16夏天里的成长教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《16 夏天里的成长》教案 【教学目标】 1.会写“棚、粱”等 11 个字， 会写“活生生、高粱”等 12 个词 语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成 长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学重难点】 1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成 长”。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学过程】 一、明确要求， 导入新课 1.单元导读 师： 这节课我们一起走进第五单元。你发现这是一个什么单元？ （生：习作单元）本单元的主题是：（生读）。 这句话的意思就是说 “我们无论说话还是写文章都要紧紧围绕一个中心意思”。本单元要 训练的语文要素是（生读），要训练的习作要素是（生读）。 2.下面我们一起来学习本单元的第一篇文章夏天里的成长----- 板书课题、齐读课题。这节课我们将要完成以下三个任务， 先让我们 走进夏天里的故事 二、 初读课文，把握内容 学习任务一：走进夏天里的故事 活动一：词语我会读 先来检查同学们掌握字词的情况， 注意红色字的读音 1、检查字词， 扫除障碍。开火车、开高铁读词语， 注意纠正字 音。 活动二： 寻找中心句 1. 初读课文： 请同学们自由读课文，注意读准字音， 把课文读 正确、流利。思考：文章是围绕哪句话来写的？ 2.汇报交流 生： 夏天是万物迅速生长的季节。这句话在文中起 到了引领全文的作用。 齐读： 夏天是万物迅速生长的季节。 活动三： 理清脉络 课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中 心意思来写的？ 自主阅读课文后， 汇报交流（板书：动植物、山河大 地、人） 过渡：那么夏天的万物是怎么迅速成长的呢？我们一起去文中寻 找答案。 三、研读课文， 揣摩方法 学习任务二：品味夏天里的成长 一、小组探究 合作学习 下面请同学们分小组合作学习 2-4 自然段， 选择喜欢的段落， 根 据学习单上的要求完成学习任务：请一位同学读一读学习任务 二、小组展示 分享成果 活动一：品味动植物的生长 小组汇报预设： 1 找出中心句， 圈画动植物的名字 提出要求：自读第 2 自然段，找出这一段的中心句， 圈画文中描 写了哪些动植物的生长。学生自读课文， 并圈画相关内容后汇报交流 生 1：第 2 自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的， 不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，活生生的看得见的长”。 生 2：这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔藓”“草” “菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。 这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。 2 作者是怎么写这些动植物的生长的？ 生 1：这些动植物是“飞快的长， 跳跃的长， 活生生的看得见的 长”。 生 2：我找到表示时间的词， 我圈了出来：“一天”“一夜”“昨天” “今天”“明天”“几天”“个把月”，我从这些词语中体会到动植物是 “飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 师：能从文中提取信息具体地说说怎么飞快的长？ 跳跃的长？ 活 生生的长？看得见的长？ 生 1：瓜藤“一天可以长出几寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半 截”，这是飞快的长。 生 2：“昨天是包蕾，今天是鲜花， 明天就变成了小果实”，这是 跳跃的长。 生 3：“一块白石头，几天不见， 就长满了苔藓； 一片黄泥土， 几 天不见， 就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。 生 4：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来， 再见面， 它已 经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。 师： 夏天里这些动植物的成长太迅速太让人惊喜了， 老师想和大 家一美美地读一读。 师生读第二段 过渡： 第二段讲了植物动物这些有生命的事物在夏天里成长， 还 有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第 三自然段，哪个小组汇报一下你们的学习成果。 活动二： 品味山河大地的生长 学生汇报预设： 1.找中心句：生 1 第 3 自然段的中心句是“随着太阳威力的增 加，温度的增加，什么都在生长 ”。 师：中心句一般在开头和结尾， 她找的中心句对吗？ 生 2：不对， 我认为中心句在这一自然段的开头， 是“草长， 树 木长，山是一天一天地变丰满。 ” 生 3：我不同意她的观点， 这句话只写了草、树木、山这几种事 物， 没概括稻秧、甘蔗、铁轨、柏油路等事物， 所以， 这句话不能概 括三自然段的中心，不是中心句。 生 1：我坚持我的观点， 第 3 自然段的中心句是“随着太阳威力 的增加， 温度的增加， 什么都在生长 ”。“什么都在生长 ”概括了所 有事物。中心句不像老师说的那样，只能在开头和结尾，它还可以在 段落中间。 生 2：这段话中写了“ 山、地、河、铁轨、柏油路 ”这些事物。 师：这段话围绕中心，通过不同方面来具体描写。 2“山、地、河、铁轨、柏油路 ”是如何生长的？ 生 1：说山会变“丰满”，这里用了拟人的修辞手法，写出了 草、树木生长得非常茂盛， 因而山显得丰满。 生 2：庄稼快速长大，地才会“高起来”；水长， 瀑布长，河也 是一天一天地变宽 生 3：最热的时候，连铁路的铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填 满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。 3.相机介绍热胀冷缩的现象 同学们你们有什么疑问吗？ 师： 铁轨、柏油路为何会在夏天“生 长 ”？ 生说师补充-----热胀冷缩 4.用因为…所以…句式描写五中事物的特点 师： 这一段话描写独特巧妙，语言富有新鲜感。请一位同学美美 地读一读。 活动三： 品味人的生长 过渡： 的确，夏天是万物生长的时期。人也是一样， 一天天地长 大。在人的成长过程中， 有些是看得见的长， 有些是看不见的长，请 同学们分享第四段的学习成果。 1 研究中心句和事物之间的关系。 生 1：第 4 自然段的中心句在段尾，是“人也是一样，要赶时候， 赶热天， 尽量地用力地长 ”。 生 2：第 4 自然段抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成 了大学生”等具体描写了人的成长。文中是通过年级变化写人的生长 的，也就是说孩子们升年级也是茁壮成长。 小组学生：合作读文 2.研究谚语 第 4 自然段两处引用谚语，谁知道他们的意思？。 生 1：“六月六， 看谷秀 ”的意思是农历六月初六， 就到处可见 齐腰深， 秀出穗的谷子了， 谷穗吐金后让农民们欣喜不已。 生 2：“处暑不出头，割谷喂老牛 ”的意思是处暑的时候，谷子 如果还不出穗， 就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样， 只能割 掉喂牛吃了。 师：这两句谚语共同的意思是：如果农作物夏天不长或长得太 慢，秋天就没有收成的希望。我们来看最后一句话， 请同学来读一 读吧！（指名读） 人也是一样，要赶时候，赶热天， 尽量地用力地长。 师：读了这句话，你有什么感受？ “热天”指季节吗？ 生：“热天”不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、 环境等， 主要指青少年时期。 师：“长”仅仅指身体的成长、年龄的增长、体重的增加吗？ 生：不是的，还要看知识的积累， 认识的提高，对时间的珍惜， 对 机遇的把握…… 师：“人生的夏天”指的是什么呢？ 生：“人生的夏天”指的是一个人的青少年时期。 师：从第 4 自然段中，你又得到怎样的启迪？ 生：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、 经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 板书 努力 惜时 师：请同学们再读第 4 自然段，深刻体会人要努力成长的道 理。（生读第 4 自然段） 四、回归全文， 领悟写法 学习任务三：悟出夏天里的滋味 通过学习，相信同学们已经品出了夏天里的滋味了吧。 滋味一：语文要素——领悟“ 围绕中心意思写 ” 师生一起看板书：本文采用总分的写法， 围绕“夏天是万物迅速 生长的季节 ”这个中心意思组织材料。围绕中心句， 分别从动植物的 生长、山河大地的生长、人的生长三方面进行具体描写，形成了清晰 的主体。 滋味二： 写作顺序——领悟文章的条理性和完整性 师：如果把第 2—4 自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可 不可以？ 生：不可以，因为课文第 2—4 自然段是围绕“夏天是万物迅速 生长的季节 ”这个中心意思层层递进地写的， 调换顺序或删除其中一 个自然段会破坏文章的条理性和完整性。 （2）学生结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么 特点。 （文中的语言都是我们熟悉的语言， 浅显易懂， 这种表达虽然没 有华丽的词汇， 却用得恰到好处， 让人感到亲切、自然、朴实。） 五、习得写法， 课后延伸 课后练习：快乐小练笔。 夏天， 你周围的事物还有哪些也在生长？用自己的话写一写， 可 以模仿课文中的句式，也可以自由创作。 学科网（北京）股份有限公司 $$