第4单元-【拔尖特训】2024-2025学年六年级上册语文（统编版）

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。———[元] 马致远《天净沙·秋思》 (上一页答案:曹雪芹) 13 桥 一、 读语段,在括号内写出字词,并用“􀳫”选出加点字的正确读音。 狂风发出狰狞 ∙ (nínɡ nǐnɡ)的páo xiào( ),废旧的房屋yǎ( )着嗓子在风中shēn yín( )。看着疯狂liú tǎnɡ( )的河水,她的心一下子就jiū( )了起来,她 搀 ∙ (chān cān)扶起在河边祭奠∙ (diàn diǎn)的老大娘,快速向山上跑去。 二、 选择题。 1. 下列加点的“失”与“看到山洪狂奔而来,人们大惊失色”中的“失”意思相近的一项是 ( ) A. 我们做事要小心谨慎,以免造成失 ∙ 误。 B. 小明一个失 ∙ 神,就被对方乘虚而入,对方不仅抢到了篮球,还投中了。 C. 这是一片充满神秘的海域,经常会有船只在这里迷失 ∙ 方向。 D. 改革的方针政策应当具有相对的稳定性,如果朝令夕改,变化多端,将失 ∙ 信于民。 2. 下列与“风儿不知向小草说了什么笑话,乐得小草前仰后合”运用的修辞手法不同的一项是 ( ) A. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B. 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 C. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D. 山洪咆哮着,像一群受惊的野马。 3. 下列句子中,运用了神态描写的一项是 ( ) A. 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 B. 老汉清瘦的脸上淌着雨水。 C. 他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。D. 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 4. 这篇感人至深的文章为什么要以“桥”为题? 下列表述不正确的一项是 ( ) A. 因为桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带。 B. 因为桥是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥。 C. 因为桥是洪水过后重新修建的桥。 D. 因为桥是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。 三、 课内外对比阅读。(21分) (一) 桥(节选) 谈 歌 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗? 排到后面去!”老汉凶 得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 64 语文(人教版)六年级上　　第四单元 讲 解 视 频 把钢架结构做成( )最为稳定。 水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把,说:“你先走。” 老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然,那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 (二) 守 桥(节选) 葛俊康 学校坐落在山脚下,从学校大门出来走一百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年久失修, 局部已经开始垮塌,住在石桥旁边的老葛每天都要到石桥上走走,看看,修一修,补一补。这天早 晨,天刚亮。老葛一来到桥头,心里咯噔一下,他惊呆了。由于前几天连续的暴雨,山洪暴发了。只 见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷地奔腾着,冲到桥 洞口,顺着桥洞,冲出去,往下游狂奔。 这时,一棵大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来,冲到桥洞口,横在那里,不走了。洪水 轰轰隆隆地响着。大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛站在桥头,感到石桥仿 佛在抖动,在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。 老葛赶紧冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里,死死的,动都不动。洪水 咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。老葛的心慌了。 洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。老葛望着汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、 竹木、乱草,他的心更慌了。再不想方法,这桥肯定是不保了。桥垮了,孩子们上学咋办? 老葛扒掉 上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 …… 洪水退后,老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固好,他的心终于踏实了。当学校的校长过来时, 老葛只说了一句:“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休教师。 (选自《广西文学》,有删改) 1. [阅读要素]阅读选文(一),完成表格,体会人物形象。(5分) 环境描写 老汉的动作 老汉的身份 体会老汉的人物形象 (1) (2) 党员 (3) 木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。 吼、推上 (4) (5) (阅读要素技法讲解详见P58) 74 第四单元 上善若水,水善利万物而不争。处众人之所恶,故几于道。———《道德经》 (上一页答案:三角形) 2. [思维导图]阅读选文(二),提取关键信息,完成思维导图,梳理故事情节。(3分) 3. 赏析句子,体会表达效果。(8分) (1) 学会赏析:选文(一)画“ ”的句子是对老汉 的描写(第一步),写出了老汉 的表现;一个“吼”字说明了 (第二步),表现了老汉 的英雄形象(第三步)。(4分) (2) 我会赏析:请用三步法赏析选文(二)画“ ”的句子。(4分) 4. 下列关于选文(二)的标题“守桥”的理解,不恰当的一项是(2分) ( ) A. “守桥”作为标题有象征意义,联结着老葛这一位退休老师与学生,也联结着老葛与教师这一 职业。 B. “守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥的主要情节,这也是小说的高潮。 C. 主人公老葛守住了学校门前河上的小桥,守住了孩子们上学的路,同时,也守住了内心“教书 育人”的“桥”,表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 D. “守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”,没有什么意义。 5. [对比阅读]请从主题、人物刻画以及语言风格三个方面,对比阅读选文(一)与选文(二),并简要 分析它们的异同。(3分) 篇 目 相同点 不同点 《桥》(节选) 《守桥》(节选) (1) (2) (3) 四、 党员干部是人民群众的公仆,新时代如何架起连接干部和群众的桥梁? 有漫画给出了答案。下 列对漫画的寓意解读正确的一项是 ( ) A. 新时代维护好干群关系可以把为人民服务放在一边不管。 B. 为人民服务永远是干群关系的连心桥。 C. 为了维护好干群关系,人民群众要主动与干部联系。 D. 只有走上桥才能维护好干群关系。 84 语文(人教版)六年级上 在我国的一年四季中,( )这一天的白天最短。 14 穷 人 一、 读语段,在括号内写出字词。 屋外寒风呼啸,仿佛要xiān( )翻屋顶,xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài( )的海浪拍打着 海岸。屋内炉子里的火还没有xī miè( ),渔夫lín( )着雨从外面进来,zhòu( )着眉 说:“外面的天气真zāo ɡāo( )!” 二、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 保佑 ∙ (yòu) B. 寡 ∙ 妇(guǎ) C. 蜷 ∙ 缩(quán) D. 忐忑 ∙ (dè) 2. 下列句子中,加点词语运用有误的一项是 ( ) A. 五个孩子正在海风呼啸声中安静 ∙∙ 地睡着。 B. 孩子呼吸均匀而寂静 ∙∙ ,睡得正香甜。 C. 清晨,我们在幽静 ∙∙ 的树林里散步。 D. 她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静 ∙∙ 。 3. 下列对课文《穷人》的写作特色,分析错误的一项是 ( ) A. 全文未提及一个“穷”字,却让人深刻感受到渔民生活的窘迫。 B. 作者运用心理、语言、动作等细节描写,塑造了有血有肉、栩栩如生的人物形象。 C. 文中花大量笔墨描写桑娜与丈夫的对话有点多余。 D. 作者通过对自然环境的描写,烘托人物形象,推动故事情节的发展。 三、 阅读课文片段,完成练习。(10分) 穷 人(节选) [俄国] 列夫·托尔斯泰/著 草婴/译 [选段一] 屋内与屋外 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一 阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净, 炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中 安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感 到心惊肉跳。 [选段二] 西蒙与孩子 她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出 死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡 着两个很小的孩子,都是卷头发、圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧 紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小 脚。孩子呼吸均匀而平静,睡得正香甜。 94 第四单元 讲 解 视 频 天地不仁,以万物为刍狗;圣人不仁,以百姓为刍狗。———《道德经》(上一页答案:冬至) 1. [阅读要素]小说的环境描写主要为塑造人物形象和表达文章的思想感情服务。仔细阅读选段 一,完成填空。(4分) 环境描写的对比阅读 地点:屋外 地点:屋内 外面:又黑又冷 地面:(1) 海风:(2) 炉子:火还未熄 海面:漆黑一片 食具:(3) 海浪:(4) 孩子:安静熟睡 2. [思维导图]从对比阅读的角度思考,抓住选段二人物描写中的关键词句,完成思维导图。(4分) 3. 下列关于对比阅读表述不正确的一项是(2分) ( ) A. 选段一,通过屋内与屋外的对比,我感受到了穷人也能选择过好生活的态度。 B. 选段二,西蒙与孩子形成对比,我感受到了穷人虽穷,但依旧有着伟大的母爱。 C. 选段一,通过对比,我更能体会到渔夫工作的艰辛,感受到当时人们生活的穷苦。 D. 选段二,突出了两个孩子的安静可爱,暗示了他们即将过上富裕的生活。 四、 阅读课外短文,完成练习。(16分) 枇杷酸·枇杷甜 尹东柏 入夏的天,像孩儿的脸,说变就变。老汉卖完枇杷的时候,天竟哗哗下起了大雨,他赶紧在一家 05 语文(人教版)六年级上 冬天,在生炉火的房屋里,要注意预防( )中毒。 “凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点而来,老汉不得不挪进修理店内。 老汉猫着身子,双手抱腰,试探地问正在修电视的师傅:“师傅姓凌吧?”凌师傅抬起了头。 “我是三桥村的。”老汉怯怯地说,“您看,能不能借把伞给我,下次赶集我保证还您。”“没问题。” 凌师傅爽快答道。 凌师傅的妻子听到谈话,急忙从里屋钻出来,① 狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会,径直 钻进里屋。妻子也跟了进去,拽着男人衣角,一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手,② 狠狠地瞪了 她一眼,妻子窝了一肚子的火不好发作。 凌师傅从里屋拿出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走,凌师傅说了一声“等等”。 老汉以为凌师傅受到了妻子的暗示,反悔借伞,不由得打了一个寒战。 凌师傅并没有把伞收回去,还从里屋翻出了一件外套递给老汉,说:“看您冷得牙齿打战,快穿 上,别冻着了。”老汉穿上外套,顿时全身都暖了。 老汉走后,妻子噼里啪啦一顿数落:“你学雷锋真是学到家了,借了伞还送衣服,我看这次是肉 包子打狗———有去无回。没见过哪个人像你这么傻!” 凌师傅没跟妻子拌嘴,只扔下一句话“你就是小心眼儿”,说着便又干活去了。 第三天,老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅,还递给了凌师傅一袋金灿灿的枇杷。 凌师傅推辞了几次,老汉说:“那天多亏您借伞和衣服给我,要不然,我非害一场大病不可。要是害 了大病,我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比,这袋枇杷算得了什么。” 老汉留下枇杷,千恩万谢地走了。 凌师傅剥了一颗枇杷,扔进嘴里,立刻吐出一颗乌溜溜的细核来,直咂嘴道:“真甜!”又剥一颗 塞进妻子的嘴里,她双眼眯成一条缝,瓮声瓮气地说:“好酸!” 凌师傅抢过话:“是你的心酸了。” 凌师傅的妻子向来爱吃枇杷,可这回老汉送来的枇杷,她再没动过。 (选自《文艺生活》,有删改) 1. [思维导图]对于老汉借伞,凌师傅和妻子的态度不同,请补充思维导图。(填序号)(2分) ① 主动借衣 ② 一顿数落 ③ 爽快借伞 ④ 低声埋怨 2. [阅读要素]关注语言、动作、神态,感受人物形象。联系短文,完成题目。(4分) (1) 本文出现了两次“狠狠地瞪”,凌师傅、妻子当时分别在想什么呢? 联系上下文,揣测人物想 法,给文中两处“狠狠地瞪”选择合适的批注。(2分) 第①处对应批注 。 第②处对应批注 。 15 第四单元 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。———《道德经》 (上一页答案:一氧化碳) (2) 结合人物的言行,我仿佛看到了一个 的凌师傅。(2分) 3. [支架阅读]老汉送来的枇杷,为什么凌师傅吃了直夸“真甜”,妻子吃了 却说“好酸”? 谈谈你的理解。(4分) 4. [支架阅读]有人说:“小说的主人公是凌师傅,他妻子的出现没有必要。” 你同意这个观点吗? 具体说一说理由。(4分) 5. [链接教材]本文和《桥》《穷人》都是小说,下列关于小说的阅读小妙招,不恰当的是(2分)( ) A. 留意细节描写,体会人物内心的想法,可以帮助理解人物性格。 B. 通过画人物关系图、故事情节梯等方式,可以梳理小说的情节。 C. 关注小说的环境描写,领悟文章的中心,可以体会作者的思想感情。 D. 小说中的人物特点都是单一的,评价人物只需抓住一个特点。 五、 《穷人》中有大量关于桑娜的心理描写,体现了她当时矛盾复杂的心情,你有没有类似的经历? 写一写你当时的心理活动吧!150字左右。 150 25 语文(人教版)六年级上 古语“良贾不为折阅不市”说的是( )。 15 * 金色的鱼钩 一、 选择题。 1. 下列词语中,加点字的读音有误的一项是 ( ) A. 青稞 ∙ 面(kē) B. 搪瓷 ∙ 碗(cí) C. 搀 ∙ 扶(chān) D. 抽噎 ∙ (yè) 2. 下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( ) A. 蟋蟀用微弱 ∙∙ 的工具建造自己的住宅。 B. 意志薄弱 ∙∙ 的人最容易被敌人收买。 C. 尽管身体虚弱 ∙∙ ,他仍然坚持工作在第一线。 D. 最近几天的劳累使他心理变脆弱 ∙∙ 了。 3. 对下列句子运用的描写方法判断有误的一项是 ( ) A. “不,我全知道了。”我打断了他的话。(语言描写) B. 炊事班长快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸。(外貌描写) C. 我心里不停地念叨:“鱼啊! 快些来吧! 这是挽救一个革命战士的生命啊!”(语言描写) D. 他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头。(动作描写) 二、 阅读课外短文,完成练习。(12分) 在 柏 林 [美国] 奥莱尔 一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢 里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在 独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿,她又 重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她 们一眼,随即车厢里平静了。 “一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位 灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。 “小姐,”他说,“当我告诉你们这人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个 儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!” 车厢里一片寂静,静得可怕。 (选自《阅读与作文》,有删改) 1. [思维导图]小说描写了小姑娘们与老兵的不同表现,请找出相关信息填在下面的鱼骨图中。 (3分) 35 第四单元 讲 解 视 频 圣人恒无心,以百姓之心为心。———《道德经》 (上一页答案:好的商人不因赔本而不做买卖) 2. [阅读要素]阅读文中画“ ”的句子,完成下面的对话。(3分) 3. 关于文章表现“战争灾难”这一主题的方法,下列理解不正确的一项是(2分) ( ) A. 截取火车上短暂的一幕,以后备役老兵的一段话为小说情节的核心,隐去所有背景、过程的交 代,把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。 B. 文章写老兵痛失三个儿子,还要再上战场,妻子也要被送进疯人院,表现了战争给人们带来的 灾难。 C. 这篇文章是一篇散文,内容朴实,整篇文章的基调是悲愤、伤感的。 D. 采用了以小见大的表现手法,通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷,表达了作者 对战争的控诉。 4. 分析下面两种后续,你觉得哪种后续更符合原文? 请阐述自己的观点。(4分) 晶晶同学为文章写的后续 苗苗同学为文章写的后续 车到站了,车厢里的人们默默地下车,各自离去。 那个战时后备役老兵扶着神志不清的老妇人,缓缓地 走出车厢。他们的背影在人群中显得格外孤独和无 助。车厢外,战争的痕迹依然随处可见,断壁残垣,满 目疮痍。 车到站了,车厢里的人们纷纷下车,但他们并没 有立刻散去。一位慈祥的老人轻轻拥抱了神志不清 的老妇人。一个小男孩拿出一束野花,递给老兵。在 人们的帮助下,老兵不必再上战场,他和老妇人被安 排到了一个安静的地方,得到了妥善的照顾。 三、 学习了《金色的鱼钩》,六年级(3)班决定开展一次主题班会,目的是要同学们牢记我们今天的幸 福生活来之不易,要学习革命先烈的精神。 1. 请你为这次主题班会拟定一个主题: 。 2. 这次主题班会可以开展哪些活动? 请列举三项。 (1) (2) (3) 3. 假如你来到革命烈士纪念馆,站在这长满红锈的鱼钩前,你想用 (填成语) 来表达对老班长的敬仰之情。 45 语文(人教版)六年级上 “破釜沉舟”这个成语出自( )(填战役)。 语文园地 一、 结合“交流平台”的内容,完成下面的思维导图。 二、 选择题。 1. 下面是《三国演义》中的经典情节“挥泪斩马谡”,表现的诸葛亮的特点是 ( ) 谡自缚跪于帐前……孔明(诸葛亮)挥泪曰:“吾与汝义同兄弟,汝之子即吾之子也,不必多 嘱。”左右推出马谡于辕门之外……须臾,武士献马谡首级于阶下。孔明大哭不已。 A. 英武神勇 B. 不徇私情 C. 神机妙算 D. 忠心耿耿 2. 下列关于名著的表述,不正确的一项是 ( ) A. 《童年》讲述了阿廖沙的一段童年生活,他是高尔基童年的化身。 B. 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的自传体小说,原名《心》。 C. 雨来的家在芦花村,他最喜欢干的事是到河里戏水,他有一个理想———成为八路军战士。 D. 善良、乐观、富有同情心的“小茨冈”,每一次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子。 三、 按要求完成练习。 1. “桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:‘他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个孩 子已经够他受的了……是他来啦? ……不,还没来! ……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍 我的! 那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”请把桑娜的心理变化过程概括出来。 2. 小明这次竞赛没有取得好成绩,要不要告诉爸爸呢? 小明心里很犹豫: (写出小明的心理活动) 四、 根据诗意,补全下面的小剧本。 回乡偶书 [唐] 贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识,笑问客从何处来。 [乡间小路,一群儿童,一位白发苍苍的老人] 贺知章(摸摸自己的白胡子): 小孩子(疑惑地打量老人):老爷爷,您从哪里来啊? 贺知章: 五、 家乡的小学里建了一座图书馆,你想去应聘小小图书管理员,请想办法说服妈妈吧! 55 第四单元 讲 解 视 频 天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。———《中庸》 (上一页答案:巨鹿之战) 文体补充阅读 学校要开展“成长”主题活动,小语的班级决定排练一出课本剧,以下为课本剧素材。(17分) 小英雄雨来(节选) 管 桦 旷野被寒冷的夜雾笼罩,四处一片漆黑。群星在深远的高空里,一明一灭地闪动着。旷野很 静,只有偶然间,风吹着地里的干柴叶子,唰啦唰啦响。可以听得见自己鞋底擦着地,唰唰地响。 雨来又害怕又心急,加快了脚步,差不多奔跑起来。跑着跑着,听咔啦一声,枪栓响。有人喝 道:“站住! 干什么的?” 雨来正迟疑的时候,又听那人喝了一声:“再不来就开枪啦!” 雨来往前走。走着走着,突然蹲下身子,用非常迅速的动作把信埋在地里。墙里那人喊叫说: “猫腰干什么? 啊?” 雨来不慌不忙地回答说:“鞋掉啦! 提上鞋!” “快,拍着手走过来!” 雨来一面很响地拍着巴掌,一面用脚踢了点土,把信埋起来。然后,这么拍着巴掌走过去。到 墙根底下的时候,那人把枪筒子和脑袋一齐从墙头上探出来,问雨来:“干什么的?” 这声音好熟啊! 雨来仰着脸,在星光下辨认这个人,竟欢喜地跳了起来:“啊哈! 你不是咱村的 王二哥吗?” 王二哥先是一怔,立刻认出了雨来:“啊? 是你呀! 雨来呀! 那你深更半夜干什么来呢?” “送封信。” “给我们的吧? 拿来我看看。” 可是,怎么拿来呢? 信在路上土里埋着,黑灯瞎火哪里去找? 雨来的一股子高兴劲儿立刻变成 了一团怨气。他觉得刚才的一场虚惊和把信丢掉,都是因为这个王二哥。 雨来用手指着前面笼罩在夜雾里的道路,没好气地告诉王二哥说:“就在这一块地方! 都是你 连喊带叫地吓唬人嘛! 还稀里哗啦拉枪栓,看怎么办?” 王二哥是感到有点“抱歉”了,还是别的什么缘故,竟是一声不响地猫着腰往回找。在黑暗里,鼻 子几乎贴到地上了,用手在地上抓摸。雨来也一边嘴里嘟哝着,两手在地上乱摸。怎么摸不见了呢? 王二哥的两手,冻得冰凉冰凉的,不住地放在嘴边哈气。雨来着急得连冻得手疼都顾不上了, 嘟嘟哝哝地带着哭腔说:“这怎么办? 你看,信没有了! 一封插着鸡毛和火柴的信哪! 都是你嘛,连 喊带叫地还拉枪栓!” 王二哥一边找信,一边安慰雨来:“别着急,没不了!” 雨来简直急得要流出泪来了:“还说没不了哪,都找不见啦!” 一封插鸡毛带火柴的信,十万火急的信丢了,找不见了。雨来带着失望的哭泣一般的声音,说: “这算找不见啦!” 忽然听得王二哥的手里哗啦响了一声,又听王二哥得意的声音:“你看看,这是什么?” 65 语文(人教版)六年级上 讲 解 视 频 声音是由( )产生的。 雨来急忙到王二哥跟前,伸着小脖儿,睁大眼睛一看,同时又伸过手去一摸,可不就是这封信! 就好像害怕它再丢失了似的,雨来一把手抓过来,黑暗里挤掉两颗泪珠,咧嘴笑了。 在排练课本剧前,同学们对这个故事进行了讨论: 1. [思维导图]导演组:(1) 这个故事一波三折,扣人心弦,我们将它分成六幕进行排练,请将下列场 景补充完整。(2分) (2) 我们还给这出课本剧拟了几个标题,下列说法不恰当的一项是(2分) ( ) A. 鸡毛信:以故事的主要事物为题,让读者一目了然。 B. 雨来送信:以故事的主要事件为题,让读者一目了然。 C. 雨来和王二哥:以有意思的短语为题,直接体现故事的主要事件和紧迫性,激发读者的阅读兴趣。 D. 连夜送信:以故事中的时间和事件为题,提示主要内容。 2. 演员组:通过认真阅读故事片段,我们对“雨来”这个人物有了新的认识。(6分) (1) 故事中的雨来是个 (结合故事情节或人物语言、动作、神态等描写叙述,不少于两个角度)(4分) (2) 好的演员,还要能揣摩角色心理:读文中画“ ”的句子,此时雨来心里会想些什么? 我们推测,这时雨来会想: (2分) 3. 道具组:我们想给这出课本剧准备一幅舞台背景图,背景中需要体现这些元素:漆黑的旷野、 、地里的干柴叶子等。这些元素缺一不可,因为 。(至少说出两条理由)(3分) 4. 观众组:除了《小英雄雨来》,这学期我们还读了不少“成长”主题的书,我想选择其中一本书中的 主人公做我的“成长偶像”。(4分) 75 第四单元 有德此有人,有人此有土,有土此有财,有财此有用。———《大学》 (上一页答案:物体振动) 第四单元核心知识归纳 重 点 生 字 词 狞 ∙ 笑(níng) 蹿∙ 上来(cuān) 搀∙ 扶(chān) 祭奠∙ (diàn) 保佑∙ (yòu) 寡 ∙ 妇(ɡuǎ) 蜷∙ 缩(quán) 忐忑∙∙ (tǎn tè) 魁∙ 梧(kuí) 黧∙ 黑(lí) 青稞 ∙ (kē) 威胁∙ (xié) 搪∙ 瓷(táng) 鱼饵∙ (ěr) 收敛∙ (liǎn) 抽噎 ∙ (yē) 奄∙ 奄一息(yǎn) 咆哮 淋湿 皱纹 熄灯 困顿 汤勺 糟糕 呻吟 沙哑 目瞪口呆 汹涌澎湃 多 音 字 1. 强 qiánɡ(顽强) qiǎnɡ(勉强) jiànɡ(倔强) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 2. 咽 yè(哽咽) yān(咽喉) yàn(咽气) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 3. 禁 jīn(情不自禁) jìn(禁止) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 巧记：1. 他虽然内心顽强(qiánɡ),性格倔强(jiànɡ),但还是勉强(qiǎnɡ)接受了这个条件。 2. 他的咽(yān)喉受伤严重,连咽(yàn)东西都很困难,看到这一幕,我不禁哽咽(yè)了。 3. 这里虽然禁(jìn)止喧哗,但是孩子们看到此情此景还是情不自禁(jīn)地嬉笑玩闹起来。 形 近 字 揪(揪心) 瞅(瞅准) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 呻(呻吟) 伸(延伸) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 涌(汹涌) 踊(踊跃) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 澎(澎湃) 膨(膨胀) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 勺(勺子) 匀(均匀) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 稞(青稞) 颗(颗粒) 􀮠 􀮢 􀮡 􀪁 􀪁 􀪁􀪁 句 段 积 累 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。 ———[唐] 贺知章《回乡偶书》 知 识 拓 展 关于“美好品质”的名句: 1. 欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意。 ———《礼记》 2. 使人高贵的是人的品格。 ———[英国] 劳伦斯 3. 假如你的品德十分高尚,莫为出身低微而悲伤,蔷薇常在荆棘中生长。 ———[波斯] 萨迪 阅 读 要 素 单元阅读要素:读小说,关注情节、环境,感受人物形象。 解题技法: 方法1:关注故事情节。如:《桥》在前文层层铺垫,最后揭示小伙子与老汉的关系,突出了两位英雄舍己为 人的精神。 方法2:留意人物描写。如:阅读《穷人》中写桑娜语言、动作、心理的内容,我们可以感受到她对丈夫的担 忧、体贴,以及对邻居的关心。 方法3:借助环境描写。如:《穷人》把故事安排在一个风雨交加、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的 艰难,反衬桑娜夫妇的善良。 85 语文(人教版)六年级上 号代表着语意未尽。以此类推,可知第(2)题同 第(1)题选C。第(3)题从“他说”可知后面的内容 是人物说的话,省略号表示说话断断续续。第(4)题 从“她轻轻地哼起了《摇篮曲》”可知后面是引用的歌 词,省略号表示歌曲还没有结束,属于引文的省略。 2. 示例一:A(1分) 这句话通过对外祖父的外貌 描写和神态描写,(1分)生动形象地表现出了外祖 父调皮、可爱的一面。(1分) 示例二:B(1分) 这句话通过对外祖父的动作描写和神态描写,(1分) 写出了外祖父拉纤的辛劳,突出了外祖父热情、乐 观的一面。(1分)(评分建议:选出句子,得1分; 答出描写方法,得1分;答出人物形象,得1分。) 3. (1) 纤夫们顶着烈日、不分昼夜地艰苦拉纤。 (1分) (2) 纤夫们在夏日的傍晚,生起篝火煮 饭,唱着歌谣休息。(1分) (3) 作者将纤夫们悲 惨、痛苦的拉纤生活与休息时的欢乐状态进行对 比,(1分)表现出纤夫们乐观的生活态度。(1分) (评分建议:答出两个场景,各得1分;答出对比手 法,得1分;答出原因,得1分。) 4. B(2分) 解析:阅读画波浪线的句子及上文, 可知本句属于环境描写,展现了纤夫们在艰苦生活 中的片刻欢愉和心灵的放松,从中我们可以感受到 纤夫们乐观、开朗的生活态度,因此D项及C项说 法正确;同时环境描写是为塑造人物形象服务的, 此处借奔腾的伏尔加河来衬托纤夫们歌声的豪迈, 因此A项说法正确;联系上文可知,纤夫们的工作 是沉重、痛苦、令人无法承受的,所以B项中的“幸 福”说法错误。 5. 在外祖父的描述中,他不仅是一个拉纤的工人, 更是一个勇敢面对困难、坚韧不拔的人。(1分)这 种形象在作者的想象中与童话中的大力士形象相 符合,因为大力士通常象征着力量和勇气。(1分) 还因为外祖父讲述的经历所展现出的他身上的坚 韧和勇气深深打动了作者,使得作者通过想象和融 入主观情感来美化外祖父的形象。(2分) 6. 示 例:通过欣赏名画《伏尔加河纤夫》,我深刻体会到 了纤夫们工作的艰辛和不易。(1分)他们不仅要 承受巨大的体力消耗的痛苦,还要面对恶劣的自然 环境和残酷的社会压迫。(1分)然而,尽管生活充 满苦难,纤夫们却展现出了惊人的毅力和坚韧的精 神。他们默默地承受着一切,用汗水和努力为生活 奋斗。这种精神让我敬佩和感动。(2分)(评分建 议:答出纤夫们工作的艰辛,得2分;答出纤夫的精 神,得2分。) 第四单元 13 桥 讲 解 视 频 一、 nínɡ 咆哮 哑 呻吟 流淌 揪 chān diàn 二、 1. B 解析:题干和B项中的“失”都是“改变 (常态)”的意思;A项中的“失”指“错误,过失”; C项中的“失”指“找不着”;D项中的“失”指“违背, 背弃”。 2. D 解析:题干中的句子与A、B、C三项都运用 了拟人的修辞手法,D项运用了比喻的修辞手法。 3. C 解析:A项,从“黎明的时候,雨突然大了”可 知,这是环境描写;B项,从“清瘦的脸上”可知,这 是外貌描写;C项,从“盯着”可知,这是神态描写; D项,从“推了”“说:‘你先走。’”可知,这是动作描 写、语言描写。 4. C 解析:C项不正确,文中没有说桥是洪水过 后重新修建的桥。 三、 1. (1) 水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。 (2) 冲上前、揪出、吼道 (3) 铁面无私、严肃果决 (4) 父亲 (5) 英勇无畏、父爱伟大(每空1分) 2. (1) 怒吼着冲下来 (2) 心也紧跟着抖动了一 下 (3) 咆哮着 (4) 心更慌了 (5) 洪水退后 (6) 心踏实了(每空0.5分) 3. (1) 语言、动作 严肃果决 老汉的凶狠、严厉 临危不惧、不徇私 情、先人后己(每空1分) (2) 句子运用了心理描 写和动作描写(第一步),(1分)写出了老葛面对洪 水威胁桥的安全时担忧和焦急的心理;(1分)其中 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01 的问句强调了老葛对孩子们上学的担忧(第二步)。 (1分)句子通过老葛的担忧、焦急以及一系列行 为,表现了他对学生负责、对教育事业的热爱和奉 献精神(第三步)。(1分) 4. D(2分) 解析:在选文(二)中,“守桥”不仅指 老葛在洪水中守护的石桥,也象征着他对教育事业 的坚守和对学生们的关爱。老葛的行为表现了他 对学生负责、对教育事业的热爱和奉献精神,因此, “守桥”这个标题具有深刻的象征意义和积极的 内涵。 方法归纳 如何理解文章标题的含义 1. 结合文章的主旨理解。 2. 结合文章中揭示道理、品质、精神等的 句子理解。 3. 标题如果使用了表现手法(比喻、拟人、 象征、双关等),可以从辨析表现手法的角度 入手。 4. 分析标题与人物的关系(人物性格、作 者的感情和态度)。 5. (1) 两篇选文都通过生动的人物刻画,展现了 主人公的勇敢与无私;语言风格都比较朴实,贴近 生活,易于理解。(1分) (2) 主要展示了在灾难 面前,党员的责任与担当,以及亲情与人性的伟大 与无私。(1分) (3) 强调了坚守岗位、保护学生 安全的责任感,以及退休教师的无私奉献精神。 (1分) 四、 B 解析:这里“桥”的含义是只有做好了为人 民服务的工作,做人民群众的公仆,党员干部和人 民群众才能心心相连。 14 穷 人 讲 解 视 频 一、 掀 汹涌澎湃 熄灭 淋 皱 糟糕 二、 1. D 解析:“忐忑”的“忑”应读tè。 2. B 解析:B项中“寂静”指没有声音,很静。而句 子意思是孩子睡得很踏实,很平静,所以应用“平静”。 3. C 解析:文中花大量笔墨描写桑娜与丈夫的对 话,是为了体现桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受 苦,也要帮助别人的善良仁慈的心,都有关心别人 胜过关心自己的美好品质。 三、 1. (1) 干干净净 (2) 呼啸 (3) 闪闪发亮 (4) 汹涌澎湃(每空0.5分) 示例:桑娜(1分) 即使生活困苦,但小屋被你收拾得温馨舒适,你可 真是一个勤劳能干、对生活充满热爱的人(1分) 2. (1) 冰冷发青 (2) 呼吸均匀而平静 (3) 蜷 缩着身子 (4) 身上盖着旧衣服,用旧头巾包住小 脚(每空1分) 3. D(2分) 解析:选段二中突出两个孩子的安静 可爱是为了暗示母爱的伟大,他们的母亲把温暖给 了他们。 四、 1. (1) ③ (2) ④ (3) ① (4) ②(每空 0.5分) 2. (1) B A(每空1分) 解析:第①处,妻子担心 丈夫的善良被利用,认为没有必要借伞给老汉,因 为老汉可能不会特地回来还伞。第②处,凌师傅已 经决定帮助老汉,即使伞可能不会被归还,他仍然 选择借伞,认为帮助别人是值得的。 (2) 示例:助人为乐(2分) 3. 示例:老汉信守承诺送回衣服和伞,枇杷的甜包 含着互相信任的味道;凌师傅帮助别人得到了快 乐,所以觉得枇杷很甜。(2分)妻子因为当时不信 任老汉,所以吃枇杷时心里别扭,觉得酸溜溜的。 (2分)(评分建议:能正确答出甜的内涵,得2分; 正确答出酸的内涵,得2分。) 4. 示例:不同意。 (1分)短文中妻子起到了侧面烘托的作用,(1分) 衬托出凌师傅善良、乐于助人的高大形象;(1分) 同时人物推动了故事的发展,让情节跌宕起伏。 (1分)(评分建议:答出不同意的观点,得1分;答出 衬托或反衬手法,得1分;理由充分合理,得2分。) 5. D(2分) 解析:人物是小说的核心,小说中的 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 11 人物特点是多样且复杂的,我们可以从不同角度对 人物进行分析评价。 五、 示例:叔叔说周六带我去玩过山车,我高兴极 了。可是,我又有点害怕,万一被吓哭了多丢人 啊……要不还是不去了。可是错过这次机会,不知 道下次得是什么时候呢,毕竟爸爸和妈妈可不会带 我去玩这么刺激的项目。唉,真纠结……突然,我 想起了老师经常跟我们说,要做勇敢的孩子,要勇 于尝试新鲜事物,这样才能锻炼自己,增长见识。 于是我不再犹豫,下定决心,不能当逃兵,去! 于是 我高高兴兴地跟着叔叔出发了! 15 * 金色的鱼钩 讲 解 视 频 一、 1. D 解析:“抽噎”的“噎”应读yē。 2. A 解析:A项中蟋蟀的工具指它用来挖掘的 前足、钳子、后足、后腿等,蟋蟀是小昆虫,它的工具 应用“柔弱”来形容,“微弱”一般形容灯光、光线等。 3. C 解析:这是“我”心里的想法,句子运用了心 理描写。 二、 1. (1) 指手画脚、嗤笑 (2) 狠狠扫了她们一 眼 (3) 再次傻笑(每空1分) 2. 语言 战争残 酷、失去亲人 深恶痛绝(每空1分) 3. C(2分) 解析:本文是一篇小说。 4. 示例:我认为晶晶同学写的后续更符合原文。 (1分)它保留了故事的悲剧性,更符合原文的情感 基调和主题,强调了战争的残酷和对人性的摧残, 给人以深刻的反思。苗苗写的后续虽然给人以希 望和温暖,但它可能过于理想化,与原文的悲剧色 彩不太相符。因此,晶晶写的后续更能够体现原文 的主题和情感深度,也更能引起读者的共鸣和思考。 (3分)(评分建议:能选择第一种后续,得1分;理由 合理准确,得3分。) 三、 示例:1. 追忆先烈,致敬英雄,心向未来 2. (1) 讲英烈事迹 (2) 观看爱国电影,写观后感 (3) 用画笔寄哀思,缅怀先烈 3. 舍己为人 语文园地 讲 解 视 频 一、 语言 动作 心理活动 情节 环境 二、 1. B 解析:文段大意是:孔明在马谡临刑前 和马谡说,他们是好兄弟,马谡的孩子就是自己的 孩子,不必多说,会多加照顾。但孔明还是下令把 马谡推出帐外斩首。表现了诸葛亮不徇私情的 特点。 2. B 解析:《爱的教育》(原名《心》)是日记体小说。 三、 1. 自责担心 矛盾 2. 示例:要是告诉了爸 爸,肯定会挨一顿批评;可是,不告诉爸爸的话,我 不就成了不诚实的孩子吗? 到底告不告诉呢? 我 该怎么办呢? 四、 示例:少年离家到如今已有几十年了啊! 唉! 我从很远的地方来,现在终于回到家乡了啊! 五、 示例:妈妈,我想去做小小图书管理员。首先, 我特别喜欢读书,去图书馆我可以读到更多自己喜 欢的书,能够帮我增长知识。其次,做图书管理员, 可以锻炼我自立自主的能力。最后,我保证做图书 管理员不会影响我学习。请您答应我吧! 文体补充阅读 讲 解 视 频 1. (1) ③ 被逼埋信 ⑤ 丢失信件(每空1分) (2) C(2分) 解析:“雨来和王二哥”这个标题没 有直接体现故事的主要事件和紧迫性。 2. 示例:(1) 机智、勇敢、细心、负责的孩子。他能 在危急时刻快速做出决策,如迅速埋信;(2分)同 时他表现出对任务的负责和坚持,即使害怕也继续 前行,最终成功送达信件。(2分) (2) 糟了,被 发现了,我要怎么解释? 信怎么办? 千万不能让他 们发现! (2分) 3. 闪烁的群星(1分) ① 漆黑 的旷野和闪烁的群星营造了紧张的氛围,同时也体 现了雨来的孤独和勇敢;② 地里的干柴叶子不仅 符合故事的环境设定,也是雨来埋信的必要元素, 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21 推动了故事情节的发展(每点1分,任意答出两点 理由即可) 4. 示例:阿廖沙(1分) 成长,就是 在恶劣环境中塑造乐观的性格。(1分) 阿廖沙 生活在黑暗污浊的环境中,但他在坚强的外祖母的 引导下,在乐观淳朴的小茨冈、正直的老工人格里 高利、献身于科学的知识分子“好事儿”等人的影响 下,保持对生活的勇气和信心,逐渐成长为一个坚 强、勇敢、正直和充满爱心的人。(2分)(评分建 议:选择符合题干主题的图书人物,得1分;写出符 合人物经历的成长格言得1分;写出与人物相关的 成长足迹得2分。) 第五单元 16 夏天里的成长 讲 解 视 频 一、 苔藓 草坪 甘蔗 豆棚 增加 二、 1. C 解析:“菜畦”的“畦”应读qí。 2. B 解析:题干句子中的“丰满”指山上草、树等 多而密,B项指羽毛多而密,两者意思相同。 3. B 解析:夏天是万物生长的大好时节,《夏天里 的成长》中,人的夏天指青少年时期,文章告诉我 们:青少年时期一定要珍惜时光,获得知识、能力的 增长,不能错过时机,否则会成为一事无成的人。 三、 1. (1) 生物在夏天飞快地长 (2) 人要赶时 候尽量地用力地长 (3) 人在青少年时期要珍惜 时间,好好学习,不能错过时机而成为一事无成的 人。(每空1分) 2. 生物从小到大,本来是天天 长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生 的看得见的长。(1分) (1) 竹子、高粱 (2) 多 出半节 (3) 白石头 (4) 长满了苔藓 (5) 变成 草坪菜畦(每空1分) 3. 示例:经过几天的练习, 我终于学会玩滑板了! 我以前腼腆内向,随着年 龄的增长,我变得更加开朗和乐观了! (每空1分) 四、 1. (1) 充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急 促的旋律。 (2) 第④自然段:夏天的旋律是紧张 的。 (3) 夏天的色彩是金黄的。(每空1分) 2. (1) 大地 (2) 一片金黄 (3) 麦子 (4) 麦浪 翻滚,已经熟透,香味飘散 (5) 云 (6) 扑打着 公路上的汽车,像海浪 (7) 热风 (8) 浮动,吹 送麦子的香味(每空0.5分) 3. 运用了拟人的修 辞手法,(1分)通过描写棉苗、高粱、玉米以及瓜秧 等作物的生长状态,生动形象地展现了夏季农作物 旺盛的生机和活力,体现了夏天的热烈、金黄。(3分) 4. (1) 都表达了作者对夏天的喜爱。(1分) (2) 作 者喜欢夏天,是因为夏天收获之已有而希望还未尽, 是承前启后、生命交替的旺季。(1分) (3) 作者 喜欢夏天,是因为夏天是万物迅速生长的季节。 (1分) 五、 示例一:“大寒不寒,春分不暖。”意思是大寒节 气时如果天气不冷,那么寒冷的天气就会延后,来 年的春分时节,天气就会十分寒冷。 示例二:“朝 霞不出门,晚霞行千里。”指早晨起来如果有朝霞, 则当天天气不会太好;如果傍晚看到天边的晚霞, 则预示着第二天天气不错。 17 盼 讲 解 视 频 一、 袖 篷 缩 瓦蓝瓦蓝 柜 甩 喧嚷蹦 唇 二、 1. A 解析:“窸窸窣窣”的“窣”应读sū。 2. C 解析:“窸窸窣窣”是拟声词,形容细小微弱 的摩擦声,不符合语境。 3. C 解析:A项,将小杨树人格化,是拟人;B项, “心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是夸张;D项, “像铺了一层明晃晃的玻璃”是比喻。 4. B 解析:A项有误,《盼》这篇课文用生动、准确 的语言,恰如其分地表达了“我”对想要穿上雨衣的 渴盼;C项有误,文章通过写“我”盼望穿新雨衣,表 达了“我”对新雨衣的喜爱;D项有误,通过阅读文 章可知,“我”最终如愿以偿,穿上了新雨衣。 三、 1. (1) 洗叶 (2) 腌制 (3) 搅匀 (4) 烧油 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 31