《匆匆》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册

《匆匆》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能正确读写“藏、挪”等生字词，理解“匆匆、徘徊、蒸融”等词语的含义。 有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的语言美和韵律美。 学习作者运用多种修辞手法表达情感的写作方法，提高写作能力。 2. 过程与方法目标 通过反复朗读、自主探究、合作交流等方式，引导学生理解课文内容，体会作者对时光流逝的感慨。 引导学生抓住重点词句，联系生活实际，理解时间的匆匆流逝，培养学生的语感和思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得珍惜时间的重要性，树立珍惜时间的意识。 激发学生珍惜生命、不虚度光阴的情感，培养积极向上的人生态度。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，体会时间的宝贵。 学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法生动形象地表达情感的方法。 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言素材。 2. 教学难点 体会作者是如何把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，理解作者对时间流逝的复杂情感。 引导学生结合生活实际，深入思考时间的价值和意义，将珍惜时间的意识内化为行动。 三、教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、问题引导法、批注法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括与时间流逝相关的图片、视频（如时钟转动、四季更替、人们日常活动的快镜头等）、课文朗读音频。 2. 制作课文重点语句的卡片，用于课堂展示和分析。 3. 学生预习课文，自学生字词，收集关于珍惜时间的名言警句。 五、教学过程 （一）情境导入，引发思考 1. 时间之问，激发兴趣 教师走进教室，在黑板上写下大大的“时间”二字，然后提问：“同学们，当你们看到‘时间’这个词的时候，脑海中会浮现出什么呢？是滴答作响的时钟，还是太阳的东升西落？时间对我们来说是如此熟悉，但又似乎很神秘。你们有没有想过，时间都去哪儿了呢？” 2. 多媒体展示，营造氛围 教师播放一段视频，视频内容包括时钟的指针快速转动、花朵从盛开到凋谢、孩子从婴儿逐渐长大等画面，同时伴有轻柔而略带忧伤的音乐。播放结束后，教师说：“时间在不知不觉中流逝，它就像一位无声的过客，从不为谁停留。今天，我们就来学习一篇朱自清先生写的关于时间的散文——《匆匆》。”（板书课题：匆匆） （二）初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字和不理解的词圈出来。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。如“涔涔（cén cén）、潸潸（shān shān）、伶伶俐俐（líng líng lì lì）、徘徊（pái huái）、蒸融（zhēng róng）”等。对于一些易错字，如“挪（nuó）”（与“娜”区分）、“蒸”（注意下面是四点底）等，进行重点讲解和示范。 理解词语意思。通过联系上下文、找近义词、生活经验等方法理解“匆匆、头涔涔、泪潸潸、徘徊、蒸融”等词语。例如，理解“匆匆”，可以让学生先说说自己的理解，然后结合课文中“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”这些语句，体会“匆匆”是指时间过得很快，而且有一种不知不觉、无法挽留的感觉。 2. 朗读指导，感受韵律 教师播放课文朗读音频，让学生边听边感受文章的节奏和韵律。然后教师范读课文，注意朗读的语调、语速和停顿。如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句中，前三句语速稍快，语调平稳，形成排比的气势，而后面的问句则语调上扬，语速稍慢，突出作者的疑问和感慨。 学生模仿教师的朗读，自由练习。教师巡视，指导个别学生，提醒他们注意读音和停顿。之后，组织学生以小组为单位进行朗读展示，每个小组推选一名代表朗读一个段落，其他小组进行评价，比一比谁读得更有感情、更能体现文章的韵律。 （三）精读课文，深入理解 1. 分析文章开头，体会时间流逝的特点（第 1 -2 自然段） 问题引导，思考开头之妙 教师提问：“课文开头作者用了什么方法来写时间的流逝呢？大家看看这几句，燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，这和时间有什么关系呢？” 学生讨论，回答问题 学生经过讨论后回答，教师引导学生理解：作者用燕子、杨柳、桃花这些自然界的事物有规律地循环往复来对比时间一去不复返，突出了时间流逝的不可逆性。这种对比能让读者更强烈地感受到时间的独特和珍贵。 朗读体会，情感初现 教师让学生带着这种对时间流逝的初步感受朗读第 1 -2 自然段，读出作者对时间一去不复返的疑问和淡淡的忧伤。 2. 研读时间流逝的踪迹（第 3- 4 自然段） 寻找时间踪迹，理解内容 教师引导学生默读第 3- 4 自然段，思考：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的呢？在文中找出相关的句子。 分析重点语句，体会情感 学生找出句子后，教师和学生一起分析。例如，对于“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这一句，教师提问：“作者把自己的日子比作针尖上的一滴水，把时间比作大海，这样写有什么好处呢？‘头涔涔’‘泪潸潸’又表现了作者怎样的心情呢？” 学生回答后，教师总结：把日子比作针尖上的一滴水，形象地写出了日子的渺小和短暂，在浩瀚的时间长河中微不足道，体现了时间流逝的悄无声息和无法挽留。“头涔涔”“泪潸潸”则生动地表现出作者因意识到时间流逝之快而感到焦虑、无奈和悲伤的心情。 拓展想象，加深理解 教师让学生闭上眼睛，想象时间像水滴一样在大海里消失不见的画面，然后提问：“同学们，你们在这个画面中感受到了什么？如果你们是作者，会有怎样的心情呢？”通过这种方式，让学生更深入地体会作者的情感。 再读文段，情感升华 教师指导学生带着更深刻的理解朗读这两个自然段，通过语调的变化、重音的处理（如“溜去”“没有声音，也没有影子”等要重读），表现出作者对时间流逝的痛惜之情。 3. 探究时间流逝中的自我反思（第 5 自然段） 分析自我反思内容 教师引导学生朗读第 5 自然段，提问：“在这一段中，作者对自己过去的日子进行了反思，他是怎么说的呢？这些反思体现了作者怎样的心态？” 学生回答，教师引导 学生回答后，教师引导学生理解：作者反思自己在过去的日子里，在洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、睁开眼、掩面叹息等日常生活中，时间都在不经意间溜走了。这些反思体现了作者对自己在时间面前的无力感和对过去虚度光阴的悔恨。 讨论日常生活中的时间流逝 教师组织学生小组讨论：“在我们的日常生活中，有没有像作者这样，在不经意间浪费了时间呢？大家可以回忆一下自己的一天，说说有哪些时间是可以更好地利用起来的。”通过这种联系生活实际的讨论，让学生更能体会作者的情感，也能引起他们对自己时间利用情况的思考。 深入体会情感，有感情朗读 教师引导学生带着对自己时间利用的反思和对作者情感的共鸣，朗读第 5 自然段。朗读时，注意语速适中，语调要有起伏，表现出作者复杂的情感。 （四）剖析写作手法，感受语言魅力 1. 修辞手法的运用 回顾课文，找出修辞 教师引导学生回顾课文，提问：“同学们，这篇课文之所以能如此生动地表现出时间的匆匆流逝和作者的情感，很大程度上是因为作者运用了丰富的修辞手法。大家在课文中找一找，看看都有哪些修辞手法呢？” 分析修辞作用 学生找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子后，教师和学生一起分析。如对于“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”这句拟人句，教师提问：“把太阳当作人来写，有什么效果呢？”学生回答后，教师总结：把太阳拟人化，赋予它“脚”和“挪移”的动作，生动形象地写出了时间在不知不觉中流逝，就像太阳在天空中移动一样，让读者更能感受到时间的动态和不可捉摸。 对于排比句“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”教师提问：“排比句在这里有什么作用呢？”学生讨论后回答，教师引导：排比句增强了文章的气势和节奏感，强调了时间在日常生活的各个瞬间都在流逝，使读者对时间的匆匆有更深刻的印象。 2. 语句的表达特色 分析语言简洁性 教师引导学生注意课文语句的简洁性，如“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”教师提问：“这段话用简洁的语言表达了深刻的含义，大家说说这样写有什么好处呢？”学生回答后，教师总结：简洁的语言使文章更精炼，更有韵味，能迅速抓住读者的心，同时也给读者留下了丰富的想象空间，让读者在简单的语句中感受到时间消逝后的那种空灵和无奈。 （五）拓展延伸，深化主题 1. 珍惜时间名言警句分享 教师提问：“同学们，自古以来，有很多关于珍惜时间的名言警句，你们都知道哪些呢？现在，让我们来分享一下吧。” 学生纷纷举手发言，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等。教师对学生的分享进行评价和补充，然后利用多媒体课件展示一些其他的珍惜时间的名言警句，如“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅”“放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚”等。 2.结合生活，谈珍惜时间的行动 教师引导学生思考：“我们明白了时间的宝贵和珍惜时间的重要性，那在我们的日常生活中，可以怎样做来珍惜时间呢？” 组织学生进行小组讨论，每个小组围绕学习、生活、娱乐等方面制定一份珍惜时间的行动计划。例如，在学习方面，可以制定每天的学习时间表，合理安排预习、复习、做作业和阅读的时间；在生活方面，可以规定自己在做某些事情（如洗漱、穿衣等）的时间上限，避免磨蹭。 （六）总结归纳，巩固提升 1. 总结全文内容和情感 教师引导学生回顾：《匆匆》这篇课文通过生动形象的描写，把时间的匆匆流逝表现得淋漓尽致。作者运用多种修辞手法，从对自然界事物的循环对比到对自己日常生活中时间踪迹的追寻，再到对过去日子的反思，表达了对时光流逝的无奈、惋惜和对生命短暂的感慨，同时也唤起了我们珍惜时间的意识。 2. 总结写作特点 教师和学生一起总结：课文的写作特点主要体现在修辞手法的巧妙运用，如比喻、拟人、排比等，使抽象的时间变得具体可感；语言简洁而富有韵味，用词精准，生动地表达了深刻的情感；文章结构紧凑，围绕时间匆匆这一主题，层层深入，让读者在阅读过程中不断产生共鸣。 3. 巩固背诵，加深记忆 组织学生再次有感情地朗读课文，然后尝试背诵。可以通过个人背诵、小组互背、男女比赛背诵等方式，巩固对课文的记忆。教师对背诵情况进行检查和评价，鼓励学生熟练背诵这篇经典课文。 （七）布置作业 1. 书面作业 背诵并默写课文。 仿照课文第 3 自然段，用一段话描述自己对某个季节流逝的感受，至少运用两种修辞手法。 2. 实践作业 制作一张以“珍惜时间”为主题的手抄报，内容可以包括珍惜时间的名言警句、自己写的关于时间的短文、对课文《匆匆》的理解等。 按照小组制定的珍惜时间行动计划，实施一周，并记录自己每天的执行情况和感受，然后在小组内进行交流和总结，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$