第1课 在线学习　教案　2024—2025学年浙教版（2023）初中信息技术八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中信息科技 年级 八年级 学期 秋季 课题 在线学习 教学内容与学习对象分析 教学内容分析：本课为浙教版2023信息科技八年级第一单元《互联网应用》中的第1课《在线学习》。本课主要涵盖了“在线学习方式”、“在线学习体验”两部分内容。通过本课的学习，学生将全面了解在线学习的便利性和重要性；本课从互联网技术入手，引导学生了解在线学习的演变过程，明白在智能融合的新时代中，在线学习更具个性化和智能化；同时本节课指导学生掌握如何有效地进行在线学习，为今后的自主学习打下基础。教材内容详实，层次清晰，注重理论与实践相结合，有助于培养学生的信息素养和科技观念。 学习对象分析：学生在小学阶段初步体验了互联网应用，感受了线上和线下学习的差异；在七年级进一步探究不同领域的互联网应用，学习了网络基本服务以及相关协议，感受互联网带来的学习、生活和工作方式的改变。学生迫切的想要深入学习互联网应用的实现原理，同时也希望能使用在线工具解决学习、生活中实际问题。 教学目标分析（含核心素养导向） 1. 通过梳理在线学习的演变过程，探究互联网对在线学习领域的影响，主动学习互联网知识，灵活运用搜索引擎搜索所需学习资源，辨别信息的可靠性、真伪、时效性和真实意图，获取有价值的信息，指向信息意识。 2. 能归纳在线学习的不同方式以及特点，根据学习需求利用互联网基础设施，选择合适的在线学习方式，提高学习质量，指向数字化学习与创新能力。 3. 在实践应用中，熟悉在线学习网络平台的技术工具和各种专用应用程序（APP）的应用，通过对在线学习平台有关数据的分析，感受互联网给学习方式带来的变化和影响，指向计算思维。 4.在体验、探究在学学习平台的过程中应遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确应遵循的价值观、道德观和行为准则，指向信息社会责任。 教学重点： 1. 在线学习的演变过程。 2. 在线学习的方式和特点。 教学难点： 依据个人学习需求选择合适的学习方式。 教学过程 （一）感知 【活动描述】 以“科技梦”导入，引出同学们心中的科技梦想，提出要实现这些梦想，必须具备很多专业知识，故而提出，“如何快速获取相关知识”这一真实问题。引导学生思考解决这一问题的有效途径，引出本课课题。 【学生活动】 结合已有的经验，思考：如何快速获取专业知识的解决办法。 【教师引导】 1.提问“制作科创作品需要掌握多样化的知识，如何获取未知的知识？”。 2.以“词云”的方式呈现解决问题的各种办法，由此提出新的学习方式——在线学习。 【设计意图】 从“科技梦”引入，引发学生思考在生活中常见的解决问题的办法，由此引出新的学习方式——“在线学习”，引出本课课题。 （二）建构 活动1：在线学习方式演变 【活动描述】 观察不同时期的在线学习方式，梳理在线学习方式在不同时期的特点，从而迁移归纳其演变的根本原因以及技术支撑。 【学生活动】 1. 学生观察第一阶段的在线学习图片，思考在这个时期，如何开展学习。 2. 观看第二阶段、第三阶段的在线学习视频，找到两个阶段在线学习的相同点和不同点。 3. 观看第四阶段的在线学习图片，观察画面中所表现的人物、地点、内容。 4. 梳理四个阶段的在线学习方式，并填写学习任务1，思考引起演变的本质原因，以及支撑这些功能实现的根本力量。 【教师引导】 1. 展示第一阶段在线学习画面，画面中学习者与计算机进行一对一交互。提醒学生，互联网发展的时间线，并提问：“在这个阶段学生能开展哪些学习？”。教师总结，在没有互联网的情况下，当时的学生只能开展单机交互式学习，这就是早期的计算机辅助教学。 2. 引导学生观察2个阶段的在线学习视频，并提供两张照片，找出两者相同和不同之处。可以看出这两个阶段都是通过视频学习的方式开展教学。不同点在于，之前只能观看录播视频单向学习，现在能进行多向互动。同时，引导学生了解中国慕课的课程数、参与人员都已经跃居世界第一。 3. 引导学生观看“天宫课堂”第四课的照片，并提问：上课的地点在哪里、参与的方式是什么、参与者都有谁等问题。教师顺势提出，随着智能技术的加入，我国已经突破时空的限制进行太空授课，增强民族自豪感。 4. 展示在线学习演变的过程时间轴，提问引起在线学习演变的根本原因是什么？支撑它不断进步升级的根本力量是什么？正是由于学习者日益增长的学习需求无法被满足，根本力量则是，互联网、大数据、人工智能等新技术的发展和普及，鼓励学生积极了解前沿科技，引导学生了解自主可控技术的重要性。 【设计意图】 通过对不同时期在线学习方式图片、视频的学习，帮助学生建构知识，了解不同技术支撑下，学习者开展学习的多样性，从而感受随着技术的发展，在线学习的智能化和个性化。通过对慕课、天宫课堂的了解，展现祖国伟大的科技事业、航天事业，激发了他们对科学、航天事业的热情和向往。 活动2：在线学习体验 【活动描述】 为了帮助小C同学实现他的科技梦，我们需要为他挑选合适的在线学习工具或者平台。请学生体验各类在线学习平台，梳理其功能与特点，根据实际情况选择合适的平台，并思考在线学习需要注意的地方。 【学生活动】 1. 体验不同在线学习工具的使用，思考专题学习平台、在线学习平台、在线学习社区以及APP学习工具的学习内容以及特点。 2. 针对不同学习者，为他们挑选合适的在学学习工具，并填入学习任务2中。 3. 想一想在线学习过程中，自己有什么做的好地方，以及值得注意的地方。 【教师引导】 1. 提供在线学习平台体验的视频，供学生学习观察，同时以表格的方式让学生完成梳理，了解不同类型平台，所侧重的学习方式和资料种类也不尽相同。 2. 提出“为三位学习者寻找合适的在线学习工具”的任务，让学生根据情景，挑选合适的在线学习工具。 3. 提问：同学们，你们在学习的时候有什么值得注意的吗？教师总结，在进行在线学习时，需要注意学习态度与习惯、课程参与与互动、自我管理与时间规划、身心健康与休息以及安全意识与隐私保护等方面的问题。 【设计意图】 引导学生观察不同平台的在线学习体验效果，以表格的方式梳理在线学习的学习内容和特点。为了解决实际问题，选择合适的在线学习方式，提高学习质量，指向数字化学习与创新能力。同时在体验、探究中，遵循信息科技领域的伦理道德规范。 （三）应用 1.解释新现象 【活动描述】 观看“中小学信息科技学习平台”中某位同学的“学情分析”，学会分析学习平台中的各类数据。 【学生活动】 （1）观看“学情分析”的数据，说一说这里有哪些记录。 （2）完成学习任务3，两个学习者的学习情况比较，提供建议和意见。 【教师引导】 （1）提问“记录了哪些数据，对这位学习者有什么好的建议，有哪些值得保持的好习惯。”以红笔标注出值得表扬的部分，以蓝笔标注出值得改进的地方。 （2）提供两张学习者的学习数据，进行比较，引导学生将观察到的数据填入相应的表格中，并对他们提出相关的意见和建议。 【设计意图】 从相熟的学习平台入手，让学生更容易了解数据的重要性。同时通过几组数据的比较，让学生知数据的意义。通过对在线学习平台有关数据的分析，感受互联网给学习方式带来的变化和影响，提高学习质量。 2.解决新问题 【活动描述】 解决本节课最初的问题——如何帮助小C同学提升火箭知识储备。 【学生活动】 观看视频，了解同龄人利用在线学习工具，不断充实火箭专业知识，实现自己梦想不懈努力的过程。 【教师引导】 通过四个问题进行采访，让小C同学讲述自己利用在线学习平台开展自学的过程。同时他完成了自己的科技梦的努力过程也值得大家学习。 【设计意图】 以小C同学科技梦的实现为导火线，激发学生的科技梦想，同时引导学生正确使用在线学习平台，获取有价值的信息，实现自己的梦想。 （四）梳理 【活动描述】 布置相关课后作业，梳理总结。 【学生活动】 1. 了解课后作业。 2. 进行自我评价。 3. 学生分享交流：说一说本节课学习的收获，和同学交流未来你的学习将会是怎么样的。 【教师引导】 1. 同学们，有梦想谁都了不起，不畏惧未知勇于学习与挑战，更让人钦佩。希望你们能利用在线学习平台助力自己完成科技梦想，并将相关学习过程填入课后作业中。 2. 利用自我评价表，从四个维度进行本节课的自我评价。 3. 随着学习者需求的增加，以及互联网相关技术的突破，使得在线学习方式不断改进。使得它具有大规模、开放性、在线、交互、跨时空等特点，也为人们提供了个性化、智能化的学习服务。同时，在线学习值得注意的问题，需要我们去克服。 【设计意图】 指导学生理解课后练习，之后学生分享本节课收获，以及未来将使用的学习方式。利用自我评价表，进行表现型评价，让学生了解自己本节课的掌握情况。教师通过课堂小结，让知识进一步巩固内化，促进学生的理解。 备注：教学设计应至少含教学内容与学习对象分析、教学目标分析（含核心素养导向）、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。 学科网（北京）股份有限公司 $$