小练1 积累与运用(一)《任务科学习“传统文化的传承与保护”》-【小练大卷得高分】2024-2025学年八年级上册语文同步练习（统编版）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰八年级上册 􀅰D１９　􀅰 祝福语需要有必要的语言品质,文质兼美,具备一定的语言感 染力. 第五单元 小练１　积累与运用(一) １．①这位同学一边喊着要去参加劳动,一边竟然还喊妈妈 帮忙系鞋带　②我们讨论的是劳动这个话题,而不是母爱的话 题　③劳动首先是要做好力所能及的小事　解析:一要正确理 解漫画讽刺的内涵,二要结合对话语境的上下文拟写答案.漫 画有极强的讽刺意义,画中人物说要参加劳动,自己的鞋带竟 然还要妈妈帮忙系,说明劳动变成了一种形式主义,对劳动的 理解和参与发生畸变.①根据“这幅漫画真让人哭笑不得”的提 示,需要指出“哭笑不得”的意涵所在,可以描述画面,也可以说 “连自己鞋带都要妈妈系的人,会怎样劳动呢”,一针见血地指出 讽刺的核心所在.②根据上文“妈妈是世界上最爱我们的人,她 做的菜也很好吃”和下文“让我们言归正题”可知,此处评论的是 话题偏离了“劳动”.③根据上文此处应该是对“让我们言归正 题.一屋不扫何以扫天下”这句话的推论和递进,是发表观点经 常用的一种方式,即在引用一句名言后,紧接着结合当前事实 来剖析,得出自己想要的结论,这里的“一屋不扫何以扫天下”就 是“自己的生活都不自理,怎能是合格的劳动者”的意思. ２．示例:我注意到最近几次你扫地不太认真,我感觉有些不 舒服,因为我希望我们的学习环境干净整洁.你能否尝试更认真 地扫地呢? 我相信我们可以一起创造一个更美好的学习环境. 解析:一是读懂“非暴力沟通”的图文信息,“非暴力沟通”＝我 看/听到(客观事实)＋我感觉(感受)＋我需要(原因)＋我的请 求(期望).二是读懂语境,活学活用这个公式来进行沟通,解决 现实矛盾. ３．(１)A　解析:师生二人的对话是由“老师好,我刚才检 查了我的卷子,我觉得您改错了一道题”这句话展开的,从中可 知对话的原因.　(２)C　解析:A项“王红既然知道老师忙,还 明知故问,是不应该的”为无稽之谈;B项“王红实事求是,而老 师显得不严谨”不符合对话中“您一个人要批那么多卷子,偶尔 出错也是难免的”;D项对话中“老师以后一定会更细致耐心的” 不代表“老师以后一定不会犯这样的错误”;C项从对话中确实 可以看出王红善解人意的一面.　(３)D　解析:对话中老师说 话有停顿,表现了老师在思考,并不代表其心虚,不能做只言片 语的片面理解.　(４)D　解析:A项王红的行为不存在故意让 老师出丑;B项“老师出错是应该的”是偷换概念,应该是“情有 可原”;C项老师实事求是,坦坦荡荡,不存在掩盖过失之说; D项老师确实是以身作则.　(５)B　解析:A 项“知之为知之, 不知为不知”用在承认自己的知识不足,不合语境;C项“知错就 改,善莫大焉”,王红并没有认为老师有错,不妥;D 项“己所不 欲,勿施于人”形容对人对己态度一致,不合语境;B项对话中体 现老师“严于律己,宽以待人”,符合人物形象. ４．(１)中华传统文化的传承要在保存文化原样的基础上, 取其精华,去其糟粕.　解析:根据资料卡中的“‘传’就是将其 尽可能地原样保存下去”“在原来的基础上进行创新,这才叫 ‘承’”“要选择其中精华的、正确的、有用的部分发扬光大,糟粕 部分自然是要摒弃的”可概括出答案.　(２)示例:小兰,世界遗 产分为文化遗产、自然遗产以及文化和自然混合遗产,但世界遗 产与中国非物质文化遗产是两种不同的遗产类型,对应不同的 公约,两者之间无从属关系.　解析:首先读出图片中的层级关 系.根据上图可知,世界遗产分为文化遗产、自然遗产、文化和 自然混合遗产三类.根据下图可知,世界遗产与中国非物质文 化遗产并无从属关系,两者对应的公约也不相同.然后据此综 合表述即可. 小练２　积累与运用(二) １．示例:好一个贪玩的男娃! 右脚还没来得及迈出去,右 手已背过身捻了只芦苇,左手却被竹篓中的螃蟹钳住了.他惊 也似的弓起腰,要凑近瞧瞧,是哪个胆大包天的家伙.这时似乎 还没感觉到痛意,小脸上没有一点恐惧、埋怨,眼睛瞪得大大的, 充满了惊奇好玩、天真烂漫的神色.　解析:把图画语言转换为 文字语言,要准确描述画面主体特征,把画面各元素的相关性体 现出来,还要把画面必要细节补充完整,注意说明顺序.此题特 别注意要把画面元素的关联性描述出来:因为好奇,所以伸手探 竹篓;因为探竹篓,所以被螃蟹钳手;因为被螃蟹钳手,惊吓、疼 痛突如其来,而脸上的好奇表情又还未褪去. ２．(１)一只鸭子看到一只蛋,扑着翅膀赶来,嘴里说“这蛋 是我下的”;当它看到这蛋孵出了一条蛇,又转身而逃,说“此事 与我无关”.　解析:把图画语言转换为文字语言,首先要准确 描述画面主体特征,“鸭扑着翅膀赶来”“鸭转身而逃”;然后要把 画面各元素的相关性体现出来,“鸭扑着翅膀赶来”“鸭转身而 逃”都是因为蛋的关系;最后要把画面必要细节补充完整,譬如 画面中的文字部分;还要注意说明顺序.　(２)把别人功劳据为 己有,但是出问题时明哲保身的人.　解析:漫画的寓意集中体 现在鸭子先后对蛋的不同态度上.用“代入法”,把鸭子看作生 活中的人,把第一幅图中的蛋看作某种好处、利益、功劳,把第二 幅图中的蛋看作问题、错误、责任,不难得出相关结论. ３．(１)示例:美在声韵,抑扬平仄,音律和谐　解析:仿写语 句要在内容上与上下句相关,上下句写的是“汉字之美”,因此补 写的内容也应是描述汉字之美的.分析上下句的格式,前面是 总述的词语,即汉字美在什么地方,后面是对它的具体描述.据 此仿写即可.　(２)问题:现代人写字机会较少,提笔忘字的现 象多,书写能力堪忧.原因:从社会角度分析,电脑、手机的普及 使很多人失去了手写的机会.从学校角度分析,书写课开设不 全,对学生书写能力的培养不够重视.　解析:在统计图“平时 手写机会”中,“较多”占比不足三成,由此可知现代人写字机会 较少.在统计图“提笔忘字的经历”中,“经常,好多字都不知道 怎么写”占比最高,由此可知提笔忘字的现象普遍,人们的书写 能力堪忧.对于产生的原因,从社会角度看,随着电脑、手机的 普及,人们使用键盘打字的机会变多,手写的机会变少;从学校 角度看,学校更重视文化知识课的开设,对书写课不够重视,书 写课开设不全.据此分析作答即可.　(３)示例:写好汉字,要 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 劳动能使一个人的道德变得高尚.———凯洛夫 ６９　 　　 　　 　积累与运用(一) ２５分钟　　　 　　D１９　 １．(南京鼓楼期末,中等)同学们就下面这幅漫 画展开了讨论,请补全对话. 　　小清:这幅漫画真让人哭笑不得.你看,① 　 　. 小石:但这位同学是热爱劳动的呀,鞋带让妈 妈系有什么关系? 小鼓:对呀,妈妈是世界上最爱我们的人,她 做的菜也很好吃. 小石:② 　. 小清:对,让我们言归正题.一屋不扫何以扫 天下? ③ 　. 小石:你的观点让我对劳动的内涵有了更深的 理解. ２．(南京玄武期末,较难)沟通融洽有方法.小 玄扫地不干净,你就“怎样和小玄有效沟通” 与小武讨论. 你:小武,小玄扫地很不认真,我讲他几 句,他竟然来情绪了.我怎样说,他才能接 受呢? 小武:这种情况呀,我推荐你试一试“非 暴力沟通”,小玄或许能接受你的建议. 你:“非暴力沟通”有点复杂啊.什么叫 “客观事实,不带偏见和评价”? 什么又是 “感受,而非观点和想法”呢? 小武:举个例子说吧,假设你负责擦黑 板,今天种种原因,你有两次未擦.我说“今 天你两次没擦黑板”是客观事实,“你这人真 不靠谱”是评价,“我觉得你什么事也干不了” 是想法,“我对你的行为有点不满意”是感受. 我看到的客观事实,我体会到的感受. 你:谢 谢 你.我 弄 明 白 了“非 暴 力 沟 通”,我可以借助公式这样与小玄说:“ 　 　” ３．(原创,中等)阅读下面的情景对话,完成下 列小题. 王红:“老师好,我刚才检查了我的卷 子,我觉得您改错了一道题.” 老师:“哦? 我看看􀆺􀆺啊􀆺􀆺的确是, 这道题应该􀆺􀆺不好意思啊王红,老师不仔 细呢,实在抱歉!” 王红:“老师,您一个人要批那么多卷 子,偶尔出错也是难免的.我只是觉得这样 改不对􀆺􀆺” 老师:“你真是好学诚实的好学生,老师 确实错了.对于你们认真做的卷子,我却改 错了,是我的不是.作为老师,应该认真对 待你们的劳动成果,老师以后一定会更细致 耐心的.” (１)师生二人对话问题的起因是 (　　) A．王红的题目是否真正错了. B．老师是否认真严谨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７０　 　 逆境是检验强者和弱者的试金石. C．王红是否应该质问老师. D．老师如何改进自己的工作. (２)根据以上情景对话,下列判断正确的一 项是 (　　) A．王红既然知道老师忙,还明知故问, 是不应该的. B．王红实事求是,而老师显得不严谨. C．老师表扬王红,还应该表扬王红的善 解人意. D．老师以后一定不会犯这样的错误. (３)关于对话二人的性格特点,分析不正确 的一项是 (　　) A．王红学习严谨,敢于怀疑. B．王红说话得体,心地善良. C．老师谦虚谨慎,有错就改. D．老师说话吞吞吐吐,显得心虚,显得 水平不高. (４)关于对话二人各自的目的或心理,分析 正确的一项是 (　　) A．王红既然知道老师改错,还说“我只 是觉得这样改不对”,是在故意让老 师出丑,得理不饶人. B．王红认为老师出错是应该的. C．老师在事实面前才承认自己改错,认 错是在掩盖自己过失. D．老师 以 自 己 为 榜 样,做 出 了 诚 实 的 表率. (５)最后,王红该如何回答老师的话? 下列 最合适的一项是 (　　) A．知之为知之,不知为不知,老师您好 样的. B．严于律己,宽以待人,老师您好样的. C．知错就改,善莫大焉,老师您好样的. D．己所不欲,勿施于人,老师您好样的. ４．(河南信阳期末,中等)学校开展“传统文化 的传承与保护”主题活动,请参与并完成下 列任务. (１)你和同学小兰收到了一张资料卡,小兰 不明白其中的意思,请你帮助小兰,用一 句话提取卡片中的关键信息. 【资料卡】中华传统文化是动态的,不是静 态的.几千年来,它一直在吸收外来文 化,兼收并蓄中不断发展着.如何传承传 统文化? “传承”分为“传”和“承”两个部 分.“传”就是记录、保存、延续,对于传统 文化,“传”就是将其尽可能地原样保存下 去.“传”的实质,就是尽可能使它延长, 尽可能使它符合原来的内容.“承”又是 什么意思? 我认为“承”就是继承、发扬, 要把它发扬光大.要做到适应今天和未 来的需要,也就是在原来的基础上进行创 新,这才叫“承”.“承”的时候,要有所选 择,要选择其中精华的、正确的、有用的部 分发扬光大,糟粕部分自然是要摒弃的. 　 　 (２)小兰对世界遗产与中国非物质文化遗产 的关系比较疑惑,请你根据下图,用简明 的语言为小兰进行讲解. 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋