10古诗三首《竹石》教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《竹石》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确认读“凿、焚”等生字，理解“咬定、立根、千磨万击、任尔”等词语的含义。 指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》，培养学生的古诗朗诵能力和语感。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读、小组讨论、情境创设等活动，让学生自主探究和理解古诗，提高合作学习和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会诗人郑燮借竹石表达自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的高尚品质和顽强的精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生正确朗读和背诵《竹石》，理解诗句中重点字词和句子的意思，如“咬定青山不放松，立根原在破岩中”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等。 2. 教学难点 深入理解诗人借竹石喻人、托物言志的表现手法，领悟诗人所表达的人格理想和精神追求。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法、拓展阅读法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括《竹石》的动画视频、竹子生长在岩石中的图片、狂风暴雨侵袭竹子的视频片段、舒缓的古典音乐等。 2. 制作古诗重点字词卡片，用于课堂展示和讲解。 3. 学生预习课文，尝试结合注释理解诗句大意，收集郑燮的生平资料和其他相关作品。 五、教学过程 （一）导入：坚韧之竹，诗韵之美 1. 竹子形象导入，引发关注 教师走进教室，在黑板上画一幅竹子的简笔画，然后问同学们：“同学们，你们看老师画的是什么呀？”引导学生回答出是竹子。接着教师说：“竹子是一种非常特别的植物，它在我们的生活中很常见，在公园、庭院里都能看到它的身影。竹子不仅外形优美，而且有着独特的品质。在古代，很多文人墨客都喜欢以竹子为题材进行创作，留下了许多优美的诗篇。今天，我们就来学习一首关于竹子的古诗——《竹石》。”（板书课题：竹石） 2. 多媒体展示，营造氛围 教师播放一段竹子在竹林中摇曳生姿的视频，视频中展现出竹子的翠绿挺拔、身姿摇曳。播放结束后，教师提问：“同学们，从这个视频中，你们看到了竹子的哪些特点呢？竹子在你们心中是一种什么样的形象呢？”引导学生描述竹子的形象特点，如修长、挺拔、有节等，激发学生对竹子的兴趣，为学习古诗做好铺垫。 （二）初读古诗，整体感知 1. 初读古诗，正音识字 学生自由朗读《竹石》，要求读准字音，把不认识的字圈出来。教师巡视，注意学生对“凿（záo）、焚（fén）”等易错字的读音情况。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。对于一些容易混淆的字，如“凿”，可以通过字形分析和字义讲解来帮助学生记忆。 2. 朗读指导，感受韵律 教师播放古诗朗读音频，让学生边听边感受古诗的节奏和韵律。然后教师范读古诗，在朗读过程中，注意停顿和语调的变化。如“咬定 / 青山 / 不放松，立根 / 原在 / 破岩中。千磨 / 万击 / 还坚劲，任尔 / 东西南北风。” 学生模仿教师的朗读，自由练习。教师巡视指导，提醒学生注意读音和停顿。之后，组织学生以小组为单位进行朗读展示，每个小组推选一名代表朗读，其他小组进行评价，比一比谁读得更有韵味、更通顺。在评价过程中，引导学生关注朗读的节奏、语调是否正确，是否能体现出古诗的韵律美。 3. 通读古诗，初步理解文意 学生再次通读古诗，结合课下注释，尝试理解诗句的大致意思。教师提出问题：“同学们，在通读古诗后，你能大概知道这首诗讲了些什么吗？可以和同桌互相说一说。” 学生同桌之间交流后，教师请几位同学用自己的话简单描述诗句内容，教师进行引导和补充，让学生对诗句有一个初步的整体印象：竹子紧紧地咬住青山，一点也不放松，它的根牢牢地扎在破裂的岩石缝隙中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住。 （三）精读古诗，深入理解 1. 分析竹子形象，理解前两句（咬定青山不放松，立根原在破岩中） 理解字词，描绘形象 教师引导学生看诗句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，提问：“‘咬定’和‘立根’是什么意思呢？这两个词让你感受到竹子怎样的特点呢？” 学生回答后，教师总结：“咬定”本是用力咬住的意思，这里把竹子拟人化，生动地表现出竹子紧紧扎根在青山上的姿态。“立根”就是扎根，写出了竹子扎根之深。这两个词让我们感受到竹子的坚韧不拔，它紧紧地依附于青山，扎根在破碎的岩石中，不畏艰难。 多媒体展示，强化感知 教师播放竹子生长在岩石中的图片，图片中有竹子从岩石的缝隙中顽强生长出来，根系紧紧地抓住岩石。教师引导学生观察图片，说：“同学们，你们看，这就是诗中所描绘的竹子的生长环境。现在，你们能更真切地感受到竹子的坚韧了吧？谁能试着用更生动的语言来描述一下这个画面呢？” 学生描述画面后，教师进一步提问：“在这样恶劣的环境中，竹子为什么能够生存呢？”引导学生体会到竹子具有顽强的生命力和坚定的信念。 2. 解读竹子品质，分析后两句（千磨万击还坚劲，任尔东西南北风） 理解字词，分析含义 教师引导学生分析“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句。教师提问：“‘千磨万击’指的是什么呢？‘坚劲’是什么意思？‘任尔’又体现出竹子怎样的品质呢？” 学生回答后，教师解释：“千磨万击”指无数次的磨难和打击，这里可以想象竹子在生长过程中可能遇到的狂风暴雨、山石挤压等恶劣情况。“坚劲”是坚韧、刚劲的意思，表现出竹子在经受磨难后依然坚强的品质。“任尔”是任凭你的意思，这里把风拟人化，不管是来自哪个方向的风，竹子都毫不畏惧，体现出竹子的无所畏惧、傲然挺立。 情境想象，体会情感 教师创设情境：“同学们，想象一下，狂风呼啸，暴雨倾盆，竹子在这样的环境中会有怎样的表现呢？它的枝叶会怎样摆动？它的姿态会有什么变化吗？”让学生闭上眼睛，在脑海中想象画面，然后请几位同学描述他们想象的情景。通过这种方式，让学生更深刻地体会竹子坚韧不拔、傲然不屈的品质。 3. 重点字词、句子解析 “咬”字解析 教师引导学生关注诗句“咬定青山不放松”中的“咬”字，提问：“这个‘咬’字用得好不好呢？为什么诗人要用‘咬’字来形容竹子呢？” 教师和学生一起分析：“咬”字用得非常精妙。它将竹子拟人化，赋予竹子以生命和情感，生动形象地表现出竹子扎根青山的坚定决心和顽强意志，就像人用牙齿紧紧咬住东西一样，那种力量感和坚韧感通过“咬”字表现得淋漓尽致，使竹子的形象跃然纸上。 “任尔”理解 教师提问：“‘任尔’这个词在表达情感上有什么作用呢？”引导学生理解“任尔”一词强化了竹子的自主性和傲然不屈的精神。它表现出竹子对各种磨难和外界干扰的蔑视，不管环境多么恶劣，都无法动摇竹子的根基和意志，体现出一种豁达、刚强的心境。 （四）剖析表现手法，体会诗人情感 1. 借竹石喻人，托物言志 理解表现手法 教师引导学生回顾全诗，提问：“同学们，这首诗表面上是在写竹子，实际上是在写什么呢？诗人运用了什么样的表现手法呢？” 学生回答后，教师总结：这首诗表面写竹子在恶劣环境中坚韧不拔的生长姿态和品质，实际上是诗人借竹石喻人，以竹子自比。诗人郑燮就像那竹子一样，有着坚定的信念和不屈的精神，在复杂艰难的社会环境中保持自己的高尚品质。这种借竹子的形象和品质来表达自己的情感和志向的手法就是托物言志。 分析诗人情感与竹子的联系 教师进一步提问：“那诗人的情感和竹子的哪些方面是相联系的呢？比如竹子的生长环境、竹子的品质和诗人有什么相似之处呢？” 学生思考回答后，教师引导学生理解：竹子生长在破岩中，面临千磨万击，却依然坚劲，这就像诗人在艰难的社会环境中，可能会遇到各种挫折和压迫，但依然坚守自己的原则和理想。诗人通过竹子表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的品质和不畏艰难、顽强抗争的精神。 2. 联系背景，深化情感理解 介绍诗人背景 教师向学生介绍郑燮的生平背景：“郑燮，号板桥，是清代著名的书画家、文学家。他一生坎坷，历经科举、为官等阶段。他在任期间，关心百姓疾苦，因得罪权贵而罢官。但他始终坚持自己的操守，不向恶势力低头。他的这种经历和性格在他的作品中多有体现。” 结合背景分析诗歌情感 教师提问：“了解了郑燮的背景后，我们再来看这首《竹石》，你对诗人的情感有没有新的理解呢？” 学生回答后，教师总结：在这样的背景下，诗人借《竹石》表达了自己在困境中坚守自我、不屈从于外界压力的决心，同时也展现了他对高尚人格的追求和对理想信念的执着。他以竹子为榜样，激励自己和后人在面对艰难险阻时要保持坚韧不拔的精神。 （五）拓展延伸，丰富古诗体验 1. 拓展阅读郑燮的其他作品 教师在课件上展示郑燮的《题画兰》“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。” 教师引导学生阅读这首诗，提问：“同学们，我们试着用学习《竹石》的方法来理解这首诗。这首诗中的兰花有什么特点呢？诗人通过兰花表达了怎样的情感呢？” 学生自主阅读、分析后，教师和学生一起讨论。教师引导学生理解：这首诗中的兰花生长在山顶的突岩深缝中，香气浓郁。尽管周围有浮云喧闹，但兰花不为所动，体现出一种孤高淡雅、超凡脱俗的品质。诗人以兰花自喻，表达了自己不与世俗同流合污、淡泊名利的高尚情怀。 通过拓展阅读，让学生更全面地了解郑燮的诗歌风格和他借物抒情的特点，进一步体会诗人的情感世界。 2. 古代诗人写竹的诗句赏析 教师展示一些古代其他诗人写竹的诗句，如王维的“独坐幽篁里，弹琴复长啸”，苏轼的“宁可食无肉，不可居无竹”等。 教师引导学生赏析这些诗句：“同学们，我们来看看这些诗句是如何描写竹子的呢？它们和郑燮的《竹石》在描写竹子的角度和表达的情感上有什么不同呢？” 学生分组讨论后，每组派代表发言。教师总结：王维的诗句通过描写自己独自坐在竹林里弹琴长啸，表现出一种清幽宁静的氛围，这里的竹子是诗人追求宁静生活的背景衬托；苏轼的诗句则强调了竹子在生活中的重要性，体现出诗人对竹子高雅品质的喜爱和追求。这些诗句和《竹石》虽然都写竹，但侧重点不同，情感也有所差异。通过这种对比赏析，拓宽学生的古诗视野，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。 3. 竹子在文化中的象征意义讨论 教师引导学生讨论：“在我们的文化中，竹子除了在诗歌中经常出现，还有很多其他的象征意义。比如，我们常说‘高风亮节’，这里的竹子象征着什么呢？大家还能想到哪些关于竹子的象征意义呢？” 学生思考讨论后回答，教师总结：“高风亮节”中的竹子象征着高尚的品德和坚贞的气节。在传统文化中，竹子还象征着虚心、有节、坚韧等。竹子在很多艺术形式中都有体现，如绘画、书法、雕刻等，它承载着人们丰富的情感和美好的愿望。通过讨论竹子在文化中的象征意义，加深学生对竹子这一文化意象的理解，也能更好地体会《竹石》中竹子的内涵。 （六）多种形式朗读，巩固背诵 1. 多种形式朗读 教师组织学生进行多种形式的朗读，如男女对读、小组接力读、配乐朗读等。在朗读过程中，要求学生注意读出古诗的节奏、韵律和情感。 教师对学生的朗读进行评价和指导，鼓励学生在朗读中融入自己对诗歌的理解，通过朗读更好地体会诗人的情感。例如，在男女对读时，教师可以说：“男生读的时候要读出竹子那种坚韧、刚强的气势，就像竹子在狂风中傲然挺立；女生读的时候要体现出竹子的高雅和坚韧不拔的精神，比如在读‘千磨万击还坚劲’时，可以稍微加重语气，表现出竹子的顽强。” 2. 巩固背诵 组织学生尝试背诵《竹石》。可以通过个人背诵、小组互背、全班齐背等方式，巩固对古诗的记忆。 教师对背诵情况进行检查和评价，鼓励学生熟练背诵这首古诗。对于背诵有困难的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们理解诗句之间的逻辑关系，从而更好地背诵。 （七）总结归纳，巩固提升 1. 总结全文内容和情感 教师引导学生回顾：《竹石》这首古诗通过描绘竹子扎根破岩、经受磨难却坚韧不拔的形象，诗人郑燮运用借竹石喻人、托物言志的手法，表达了自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的高尚品质和顽强的精神，展现了诗人在困境中坚守自我、不畏艰难的信念。 2. 课堂练习，巩固知识 教师进行一些课堂练习，如填空、选择、简答题等形式，考查学生对生字词、诗句内容、表现手法等方面的掌握情况。例如：“《竹石》的作者是（ ），‘咬定青山不放松’中‘咬’的意思是（ ）”“‘千磨万击还坚劲，任尔东西南北风’表达了诗人怎样的情感？”“诗中运用了借竹石喻人、托物言志的手法，请简要分析。”等问题。 （八）布置作业 1. 书面作业 背诵并默写《竹石》。 完成课后练习题，包括解释字词、翻译诗句、体会情感等，进一步巩固对古诗内容的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$