3.9 对外开放 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史下学期

教学设计 课程基本信息 学科 历史与社会（人教版 中国历史） 年级 八年级 学期 春季 课题 第9课 对外开放 教学目标 1. 学生能够在历史地图和时间轴的帮助下，独立自主认识我国对外开放格局的形成与特点。（时空观念） 2.以深圳为例，通过教师给出的图文材料，学生在教师的引导下认识经济特区设立的原因，经济特区“特”在哪里，设立经济特区的重大意义。（历史解释、史料实证） 3.通过图文材料并结合现实实际，学生能够认识90年代开发浦东新区的重大意义；能够历史地、辩证地认识中国加入WTO的重大影响。（历史解释、唯物史观、家国情怀） 4.通过对对外开放成就的介绍，认识改革开放对中国发展的推动作用，认识人民群众是历史的创造者，是改革开放的推动者。（唯物史观） 教学重难点 教学重点： 1. 经济特区的建立。 2. 对外开放格局的特点。 教学难点： 1. 我国加入世界贸易组织的意义。 教学过程 导入：播放《一分钟，开放的中国会发生什么？》视频 环节一：寻开放之因 材料一：现在的世界是开放的世界，中国在西方国家产业革命以后变得落后了。经验证明，关起门来搞建设是不能成功的，中国的发展主要靠自己，但是，在坚持自力更生的基础上，还需要对外开放，吸收外国的资金和技术来帮助我们发展。—《邓小平文选》第三卷 · 根据材料思考对外开放的原因。 环节二：追开放之路 1. 学生在教材、地图册的帮助下，梳理：①我国对外开放的“三个阶段”、②概括我国对外开放的步骤与特点、③认识我国对外开放的格局。 2. 材料一：经济特区作为试点，是为了吸引利用外资，引进先进技术，拓展对外贸易，加速经济发展。—《谷牧与1978-1988年的中国对外开放》 材料二：加入世界贸易组织，标志着中国逐渐融入全球经济体系，有助于中国商品进入国际市场。—《走向世界的中国》 · 根据材料分析我国对外开放的变化。 环节三：聚焦：80年代深圳 1.材料一：为什么考虑开放深圳？因为它对着香港；开放珠海，因为它对着澳门；开放厦门，因为它对着台湾；开放汕头，因为它对着东南亚。——邓小平 · 结合图文材料，分析首批经济特区的优势。 2. · 通过表格对比当代经济特区与近代通商口岸的区别 3. 材料一：扩大特区自主权，除投资规模在一亿元以上项目要报国务院审批……其余项目不需国家综合平衡，特区可以自己审批。---《六十年国事纪要》 材料二：特区企业进口生产所必需的机器……免征进口税；对技术性较高、资金周转期长的企业，给予特别优惠待遇。 ---《广东省经济特区条例》 · 根据材料，分析经济特区“特”在哪里？目的是什么？ 4. 材料一：1983年，深圳工业产值达到7.2亿，比办特区前的1978年增长了10倍多。——武国友：《邓小平的改革岁月》 材料二：“特区是个窗口……从特区可以引进技术，获得知识，学到管理……特区成为开放的基地，不仅在经济方面、培养人才方面使我们得到好处，而且会扩大我国的对外影响。”——1984年邓小平视察特区讲话 · 得出认识“深圳成为经济特区的代表，成为对外开放的窗口”。 环节四：聚焦：90年代上海 1. 材料一：黄浦江把上海分成了两个世界：浦西是繁华的上海外滩，浦东只是从外滩遥遥远眺的一片农田菜地。1990年，中央决定开发浦东。邓小平说：上海是我们的王牌，把上海搞起来是一条捷径……浦东面对的是太平洋，是全世界。 · 分析上海浦东的情况，并通过视频感受上海浦东的情况。 环节五：聚焦：00年代中国入世 1. 材料一：中国加入世界贸易组织20年，经济规模扩大了10倍，稳居全球第一大贸易大国。 中国成为全球120多个国家和地区的最大贸易伙伴。自2008年以来，中国一直是全球经济增长的最大引擎，为全球经济发展作出了卓越的贡献。 · 根据材料，分析中国入世给中国和世界带来的影响。 2. 材料一：中国是世界上最大的发展中国家，在经济全球化中往往处于不利地位。加入世贸组织后，中国的产品要到国外去，就必须同经济实力较强的发达国家竞争；而外国的商品涌入中国，必然会冲击我国的民族产业。 · 通过材料，认识到“加入世界贸易组织是把“双刃剑”，既是机遇，又是挑战。” 课堂小结 十八大以来，我国对外开放不断深化，教师以“一带一路”为例解读“一带一路”带来的互联互通、互惠互利。并举出十八大以来我国的主要开放成就。正如习总书记所说：中国开放的大门永远不会关上，只会越开越大。中国将实行更加积极主动的开放战略，创造更全面、更深入、更多元的对外开放格局。 课后作业：历史手抄报 主题：聚焦对外开放下的永康 内容：收集能够体现对外开放给家乡永康人民在衣、食、住、行、用等方面发生变化的老照片、实物、文字材料等，小组合作制作历史手抄小报。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$