上海市闵行区第三中学2024—2025学年九年级上学期期中考试语文试题

2024学年第一学期期中检测 九年级语文试卷 (考试时间：100分钟满分100分) 考生注意：请将所有答案写在答题卡上，写在试卷上不计分 第一部分阅读（共90分） 一、古诗文(36分)》 (一)默写(13分) 1.长风破浪会有时， (李白《行路难》) 2. 一，病树前头万木春。（刘禹锡《副乐天扬州初逄席上见赠》） 3.春蚕到死丝方尽， 。(李商隐《无题》) 4.小明的爷爷是黄山的超级粉丝，每年不同的季节都要去旅行赏景。他向孙子解释登黄 山之乐时，引用了欧阳修《醉翁亭记》中的两句：“ ，。 (二)阅读下面两段选文，完成第6一7题（0分) 【甲】水调歌头（节选） 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有根，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月 有阴咐圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【乙】岳阳楼记（节选） 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰， 郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！ 登斯梭也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之 高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦悦，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 5.甲词作者的号一，乙文作者是北宋的一（人名)。(2分) 6.甲词写出中秋月一、的特点，这样的月亮在乙文中被称为“”。(3分) 7.甲词中“悲欢”一词与乙文中“忧乐”一词意思相近，但具体含义并不相同： 甲词因一而“欢”，又因一而感到“悲”，表现个人情感。乙文中“忧乐”却 因一，由此可见作者把 _作为自己的政治抱负。(5分) 1 (三)阅读下文，完成第9-12题(13分) 寇准字平仲，华州下邦人也。准少英迈，通《春秋》三传”。年十九，举进士。太宗 取人，多临轩顾问，年少者往往罢去。或教准增年，答曰：“准方进取，可欺君邪？” 准尝奏事殿中，语不合，帝怒起，准辄引帝衣，令帝复坐，事决乃退。上由是嘉之，曰： “朕得寇准，犹文皇之得魏微也。” 初，张咏在成都，闻准入相，谓其像属曰：“宠公奇材，惜学术不足尔。”及准出 陕，咏造自成都罢还，准严供帐④，大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以数准？” 咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准英谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑 曰：“此张公谓我矣。” 【注释】①华州下邦：地名。②《春秋》三传：《左氏传》《公羊传》《谷梁传》合称。 ③临轩顾问：到殿前长廊看望询问。④严供帐：尊敬地供给帐篆。 8.解释下列加点词。(4分) (1)或教准增年( )(2)上由是嘉之() 9.下列句子中，加点词的意义或用法相同的一项是()(3分) A,尝奏事殿中/仔尝求古仁人之心 B.谓其僚属曰/太守谓谁 C.准送之郊/文皇之得魏徵 D.取其传读之/其喜洋洋者矣 10.用现代汉话翻译文中画线句。(3分) 11.从文中可以看出寇准是一个」 的人？（3分)】 二、现代文(34分) (一)阅读下文，完成第12一14题(15分) ①在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。这是因为，论辩式说理起到的是强 化自己一方、而非软化对立一方的作用。但是，在辩论中，理是说给“第三者”而不是说 给对立方听的，论理不需要以压倒对立方为目的。以第三者为说服对象，并由此来确定说 理的主要构成要素，这便是英国哲学家和教育家图尔敏对公共说理的一大贡献。 ②然而，图尔敏提出的说理分析模式却着眼于那些立场中立，具有独立思考和判断能 力的第三者听众。例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和理由，同时还就 对方陈述中的具体环节和细节提出质疑，各方在这么做的时候，是为了说服中立的法官或 陪审员。 ③图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。 它需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六 个要素（见图1）。它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张、依据、前提、 支持等，都是可以由对方诸问和质疑的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者 (法官和陪审员)，不是自己一方或反对一方的“粉丝”。 ④与图尔敏论证模式相对的，是形式逻辑论证。它是以它本身的说理结构为准的，对 谁是说理的具体听众，那些听众会提出什么质疑等并不关心。例如，打篮球的人个子都很 被据 语气 主张 高，张三打篮球，所以他个子一定很高。 (论证命感的 (大部分、 (你所要论 从形式逻辑的论证来看，这个说法是可 实、理由) 可能) 证的命意〉 因为 除非 靠的。但是，实际上张三个子不一定很 前提 反数 (用米连接欣据和主 高。为什么呢？因为这个论证的大前提 张之门的普道性原则)》 (反例说明) (打篮球的人个子都很高)本身并不可 下根据 戈持 靠。这样的说理自己说得通，但别人却 (表函蹈热为 无法接受它的前提。单纯的形式逻辑的 其的理由) 论证，无论它本身如何严密，都不能保 图1图尔敏论证模式分析操作国 证能说服第三方，更不要说对方了。 ⑤图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己 论证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典 型的第三者听众，但是，现实事件中第三者往往是公众。他们并不像法官和陪审员那样拥 有裁决的权成，公众所起的第三者作用是形成舆论，他们的與论机制就会对争论说理的双 方提出文明礼仪要求。谁在争论中穷凶极恶、出口伤人，不管他说得多么头头是道，都已 经先在第三者眼里成了不值得尊敬、不值得信任的人。 ⑥总之，在公共辩论和亭论中，普遍具有教养的公众所发出的舆论，以理性、客观和 冷静的第三者身份来进行仲裁，避免双方直接顶牛，越说越僵，最终变成仇寇。 (选自徐贵《到底谁有理，问问第三方》) 12.梳理全文思路，完成下列填空。(7分) ·图尔敏论证模式：说服力较强。 (一)说服对象：第三方一立场中立、独立思考、①、②。 (二)关注问题：③ (三)分析要素：六个要素一主张、依据、前提、支持、④ ⑤ (四)论证基础：在第三者的立场检查自己的论证，并事先估计对立一方可能提出的反对 理由。 (五)现实补充：公众所形成的舆论机制一一对争论说理的双方提出文明礼仪要求。 ·形式逻辑论证模式：说服力较弱：因为®一。 13.下列对第⑤段论述作用的理解最恰当的一项是()(3分) A.强调公众作为第三者和法官同等重要。 B.证明图尔敏论证模式对说理的合理性。 C.说明奥论在公共说理中起到重要作用。 D.指出说理双方因为舆论规范文明礼仪。 14.结合“图1”，判断下面这段言论是否符合“图尔敏论证模式”，并说明理由。(5 分) 在《圣经》中，龙被描述为撒旦、魔鬼的化身，是邪恶暴力的象征，中国人崇拜“龙” ,背后必定有称霸世界的野心。 (仁)阅读下文，完成15一18题(19分) 教子无方 林海音 ①母亲骂我不会管教孩子，她说我：“该管不管！” ②刚下过雨，孩子们向我请求：“让我们光脚去玩，好不好？” ③我满口答应。孩子们高兴极了，脱下鞋子，卷起裤腿儿，三个人呼啸而去。母亲怪 我对孩子放纵，她说满街雨水，不应当让孩子们光脚去躞水。 ④我对母亲说：“躞水是顶好玩儿的事，我小的时候不是最爱蹬水吗？”母亲只好骂 我二句：“该管不菅！” ⑤我们的小家庭里，为孩子准备的设备几乎没有。他们勉强算是有一间小得可怜的卧 室，还要匀出我放小书来和缝衣机的地盘来。只有三个抽屉归他们，每人一个。有时三个 孩子拉出抽屉来摆弄一阵子，里面也无非是些碎纸、烂片、破盒子。 ⑥就是这样，我们既没有游戏室，我又没有时间带他们到海滨去度周末。躞蹬街上的 雨水，就好比我们家门前是一片海滩，岂不很好？而且他们蹬水时最快乐，好像我童年时 一样。 ⑦记得童年时候，我喜欢做的许多事情都是爸妈所不喜欢的。因为他们不喜欢，我便 更喜欢，常常要背着他们做。我和二妹谈起童年的淘气，至今犹觉开心。我们最喜欢听到 爸妈不在家的消息，因为那时候我们便可以任意而为。比如扯下床单把瘦鸡子似的五妹包 在里面，我和二妹拉着两头儿，来回地摇，“瘦鸡子”笑，我们也笑，违管不了我们的奶 妈都笑起来了（可见她也喜欢淘气）。 ⑧雨天无聊，孩子们最喜欢爬到壁橱里去玩。我起初是绝对不许的，如果他们趁我买 莱时爬到里面去，回来一定会挨我一顿臭骂。有一次我们要出门，二的问爸爸：“妈妈也 出去吗？” ⑨爸爸说：“是的。” ⑩二的把两条长辨子向后一甩，拍着小手笑嘻嘻地向三的说：“妈妈也出去，我们好 开心！” ①我正在房里换衣服，听了似有所悟一他们也像我一样吗，喜欢背着爸蚂做些更淘 气的事情？我的爸妈那样管束我，并没有多大作用，我又何必施诸儿女？ 4 ②这以后，我便把尺度放宽，甚至有时帮助他们把枕头堆起来，造出一座结结实实的 堡抵御“敌人”，枕头上常常留有他们的小泥脚印。母亲没办法，便只好又骂我：“这 管不管！”我心想，他们的淘气还不及我查年时的一半。 国成年人总是绷着脸管教孩子，好像自己从未有过童年，不知查年乐趣为何物何事。 四有一天我正伏案记查年，院里一阵骚动，加上母亲唉声叹气，我知道孩子们又惹了 祸。母亲喊：“你来管管。”我疾步趋前一一骑！三只丑小鸭一宇排开，站在那里等候我 发落。 ⑤只见三张小脸三个颜色：我的小女儿一向就是“娇女儿泪多”，两行泪珠挂在她那 “灵魂的窗户”上，闪闪发光：大女儿的脸上涂着口红，红得像红面番鸭的脸；那老大，小 字虽然没写完，鼻下却添了两搬八字胡。 ⑥一身的泥，一地的水。 ①不管他们蔻了什么样的祸，照着做母亲的习惯，总该上前各赏一记耳光。我本想发 发脾气，但是看着他们三张等候发落的小花脸儿，想着我的童年，不禁哑然失笑。 ®孩子们甚于察言观色，便也都扑哧笑起来，我们娘儿四个笑成一田。母亲又骂我： “该管不管！”我也只好自叹“教子无方”了。 15.文中画线处是“我的母亲”多次说“我”“该管不管”。请依据文章内容填空：(5分) 孩子们的表现 母亲的想法 “我”的表现 告诉母亲蹚水是项好玩的事，默 (1) 许了孩子的行为 不可对孩子放纵， 堆枕头玩游戏留下泥脚印 应当(3) 帮助她们堆枕头 (2) (4) 16.前文一直强调要管孩子的都是“母亲”，第⑧段中却围绕“成年人”展开议论，对于 这种变化，以下理解正确的一项是(）(3分) A,在叙事中有意识地变换称调，避免单阀重复，能使行文富有变化。 B用“成年人”这一称呼，表达了“我”对母亲不理解孩子的不满。 C.表明“我”小时候更为淘气，深刻体验过“成年人”的过分管束。 D.暗指不理解儿童乐趣的不止“我”的母亲，更是大部分人的父母。 17.请分析文中第①段划“”线语句的语言表现力。(5分) 18.文章结尾，面对母亲的责备，“我也只好自叹‘教子无方'”，这样写有什么好处？ 请作简要分析。(6分) 5 三、综合运用(20分) 阅读下面材料，完成第19-21题(20分) 本学期，你们班准备改编小说《水浒传》中的经典片段，组织一场小话刷演出。请你 和同学一起完成下列任务。 19.本场演出的宣传海报已经绘制完成，海报上还缺一半推介语，请按照上句的格式，结 合话剧主题补完下句。(3分) 奔赴一场小话剧的邀约， 20.主持人为演出撰写了开场白，表述顺序最恰当的一项是()(3分) ①接下来就请欣赏我们的汇报演出。祝大家都能拥有一段美好的时光。 ②欢迎大家来到“《水浒传》经典片段”的小话剧演出现场。 ③本学期通过整本书阅读，同学们对其经典性有了一定的感受，产生了演一演的想法。 ④用了两个月时间，从改编到排练，我们一步步走进了人物，走进了小说，完成了这场小 话剧的筹备。 ⑤《水浒传》是一部经典奇书，它情节跌宕起代，人物形象鲜明，结构环环紧扣，语言生 动。 A.⑤③②④0B.⑤③④②0C②63④0D.②④⑤30 21.演出结束后，还有与观众互动的两个环节： (1)有奖竞答：观众将左侧的经典情节的序号填入右侧的人物姓名的括号中，凡是全部 答对的观众可以参与抽奖，有机会赢得演出签名海报一张。请拟好答案。(8分) ①智取生辰纲A.“行者”(】 ②景阳冈打虎B.“青面兽”( ) ③风雪山神庙C.“豹子头”( ④火烧瓦罐寺D.“花和尚”( 22.请你结合鲁提辖拳打镇关西、武松醉打蒋门神情节内容，进行对比赏析，归纳异同。 《水浒传》比较阅读 内容 鲁提辖拳打镇关西 武松醉打蒋门神 性格共性 理由 ① 为了替施恩夺回快活林酒店 而痛打蒋门神 @ 方式 鲁提辖故意让镇关西切肉 ② 躁子，激镇关西生气，找 借口痛打镇关西。 四、写作(60分) 23.题目：《让我成为更好的自己》 (1)写一篇700字左右的文章。 (2)不得透露个人、学校等真实信息。 (3)不得抄袭。