农家孩子的歌——唱歌〈老爷爷赶鹅〉（教学设计）-2024--2025学年人教版（2012）音乐三年级上册

农家孩子的歌——唱歌〈老爷爷赶鹅〉教案 ——2024--2025学年人教版音乐三年级上 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够用欢快、活泼的声音准确演唱歌曲《老爷爷赶鹅》，掌握歌曲中的节奏、音高。 了解歌曲中的装饰音（如波音、滑音）和反复记号的用法，并能在演唱中正确表现。 （二）过程与方法目标 通过聆听、模仿、视唱等活动，提高学生的音乐感知和表现能力。 运用游戏、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解和演绎歌曲内容。 （三）情感态度与价值观目标 体会歌曲中老爷爷赶鹅的有趣情景，感受歌曲欢快的情绪，培养学生对农村生活的喜爱之情。 激发学生对音乐学习的兴趣，增强其团队合作意识和表现力。 二、教学重难点 （一）教学重点 学会歌曲《老爷爷赶鹅》的演唱，把握歌曲的节奏和旋律特点。 能够生动地表现出歌曲中老爷爷和鹅的形象，传达出歌曲的欢快情绪。 （二）教学难点 准确演唱歌曲中的装饰音和切分节奏，使歌曲更具韵味。 引导学生在演唱中通过声音、表情和动作等表现出歌曲的情境和角色特点。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、示范法、练习法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、自制鹅头饰、歌词卡片、节奏卡片 五、教学过程 （一）情境导入 故事导入 教师绘声绘色地讲述：“在一个美丽的乡村，有一位老爷爷，他养了一群大白鹅。每天，老爷爷都会赶着鹅去河边吃草、玩耍。这群鹅可调皮啦，一路上嘎嘎叫个不停，老爷爷赶鹅的画面可有趣了。今天，我们就来学习一首关于老爷爷赶鹅的歌曲。” 播放视频片段 播放一段老爷爷赶鹅的动画视频，视频中展示老爷爷拿着小鞭子、大白鹅摇摇摆摆走路、鹅群在河里嬉戏等场景，同时播放欢快的乡村背景音乐。 （二）歌曲学习 初听歌曲，整体感知 播放《老爷爷赶鹅》音频，让学生安静聆听，引导学生感受歌曲的速度、情绪和基本内容。 听完后，教师提问：“同学们，歌曲的速度是快还是慢呢？你听了歌曲心情怎么样？歌曲里都有谁呢？” 引导学生回答歌曲速度较快、情绪欢快、有老爷爷和鹅等内容。 学习歌词，理解情境 教师出示歌词卡片，带领学生按节奏朗读歌词。在朗读过程中，强调歌词中的象声词 “嘎嘎 嘎嘎” 和 “哦哦 哦哦”，让学生模仿鹅叫和老爷爷赶鹅的声音，感受歌词的趣味性。 教师简单讲解歌词含义，帮助学生理解老爷爷赶鹅时的欢乐场景和鹅的调皮形象。 分析歌曲，学习节奏与旋律 再次播放歌曲，教师引导学生关注歌曲的节奏和旋律特点。针对歌曲中的节奏难点，如切分节奏（× ×・×）和附点节奏（×.×），教师出示节奏卡片，通过拍手、跺脚等方式示范，让学生模仿练习。 对于歌曲中的装饰音（波音、滑音），教师在钢琴上弹奏有无装饰音的对比片段，让学生感受装饰音带来的活泼效果，并讲解装饰音的演唱方法。 教师逐句教唱歌曲，学生跟唱。在教唱过程中，注意学生的音准和节奏，及时纠正问题。 完整演唱，巩固提高 学生跟随教师的钢琴伴奏完整演唱歌曲。教师引导学生注意歌曲的连贯性和完整性，对演唱中的问题进行再次强调和纠正。 （三）歌曲处理 声音与表情处理 教师引导：“同学们，我们要唱出老爷爷的慈祥、快乐和鹅的调皮。老爷爷的声音可以低沉、宽厚一点，鹅的声音要清脆、明亮。” 教师示范不同角色的声音特点，如唱老爷爷部分时声音稍低且有弹性，唱鹅的部分声音高亢、明亮。同时，要求学生在演唱时面带微笑，表现出欢快的情绪。 动作表现 教师为学生分发自制的鹅头饰，邀请几位同学戴上头饰扮演鹅，其他同学扮演老爷爷。 教师引导学生设计简单的动作，如老爷爷赶鹅的姿势（挥动鞭子、走路的姿态）、鹅的动作（摇摆、伸脖子、扇翅膀等）。 让学生边唱边表演，通过动作更好地表现歌曲情境。 （四）拓展与延伸 音乐游戏：赶鹅比赛 将学生分成若干小组，每组推选一名同学扮演老爷爷，其他同学扮演鹅。 在教室前方设置一定的区域作为 “草地”，“鹅” 们在 “草地” 上自由活动（走、跑、跳等），“老爷爷” 们要通过歌声（唱《老爷爷赶鹅》）把 “鹅” 赶回 “家”（指定区域）。 在游戏过程中，引导学生注意演唱的质量，看哪个 “老爷爷” 能又快又好地把 “鹅” 赶回 “家”，通过游戏增强学生对歌曲的熟悉度和演唱兴趣。 创编歌词 教师引导：“同学们，我们能不能把老爷爷赶鹅的故事换成其他有趣的农家场景呢？比如老奶奶养鸡、小朋友赶鸭。” 让学生分组进行歌词创编，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。 每组推选代表展示创编的歌词，大家一起欣赏评价。 （五）课堂总结 回顾与总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《老爷爷赶鹅》的演唱、歌曲处理方法、音乐游戏和歌词创编等。 教师强调：“通过这节课，我们不仅学会了一首有趣的歌曲，还体验了农家生活的欢乐。希望同学们能把这份快乐分享给更多的人。” 六、教学反思 在本节课的教学中，情境导入环节成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。通过故事和视频，让学生对老爷爷赶鹅的场景有了直观的印象，为歌曲学习营造了良好的氛围。在歌曲学习过程中，利用歌词卡片、节奏卡片等教具，以及示范、练习等方法，使学生较好地掌握了歌曲的节奏和旋律。然而，在歌曲处理环节，部分学生在通过声音和动作表现角色特点时还不够自然，需要更多的引导和练习。拓展环节的音乐游戏和歌词创编活动充分调动了学生的积极性和创造性，但游戏过程中场面一度有些混乱，在今后的教学中需要更好地组织和引导，确保活动的有序进行。 学科网（北京）股份有限公司 $$