专题2 记事文章-【拔尖特训】2024-2025学年六年级上册语文（统编版）

专题二　记事文章 考点1 概括文章内容 解题技法 教材示例 1. 段意归并法。将每个段落的大意综合起 来,加以概括,就是文章的主要内容。 2. 要素串联法。把文章的记叙要素(时间、 地点、起因、经过、结果)弄清楚,然后串联起来, 就是文章的主要内容。 3. 借助关键句法。可以借助文章中的一些 重点句或重点段来概括文章的主要内容。 [问题] 根据《狼牙山五壮士》的内容,把故事 情节补充完整。 [答案] 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 考点2 原因分析与概括 解题技法 教材示例 1. 联系原文找出原因。在文章中找到题干 中的信息所在的位置,勾画出和题目有关的内 容,有条理地概括归纳。 2. 结合文章中心思想,分析原因。在文章 中锁定范围寻找答案,从文中的具体事例入手, 分析问题的原因。 [答题模板] ……的原因是/是因为…… [问题] 阅读《丁香结》。文中丁香花为什么被 称为丁香结? [答案] 丁香花被称为丁香结的原因是丁香的 花苞恰如衣襟上的盘花扣;丁香花负担着解 不开的愁怨。 考点3 赏析词语的表达效果 解题技法 教材示例 1. 解释词义。结合相关句子,解释词语的 本义及语境义。 2. 找出手法。找出句子中运用的修辞手法 或描写手法等,对手法进行简要分析。 3. 分析效果。分析该词是否体现了语言的 形象性、生动性等,或指出词语与文章主题的 关系。 [答题模板] ✕✕的意思是……,写出了……,表达了…… [问题] 阅读《狼牙山五壮士》。句子“五位壮 士屹立在狼牙山顶峰”中的“屹立”本义是 ,这里指 。这个词语表现 了他们 。 [答案] 像山峰一样高耸而稳固地立着 五位 壮士立在峰顶,像高山一样坚定而不可动摇 为了革命甘愿牺牲的英雄气概 5 考点4 赏析句子的表达效果 解题技法 教材示例 1. 审题干。明确题干是否给出赏析角度。 2. 辨手法。分角度,把握句子特点,分析其表达效果。 (1) 修辞角度,按“修辞手法+作用+具体语境”的思路作答。 (2) 描写角度,按“描写方法+作用+具体语境”的思路作答。 (3) 词语角度,从动词、形容词、叠词等角度分析。 [答题模板] 运用……修辞手法/描写方法,生动形象地写出了……, 表达了…… [问题] 阅读《开国大典》,分析 句子“到了正午,天安门广场已 经成了人的海洋,红旗翻动,像 海上的波浪”的表达效果。 [答案] 运用了比喻和夸张的 修辞手法,写出了天安门广场 的热闹场面和参加典礼的人们 兴奋的心情。 考点5 分析人称的作用 解题技法 教材示例 1. 第一人称。运用第一人称,直接写“我”的……,塑造 了……的形象,真切、自然。 2. 第二人称。运用第二人称,拉近了与读者的距离,使感 情交流更为亲切。 3. 第三人称。运用第三人称,客观地展示了“他(她/它)” 的……,客观、公正。 [答题模板] 文章运用第✕人称,写了……,使文章…… [问题] 阅读《花之歌》,请你分 析文章用第一人称来叙述的 好处。 [答案] 文章运用第一人称,从 花的视角描绘大自然,这样写 的好处是以自述的方式直抒胸 臆,使情感的表达酣畅淋漓。 考点6 分析文章线索及作用 解题技法 教材示例 1. 分清线索类型。线索类型有:以人物为线索;以事物为 线索;以中心事件为线索;以空间、时间或人物心理为线索; 等等。 2. 分清明线暗线。线索有单线和双线两种,双线即明线和 暗线,要分清明写什么,暗写什么,通过线索表达了怎样的主题。 3. 分析线索作用。贯穿全文;使文章结构严谨,脉络清晰; 推动故事情节的发展,为下文作铺垫;通过……这一线索,表现 了文章中心或烘托了人物形象。 [答题模板] 文章以……为线索,串写了……的内容,起到了……的 作用。 [问题] 阅读《盼》。文章以 为线索,写出了“我”的 情感变化过程: → → 。 [答案] 盼 期待 失望 兴奋 6 考点7 分析句段作用 解题技法 教材示例 1. 句子作用。 (1) 从句子的位置(开头、中间、结尾)、写作手法(修辞手法、描写 方法、表现手法等)进行分析。 (2) 从内容(抒发情感或体现主旨)、结构(引起下文、承上启下、 总结全文)、表达效果(营造气氛、推动情节等)进行分析。 2. 段落作用。 (1) 开头段:开篇点题、渲染某种气氛;总领全文;引出下文;为下 文作铺垫;设置悬念,引起读者的兴趣和思考。 (2) 中间段:承上启下;为后文作铺垫,埋伏笔。 (3) 结尾段:照应开头,首尾呼应;画龙点睛,揭示主题;总结全 文,深化主旨;给人启迪,引人思考。 [答题模板] 从内容上看,该句/段为下文写……作铺垫/点明了……的中心/ 升华主题;从结构上看,该句/段具有引领下文/承上启下……的 作用。 [问题] 阅读《桥》。文章 以“她丈夫和她儿子”结 尾有什么作用? [答案] 结尾出人意料但 又在情理之中,照应全 文,点出老汉与小伙子的 父子关系。单句成段,语 言简练,增强了故事的悲 壮色彩。 考点8 分析记叙的顺序及作用 解题技法 教材示例 1. 审清题干。阅读题干,明确问的是全文还是某个段落的记叙 顺序。 2. 辨析顺序。 (1) 辨析开篇段落法。一般情况下,倒叙出现在文章开头。有 “记得”“那年”“忆起”等表示过去的标志性词语。 (2) 抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段,内容与其他 段落有较大差别,且与其他段落一般不处于同一条时间线上。 (3) 提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章,在文中会出现 一些标志性的词语,抓住这些关键词,就可以判断出文章的记叙顺序。 (4) 补叙一般出现在文章结尾,补充说明故事情节。 3. 分析作用。记叙通过不同的叙述方式和技巧,使文章内容丰 富、结构清晰,增强了文章的艺术效果和吸引力。 [答题模板] 文章采用了……顺序行文,描写了……,使文章…… [问题] 文章《我的战友 邱少云》是按照 顺序来写的,体现这一顺 序的词句分别是 、 、 ,记叙了 的事。 [答案] 时间 天亮以前 约莫11点钟的时候 黄 昏时 邱少云在执行潜 伏任务时,为了战斗的胜 利,在烈火中牺牲 7 考点9 分析标题的含义和作用 解题技法 教材示例 1. 理解表层含义。(1) 分析标题的字面义;(2) 分析标题的指 代义。 2. 理解深层含义。(1) 分析标题与主旨的关系(提示、点明)。 (2) 分析标题与人物的关系(表现人物性格、表明作者的感情和态 度)。(3) 分析标题在结构上的作用(线索、悬念)。(4) 分析标题 的修辞义。(5) 分析标题的双关义。 3. 多角度分析。(1) 从情节内容来看:概括了故事内容;交代 时间/地点/人物,点明故事背景。(2) 从文章结构来看:标题可能 是文章的线索,贯穿全文。(3) 从主题情感来看:奠定感情基调;暗 示/点明主旨,对主题的表达起到画龙点睛的作用。(4) 从表达效 果来看:设置悬念,激发读者的阅读兴趣;运用修辞,生动形象。 [问题] 文章《桥》的标题虚 实相生,表面上指 ,同时 又象征着 。 [答案] 北边那座窄窄的木 桥 老支书牺牲自己架起 的生命之桥 考点10 拟写或选用标题 解题技法 教材示例 1. 拟写标题。(1) 标题要点明文章的内 容或文章的线索。(2) 标题要简明、准确。 (3) 标题可以运用修辞手法,激发读者的阅读 兴趣。 2. 选用标题。(1) 要结合文章的内容进 行分析,标题要紧扣文章内容。(2) 所选标题 要生动形象,富有深意。 [问题] 阅读《月光曲》。文段“皮鞋匠静静地听 着……波涛汹涌的大海”主要写皮鞋匠的联想, 他联想了三幅画面,请用小标题归纳出来。(每 幅画面的标题不超过8个字) 画面一: 画面二: 画面三: [答案] 月亮初升图 月亮上升图 月亮高挂图 考点11 分析表现手法 解题技法 教材示例 1. 明手法。理解各种表现手法的内涵,掌握其各自的作用。 2. 阐运用。结合文章的中心及相关内容,具体阐述文本是如 何运用这种手法的。 3. 析效果。简单叙述运用这一手法的作用或好处。 [答题模板] 运用了……的表现手法,表现(突出)了……的特点,使 文章…… [问题] 《灯光》运用了什么 叙述手法? 有什么作用? [答案] 运用倒叙的手法, 先从“现在”写起,描写了天 安门的灯光,然后讲述了一 个与灯光有关的故事。 这样写能够很自然地将读 者带入要讲述的故事中。 8 考点12 理解环境描写的作用 解题技法 教材示例 1. 分析环境本身的特点。 (1) 自然环境:交代了故事发生的时间、地点,刻画了地域的特点。 (2) 社会环境:揭示了某些社会现实。 2. 分析环境描写与人物的关系。烘托人物的心情;表现人物的 性格;交代人物的身份。 3. 分析环境描写对情节的作用。推动故事情节发展,为下文作 铺垫/埋下伏笔/与后面的内容相照应。 [答题模板] 运用环境描写,写了✕✕环境,起到了……的作用。 [问题] 阅读《盼》。文中 对“雨后美景”的描写十分 具体,这样写有何作用? [答案] 运用环境描写,写 了雨 后 景 色 之 美,衬 托 “我”盼望下雨和穿新雨衣 淋雨的急切心情。 考点13 把握文章的主旨 解题技法 教材示例 1. 标题概括法。从文章的标题概括出文章的中心主旨。 2. 抓重点段落。作者会把与中心思想有密切联系的内容作为 重点段落进行详细描写,文章重点段落是最能体现中心思想的。 3. 分析中心句。从文章的开头句、结尾句、抒情议论句、过渡句 中归纳出文章的中心主旨。 4. 分析文章主要内容。先概括出文章的主要内容,了解作者写 了些什么,然后分析作者的写作目的,最后提炼出文章的中心主旨。 [答题模板] 本文通过记叙(描写、刻画)……,赞扬(抒发、反映、说明、揭露、 控诉)了……精神或品质(思想感情、道德风尚、道理、问题)。 [问题] 阅读《丁香结》。 “结,是解不完的;人生中 的问题也是解不完的,不 然,岂不太平淡无味了吗” 一句是全文的主旨句,表 明了 ,体现了作者 。 [答案] 作者对人生的思 考 对人生的豁达与洒脱 考点14 拓展探究 解题技法 教材示例 1. 审读题干。分析题干,紧扣题目提示和要求。 2. 题型分析。 (1) 谈看法。针对话题,选择适当的角度,联系生活实际表明自 己的观点和态度。 (2) 谈启示。明确作者要表达的观点和思想感情,结合文章内 容找出能解决问题的依据,谈启示或感悟,要积极、正面。 3. 筛选整合。从文中找出依据并整合知识点,就所提问题精准 作答,并说明理由。 [问题] 阅读《夏天里的成 长》。夏天里万物迅速生 长,给你的成长带来了怎 样的启示? [答案] 人要珍惜时间,积 极增长知识、提高能力、积 累经验,不能错过时机,否 则就会一事无成。 9 (一) 张 炜 ① 人这一辈子需要不时地被犒赏,为了多些欢乐,就得好好过节。 ② 我家没有比外祖母更懂这个道理的人了,所以她最重视节日,只要是节日就不肯放 过,一定要把它过得像模像样。 ③ 好东西吃也吃不完。外祖母说:“吃不完就是一年不挨饿,日子再苦,中秋节也要好 好过。”她对这一天的重视,超过了任何一天,到了晚上,大家都要高兴,都不能讲生气的话。 ④ 这天晚上不能提爸爸。 ⑤ 我一直忍着,尽管特别想念他。我相信她们也是一样。如果提到爸爸,大家就没法 高兴了。 ⑥ 他们那一伙工友要不停地凿山,再好的月亮也顾不得看一眼。可怜的爸爸。 ⑦ 一年中秋节,已经到了半夜,大月亮看着我们,还不打算离开。我们更舍不得离开这 么好的月亮,还有这么好的夜晚。但不管怎样,最后还是要睡觉。我们躺在炕上,透过窗户 看着月亮想心事,想啊,想啊,一直到瞌睡上来,就睡着了。 ⑧ 正睡着,有人来敲我们的门,“咚咚、 咚咚”,越敲越响。外祖母“呼”的一下坐起。 ⑨ 我终于听清了,这不是做梦,而是真的有人敲门。我和外祖母从炕上跳下来时,妈妈 已经起来了,先一步打开了屋门。一个细高个儿进来了。我一眼认出是爸爸。 ⑩ “啊,爸爸!”我跳起来,两脚还没有落地,他就把我接住了。 􀃊􀁉􀁓 爸爸的头发上落满了月光,雪一样白灿灿的,我忍不住伸出手摸了一下,又用力搓了 两下。那“丝丝月光”竟然还留在他的头发上。我不禁鼻子一酸。 􀃊􀁉􀁔 爸爸回来得太突然了,出乎所有人的意料,大家都惊呆了。妈妈和外祖母过了三四 分钟才醒过神,齐声问:“你怎么回来了?”爸爸语气十分平静地回答:“回家过节。”我看到妈 妈脸上流下了两行泪水。外祖母没说什么,转身到黑暗里忙起了什么。 􀃊􀁉􀁕 我心里一阵难过:我们如果早一点知道爸爸会赶回来多好! 可怜的爸爸,没能和我 们一起过节。太可惜了,今晚的事会让我们难过一辈子。 􀃊􀁉􀁖 正这样想着,外祖母已经点亮了灯,走过来说:“来,咱们重新过节。”妈妈一下醒悟过 来,赶紧和外祖母一起忙活:大圆木桌被再次抬到院子里,一个个碟子、钵子全端出来了,特 别是酒瓶和杯子,它们一样不少地全被摆在了桌上。 􀃊􀁉􀁗 现在已经过了半夜,月亮已经歪到西边。不过月色还是很亮,空中没有一丝云彩,满 世界都亮堂堂的,一只小鸟在不远处叫了一声,有什么动物在附近的树上跳跃。 􀃊􀁉􀁘 啊,我们要接着过节。 􀃊􀁉􀁙 在我们这里,除了春节,就数中秋节最隆重了,一般出远门的人都要在这两个节日赶 回来,与家人团聚。可是爸爸一年里只有两个假期,每次不超过三天。 01 讲 解 视 频 􀃊􀁉􀁚 爸爸说,他是一路跑回来的,只用了一天多一点的时间,就走完了两天的路程。他一 路上叮嘱自己的只有一句话:“只要月亮还在天上,就不算晚!” 􀃊􀁉􀁛 外祖母听到这话,背过身去。妈妈也在抹眼泪。我抬头看着天空:啊,月亮还在,爸 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 爸真的追上了它。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 (选自《意林》2021年第7期,有删改) 1. (概括文章内容)请仿照示例,以文中“我”的视角,简要概括文章情节。 中秋月圆,思念爸爸→ → →重新过 节,内心感动→ 2. (赏析词语的表达效果)从文中画“ ”的句子中的“ ”一词可以体会到 “我”对爸爸的心疼。朗读这几句话要用 (A. 缓慢深情 B. 轻快活泼)的语气。 3. (分析句段作用)文中第⑧—􀃊􀁉􀁔自然段写了爸爸回来时全家人的反应,请抓住一处细节描 写,说说你的体会。 4. (分析人称的作用)两位同学对画“􀪍􀪍”的句子中的人称代词“它”展开了讨论,请补全。 小语:我知道“它”指的是 。 小文:这是第 人称,这样写的好处是 。 5. (理解环境描写的作用)下列对第􀃊􀁉􀁗自然段环境描写的作用分析有误的一项是 ( ) A. 交代故事发生的时间,推动故事情节发展。 B. 通过对月色、小鸟等景物的描写,营造了冷清、孤寂的氛围。 C. 写出了爸爸为与家人团圆连夜赶路的艰辛,升华了主旨。 D. 抓住月夜景物进行描写,烘托了一家人团聚过节的快乐、幸福的心情。 6. (拟写或选用标题)读了文章后,小语和小文给文章取了不同的标题,你认为哪个标题更 好? 说说理由。 小语:我给这篇文章取的标题是“那个难忘的中秋夜”。 小文:我认为“只要月亮还在天上”这个标题更合适。 我:我觉得“ ”更好些,因为 。 (二) 囚 蚁 赵丽宏 ① 童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,而且所有的动物都可以从小 养到大,就像人一样,摇篮里一尺多长的小小婴儿总能长成顶天立地的巨人,连蚂蚁也不例 外。我在歌里唱过“小蚂蚁,爱劳动,一天到晚忙做工”,所以对地上的蚂蚁特别有好感,常 常趴在墙角或者路边仔细观察它们的活动,看它们排着队运食物,和比它们大无数倍的爬 虫和飞虫们作战……大约是五岁的时候,有一天我和妹妹忽发奇想:为什么不能把蚂蚁们 11 放到玻璃瓶里养起来呢? 像养小鸡小鸭那样养它们,给它们吃,给它们喝,它们一定会长 大,长得比蟋蟀和蝈蝈们还要大。 ② 这件事情并不复杂。找一个有盖子的玻璃瓶,然后将蚂蚁捉到瓶子里,我们一共捉 了十五只蚂蚁,再旋紧瓶盖。这样,这十五只蚂蚁便有了一个透明整洁的新家。我和妹妹 兴致勃勃地观察蚂蚁们在瓶子里的动静,只见它们不停地摇动着头顶的两根触须,急急忙 忙地在瓶子里上下来回地走动,似乎在寻找什么。我想它们大概是饿了,便旋开瓶盖投进 一些饭粒,可它们毫无兴趣,依然惊惶不安地在瓶里奔跑……第二天早晨起来,第一件事情 就是看玻璃瓶里的蚂蚁。只见那十五只蚂蚁全都死了。我和妹妹很是伤心,想了半天,得 出结论:因为玻璃瓶不透气,蚂蚁们是闷死的。 ③ 原因既已找到,新的办法便随之而来。我找来一只火柴盒子,准备为蚂蚁们做一个 新居。怕它们再闷死,我让妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞透气。当时已是深秋, 天气有些冷,于是妹妹又有新的担忧:“火柴盒里很冷! 蚂蚁要冻死的!”对,想办法吧。在 妹妹的眼里,我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出办法来:从保暖用的草 饭窝里抽出几根稻草,用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里,这样,我们的蚂蚁客人就有了一 个又透气又暖和的新窝了。我和妹妹又抓来一些蚂蚁并放进火柴盒里,还放进一些饼干 屑,我们相信蚂蚁们会喜欢这个新家。遗憾的是不能像玻璃瓶一样可以在外面观察它们 了,但可以用耳朵来听,把火柴盒贴在耳朵上以听见它们的脚步声,这些窸窣的声音极其轻 微,必须在夜深人静时听,而且要平心静气地听。在这若有若无的微响中,我曾经有过不少 奇妙的遐想,我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大,它们长出了美丽的翅膀,像一群威 风凛凛的大蟋蟀…… ④ 然而我们的试验还是没有成功。不到两天时间,火柴盒里的蚂蚁们全都逃得无影无 踪。我也终于明白,蚂蚁们是不愿意被关起来的,它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦 地忙碌搏斗,也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。对它们来说,没有什么比自由 的生活更为可贵。 (选自《快乐语文》,有删改) 1. (概括文章内容)梳理文章的主要内容,填空。 2. (原因分析与概括)下列不是“我”忽发奇想喂养蚂蚁的原因的是 ( ) A. “我”对地上的蚂蚁特别有好感。 B. “我”认为世界上所有的动物都可以由人来饲养。 C. “我”认为所有动物都可以从小养到大,就像人一样。 D. “我”想把蚂蚁放进玻璃瓶里进行观察,看它是怎么死的。 21 3. 读第③④自然段,照样子用三个字的小标题概括“我”和妹妹喂养蚂蚁的经过,并回答 问题。 作者详写了喂养蚂蚁的过程,这样写的好处是(4) 。 4. (赏析句子的表达效果)读文中的画线句,下列对句子的赏析不正确的一项是 ( ) A. 联系上文内容,可以从句子中体会出“我”很想给蚂蚁一个温暖且能健康成长的家。 B. “快乐的小蚂蚁正在长大,它们长出了美丽的翅膀,像一群威风凛凛的大蟋蟀”是“我” 丰富的想象。 C. 从“仿佛”一词可以看出句子是一个比喻句。 D. 从“我”丰富的想象,可以看出“我”的天真可爱。 5. (分析标题的含义和作用)你赞同作者取的文章标题吗? 说明理由。 我 (赞同 不赞同),理由: 。 (三) 带白蘑菇回家 毕淑敏 ① 妈妈爱吃蘑菇。 ② 到青海出差,在幽蓝的天穹与黛绿的草原之间,见到点点闪烁的白星。那不是星星, 是草原上的白蘑菇,返回的途中,我买了一袋白蘑菇,预备两天后坐火车带回北京。 ③ 回到宾馆,铺下一张报纸,将蘑菇一柄柄小伞朝天,摆在地毯上,一如它们生长在草 原时的模样。 ④ 宾馆保洁员进来打扫卫生,眉头皱了起来。我忙说:“我要把它们带回去送给妈妈。” 保洁员暖暖地笑了,说:“您必须把蘑菇翻个身,让菌根朝上,不然蘑菇会烂的,草原上的白 蘑菇最难保存。”听了保洁员的话,我把白蘑菇一个一个翻过来,摆放在地上,好像晒太阳的 小孩儿,温润而圆滑地裸露在空气中。 ⑤ 离开时,保洁员帮我找来一只小纸箱,用剪刀戳了许多小洞,把白蘑菇妥妥地安放进去。 ⑥ 火车驶出青海站,我走进卧铺车厢,小心翼翼地把纸箱塞在床下。对面一位青海大 汉说:“箱子上捅了那么多的洞,想必带的是活物了。小鸡? 小鸭? 怎么没听见叫? 天气太 热,可别闷死了。” 31 ⑦ 我说:“带的是草原上的白蘑菇,送给妈妈。” ⑧ 他轻轻地重复:“哦,妈妈……”好像这个词语对他来说已十分陌生。半晌他才接着 说:“只是你这样的带法,到不了兰州,蘑菇就得烂成污水。你在卧铺下面铺开几张纸,把蘑 菇晾开,保持通风。” ⑨ 我依法处置,摆了一床底的蘑菇。每日数次拨弄,好像育秧的老农。蘑菇们平安地 穿兰州,越宝鸡,直逼郑州……不料火车行至中原一带,酷热无比,车厢内闷热如桑拿浴池, 令人窒息。青海大汉不放心地蹲下检查,突然叫道:“快想办法! 出黑汁了,而且蘑菇表面 已生出白膜,再捂下去,就不能吃了!” ⑩ 蒸笼般的车厢里,我束手无策。大汉二话不说,把我的白蘑菇重新装进浑身是洞的 纸箱。我说:“这不是更糟了?”他并不解释,三下五除二,把卧铺小茶几上的水杯、食品拢成 一堆,对周围的人说:“烦请各位把自家的东西拿到别处去放,腾出这个小桌来放小箱子。 箱子里装的是咱青海的白蘑菇,她要带回北京给妈妈。我们把窗户开大,让风不停地灌进 箱子,蘑菇就坏不了啦。大家帮帮忙,我们都有妈妈。” 􀃊􀁉􀁓 乘客们无声地把面包、咸鸭蛋和可乐瓶子移开,为我腾出一方洁净的桌面。 􀃊􀁉􀁔 风呼啸着。郑州的风,安阳的风,石家庄的风……穿箱而过。白蘑菇黑色的汁液,渐 渐蒸发了,烘成干燥的标本。青海大汉坐的窗口是迎风的一面,疾风把他的头发卷得乱如 蒿草。若不是为了这一箱蘑菇,窗子原不必开得这样大。我几次歉意地说同他换换,他一 摆手说:“草原上的风比这还大。” 􀃊􀁉􀁕 终于,北京到了。我拎起蘑菇箱子同车友们告别,对大家说:“我代表自己和妈妈谢 谢你们!”大家说,你快回家去看妈妈吧。 􀃊􀁉􀁖 由于路上蒸发了水分,白蘑菇比以前轻了许多。我走得很快,就要出站台的时候,青海 大汉追上我说:“有一件很要紧的事,忘了同你交代———青海白蘑菇,炖鸡最鲜,增强免疫力。” 􀃊􀁉􀁗 妈妈喝着鸡汤说:“青海的白蘑菇味道真好!”是啊,白蘑菇真好! (选自《中文自修》,有删改) 1. (分析记叙的顺序及作用)文章记录了“我”从青海带白蘑菇给北京的妈妈,一路上经历的 波折。请借助示意图,照样子用小标题进行简要概括。 结合上图,我知道这篇文章是按 的顺序来叙述事情的发展经过的,这 样写的作用是 。 41 2. (分析文章线索及作用)“白蘑菇”贯穿全文,使文章情节一波三折,引人入胜。它具体有 什么作用? 请结合内容分析。 3. (分析表现手法)下列对文章相关内容和写法的分析,不正确的一项是 ( ) A. 第②自然段运用景物描写,用自然环境之美来渲染白蘑菇的美,暗含着对母亲的美好 情感。 B. 第⑧自然段中“轻轻地重复”这一细节描写表明青海大汉很久没有回家看妈妈,“我” 的话激起了他的共鸣,他希望早点回家与妈妈团聚。 C. 第􀃊􀁉􀁓自然段大家腾出一方洁净的桌面,说明大家被青海大汉说的“大家帮帮忙,我们 都有妈妈”深深打动,这句话触动了大家对妈妈的情感。 D. 第􀃊􀁉􀁔自然段“风呼啸着。郑州的风,安阳的风,石家庄的风……穿箱而过”,使用短句, 节奏明快,突出了一路呼啸的风是白蘑菇平安的保证,委婉含蓄地表达了对大汉和车 友们的帮助的感激之情。 4. (分析句段作用)结合自己的阅读发现和感受,把下面的对话补充完整。 5. (把握文章的主旨)对本文主旨理解最恰当的一项是 ( ) A. 歌颂人与人之间宽厚无私的帮助。 B. 表达了为人子女者对母亲的孝心。 C. 赞扬了质朴而又美好的社会风尚。 D. 体现孝心对人们心灵的触动。 6. (拓展探究)文中青海大汉要求周围人腾出小桌来放小箱子时,乘客们是怎么做的? 请用 “ ”画出来。想一想,你在生活中有没有与陌生人产生过类似的交集? 请把当时的情 景和你的感受写下来。 51 旗袍上的折痕,然后弯着身子擦去皮鞋上的泥污, 她又在镜子前照了照,在室内试着走了几步,像要 去参加什么隆重的典礼似的。(2分) 从“拍拍” “理理”“弯着”“擦去”等一系列动作,(1分)可以看 出江姐镇定自若的一面,表现了江姐视死如归、勇 敢无畏的精神。(1分)(评分建议:写出相应的句 子,得2分;写出感受,得2分。) (二) 1. (1) 得意非凡 (2) 歪儿痛哭 (3) 深感 内疚 (4) 歪儿回归(每空1分) 2. ②(1分) (1) 街心画圈,放空洋铁罐儿(2分) (3) 踢远铁 罐,捡回原处(2分) 3. D(2分) 解析:第④自然段中“歪儿怕我,见到 我总是一脸懊丧”“怏怏无奈地痛哭不止”与第⑦自 然段中“目光那么兴奋,那么亲热,那么满足,并像 晨星一样光亮”相对应,体现了歪儿在游戏中的变 化,这变化是因为后来小伙伴们在游戏中能够关心 爱护歪儿,能够替他着想,维护了他的尊严而产生 的,D项符合文章表达的观点。 4. 示例:句子运用神态描写,(1分)写出歪儿异常 兴奋的样子。(1分) “像晨星一样光亮”运用比喻 的修辞手法,(1分)写出了歪儿因为得到小伙伴们 的尊重、关爱、帮助而充满幸福感的样子。(1分) (评分建议:每从一个方面答出写法,各得1分;答 出好处各得1分。) 5. 示例:(1) 外祖母(1分) (2) 讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民 间故事给阿廖沙听。(2分) (3) 让他面对苦难 依然保持对生活的勇气和信心。(2分) 四、 [思路点拨] 本次习作为命题作文。要求以“我 眼中的美”为题,写一篇习作,可以写景、写人、状物 等。无论写什么,都要抓住题眼“美”去写,如写景 或状物,要抓住事物的特点,在对景物进行仔细观 察的基础上,按一定顺序写出事物的美丽,根据所 见所感展开合理的想象,再把景物状态、颜色、声音 描写出来,这样会给人留下深刻的印象。如写人, 要选择典型的事件,表现人物美好的品质,通过人 物的语言、动作、神态等描写、刻画人物。 阅读力拔尖攻略 专题一 写人文章 讲 解 视 频 1. 敌人包围严密,战士们没有突围的可能 密密 匝匝 2. 这句话通过描写杨靖宇牺牲后,敌人对 他的遗体进行解剖的结果,揭示了他在艰难的环境 下英勇奋战的情况,展现了他坚韧不拔的意志和对 革命事业的坚定信念,表达了对杨靖宇无私奉献和 崇高精神的敬仰与赞颂。 3. 示例:一天没吃东 西了,杨靖宇看了看仅有的一块苞米干,默默地对 警卫员说:“就这点儿干粮,捣碎熬点儿汤给大家喝 吧!” 通过对杨靖宇动作、语言的描写,展现了他 在艰苦环境下的无私精神。在食物极度匮乏的情 况下,杨靖宇选择将有限的粮食与战士们分享而不 是独自保留,这一行为体现了他对战士们的关怀。 这个细节不仅让杨靖宇的形象更加亲切和真实,也 让读者感受到了抗联战士们在艰苦斗争中的团结 和牺牲精神。 4. 示例:动作 杨靖宇沉着地紧 握两支短枪,倚着一棵古松,弹无虚发地痛击扑上 来的敌人 沉着冷静、视死如归 环境 渲染气 氛,为文章奠定情感基调 5. 示例:杨靖宇深知革 命的重要性和每个战士生命的价值。他内心充满 了对革命事业的坚定信念和对战友们的关心,希望 大家能够保存实力,为革命继续贡献力量。体现了 他顾全大局、无私奉献的高尚品质和大无畏的革命 精神。 6. ① 英勇无畏:在被数千名日寇包围的 情况下,毫不退缩,顽强战斗;② 顾全大局、关心战 友:让同志们分开走,保存革命力量,考虑长远; ③ 坚韧顽强、信念坚定:与敌人周旋数日,忍受着 饥饿和寒冷,身负重伤仍坚持战斗;④ 具有大无畏 的革命精神:把最后一颗子弹留给自己,为了革命 事业不惜牺牲自己的生命。 专题二 记事文章 讲 解 视 频 (一) 1. 半夜惊醒,喜迎爸爸 错过佳节,心疼惋 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 83 惜 爸爸表白,令人动容 2. 鼻子一酸 A 解析:这个句子表达“我”对爸 爸的心疼,所以应该用缓慢深情的语气读。 3. 示例:“外祖母‘呼’的一下坐起”,这句话通过对 外祖母动作的描写,突出了外祖母看到爸爸回家过 节的激动心情。 4. 月亮 三 客观地表达了 “我”对爸爸能赶回家过中秋节的欣喜 5. B 解析:第􀃊􀁉􀁗自然段通过环境描写,渲染了中 秋节夜晚安静祥和的氛围,表现了一家人团聚过节 的喜悦之情,所以B项中“营造了冷清、孤寂的氛 围”说法不准确。 6. 只要月亮还在天上 这个标题点明了文章的中 心,象征着月亮在,亲情就在;月亮作为线索贯穿全 文;设置悬念,激发读者的阅读兴趣 (二) 1. 把蚂蚁放进火柴盒里,蚂蚁全都逃得无影 无踪。 对蚂蚁来说,没有什么比自由的生活更为 可贵。 2. D 解析:由第①自然段中“童年时曾经认为世 界上所有的动物都可以由人来饲养,而且所有的动 物都可以从小养到大,就像人一样”“我在歌里唱过 ‘小蚂蚁,爱劳动,一天到晚忙做工’,所以对地上的 蚂蚁特别有好感”可知,A、B、C三项正确。 3. (1) 扎小洞 (2) 怕冻死 (3) 听声音 (4) 充 分表现出“我”和妹妹对蚂蚁的爱护,为下文“我”得 出结论作铺垫 4. C 解析:句子中虽然有“仿佛”一词,但联系上 下文可知,这是“我”针对盒子里蚂蚁爬行的微弱声 响产生的想象,不是比喻。 5. 示例一:赞同 “囚蚁”点明了文章的中心;“囚” 字设置了悬念,激发了读者的阅读兴趣;同时,“囚 蚁”贯穿了全文,是文章的重要线索 示例二:不赞 同 文中写了“我”与妹妹两次养蚂蚁的经历,将蚂 蚁放在玻璃瓶中和火柴盒里养并不是想把它“囚” 起来,如果用“囚蚁”这个标题,与“我们”的初心不 符,也与文章内容不符 (三) 1. (1) 买 (2) 在宾馆 (3) 摆 (4) 在卧 铺车厢 (5) 晾 (6) 站台上 (7) 交代炖鸡用 (8) 吃 地点转换 使文章脉络清晰,条理分明, 让读者容易理解 2. 文章以“白蘑菇”为线索,贯 穿全文,使文章结构完整,浑然一体。围绕白蘑菇, 叙写了“我”到青海出差,买下一袋白蘑菇准备带回 北京给妈妈;由于白蘑菇不易保存,在宾馆,保洁员 告诉“我”如何保存并为“我”找纸箱安放;在火车 上,又因为有了青海大汉和其他车友的帮助,“我” 终于得以把保存完好的白蘑菇带回家给了妈妈,并 让她喝上了味道鲜美的蘑菇炖鸡汤。表现了“我” 对妈妈的关爱和孝心,体现了保洁员、青海大汉和 其他车友的无私和善良,表达了“我”对他们纯洁美 好的心灵的感激和赞美。 3. B 解析:第⑧自然段中“好像这个词语对他来 说已十分陌生”这一细节描写,表明青海大汉的妈 妈可能已经不在他身边了,“我”的话引起了他对妈 妈的思念。 4. 从内容上看,经历了一路波折的白蘑菇终于被 “我”成功地送到母亲手中,表现了“我”对母亲的孝 心,还从侧面表现对陌生人纯真善良的行为的赞 美,升华了文章的主旨。从结构上看,文章开头说 “妈妈爱吃蘑菇”引出了下文的内容,与结尾妈妈夸 赞白蘑菇味道好相呼应,使故事情节更加完整。 5. D 解析:“白蘑菇”作为线索贯穿全文,文章写 了“我”到青海出差,买下一袋白蘑菇准备带回北京 给妈妈,一路上得到宾馆保洁员、青海大汉和其他 车友的帮助,让“我”将保存完好的白蘑菇带回家给 妈妈,并让她喝上了味道鲜美的蘑菇炖鸡汤,表现 了“我”对妈妈的关爱和孝心,赞美了一路上人们被 孝心触动主动帮忙的热心、善良。所以本文主旨是 体现孝心对人们心灵的触动。 6. 乘客们无声地把面包、咸鸭蛋和可乐瓶子移开, 为我腾出一方洁净的桌面。 示例:有一次在公交 车上,上来一位抱着一个小妹妹的阿姨,她刚一上 车我就和周围的好几个人站起来让座。这个场景 令我十分感动,我感受到了陌生人对那对母女的关 怀与善意。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 93