用对称、重复、层次的纸构成作品，如对称的花卉浮雕、重复排列的圆柱造型）；B 组（无设计感、杂乱的纸构成作品）； ②提问：“哪组作品更美观？为什么？”，引导学生总结 “对称显规整、重复显节奏、层次显丰富”； ③明确 “对称、重复、层次” 是纸构成的核心形式美法则，举例说明如何应用（如 “制作浮雕画时，可通过多层纸张叠加体现层次”）。 1. 认真观看教师示范，记录技法要点（如 “折叠时用尺子辅助压出平整折线”）； 2. 用 “技法练习卡” 模仿练习折叠、卷曲、粘贴，遇到问题及时提问（如 “怎么卷出均匀的圆柱”），逐步掌握核心技法； 3. 对比两组作品，分析美观与否的原因，理解形式美法则的作用，尝试说出 “要让作品好看，可采用对称设计”。 通过 “教师示范 + 学生模仿练习”，让学生直观掌握纸构成核心技法，解决 “技法不熟练” 的问题；通过 “作品对比分析”，让学生自主理解形式美法则，为后续创作奠定 “美观设计” 的基础，突破教学重点。 三、实践创作：完成纸构成作品，提升能力（20 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 布置创作任务： ①主题选择：“可创作‘简单浮雕式装饰画’（如动物、植物、几何图案）或‘基础立体式摆件’（如几何组合、小型建筑）”； ②要求：“运用至少两种纸构成技法（如折叠 + 粘贴、卷曲 + 粘贴），体现至少一种形式美法则（对称、重复、层次），保证作品结构稳定”； ③提供支持：“发放创意灵感库（自然、建筑、抽象图形参考图）、不同厚度的纸张（卡纸、彩纸）、工具（剪刀、胶水、尺子）”；2. 创作指导： - 针对 “创意不足” 的学生：引导参考 “灵感库”，帮助梳理设计思路（如 “想做花朵浮雕，可先折出花瓣形状，再分层粘贴”）； - 针对 “结构松散” 的学生：示范加固技巧（如 “在花瓣与花芯连接处加贴小纸条加固”）； - 鼓励小组内交流：“可分享自己的设计想法，互相帮忙解决技法问题”；3. 作品初评： ①邀请部分学生展示未完成作品，简述创作思路与所用技法； ②引导其他学生从 “技法应用”“形式美法则体现”“结构稳定性” 提出建议。 1. 自主选择创作主题，参考 “灵感库” 绘制简单设计草图，明确 “用什么技法、体现什么法则”； 2. 动手创作，遇到问题及时向老师或同学求助，如 “卷好的圆柱总散开，向老师请教加固方法”； 3. 积极参与作品初评，展示自己的作品，认真倾听他人建议，优化自己的创作。 通过 “自主创作 + 个性化指导”，让学生将所学技法与法则应用到实践中，提升立体造型能力与创意表达能力；小组交流与作品初评，既能培养团队协作与评价能力，又能及时发现问题并优化，突破 “创意转化难、结构不稳定” 的教学难点。 四、总结拓展：展示评价与延伸应用（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 作品展示与评价： ①组织 “纸构成作品小展览”，让学生将完成的作品摆放在展示区，贴上创作说明（主题、技法、法则）； ②引导学生互评：“从‘创意性’‘技法熟练度’‘形式美感’‘结构稳定性’四个维度，给你最喜欢的作品投票，并说说理由”； ③教师总结评价：肯定学生的创作成果，指出共性优点（如 “多数同学能熟练运用折叠与粘贴技法”）与改进方向（如 “部分作品可增加层次让造型更丰富”）；2. 拓展延伸： ①分享 “环保纸构成” 案例：用废旧报纸、杂志制作纸构成作品（如大型纸艺雕塑、收纳盒）； ②布置课后任务：“尝试用家里的废旧纸张，创作一件实用的纸构成作品（如笔筒、收纳盒），下节课分享”；3. 课堂总结：“今天我们学会了纸构成的核心技法，感受到了普通纸张的艺术价值，希望大家今后能多观察、多尝试，用创意让生活更美好”。 1. 参与作品展览，认真阅读他人的创作说明，从四个维度进行互评，说出自己喜欢某件作品的理由（如 “这件花朵浮雕用了层次法则，看起来很立体”）； 2. 倾听教师评价，记录改进方向，了解 “环保纸构成” 的创作方式； 3. 明确课后任务，激发课后继续探索纸构成的兴趣。 通过 “作品展览与互评”，让学生体验创作成就感，提升美术评价能力；“环保纸构成” 拓展与课后任务，既能强化 “变废为宝” 的环保意识，又能将课堂学习延伸到生活中，实现 “知识应用与情感培养” 的双重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $