Module7 Unit1 This dog can help him（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语五年级上册

Module7Unit 1 His dog can help him.教学设计 教学基本信息 教材及年级名称：外研社（一起点）五年级上册 教材出版社：外语教学与研究出版社 课名： Module7Unit 1 His dog can help him. 课型：新授课 课标分析 课标要求 课时要求 借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文； 借助拼读规则拼读以下单词:useful, show, presenter, blind；使用正确的语音、语调朗读两篇课文。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧； 能运用Dogs are… This man is … His dog can….描述人与动物的特征及动物的能力。 能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点。 能理解报道类语篇的意义，并就语篇的主题意义和观点表达出动物对于人类的重要作用，能树立保护动物的意识； 在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话； 能用本课所学句型，围绕动物图片，描述动物的特征进行书面表达。 教材分析 主题：该主题属于“人与自然”的范畴，涉及“人与动物”主题群，涉及“动物的特征和习性”子主题。 语篇研读： What：本语篇的类型对话，是Amy告诉Lingling，电视上正在播放一个关于狗的节目。Lingling很喜欢狗，于是高兴地和Amy一起观看节目。电视主持人说在英国很多盲人都有一条特殊的狗。这时节目里出现一个画面，一只导盲犬正在给一位盲人带路。Lingling赞扬这条狗很聪明，她问Amy家的狗Fif是否也能帮助盲人。为了试验，Lingling闭上眼睛，假装自己是一位盲人，结果Fifi只知道玩儿，并不能给Lingling带路。 Why：语篇以电视节目主持人及Amy和Lingling的视角，描写了导盲犬帮助盲人过马路，Feifei 不是导盲犬不能帮助盲人。 How：该语篇是日常对话。涉及的时态是一般现在时态，句型结构.. is......can/can’t表达能力特征。学生已在前边的学习中感知理解了can/can't的用法。 语言知识： 语音：了解元音字母u在单词中的发音，如use, useful,cute中u的发音。 进一步感知语句重音。 词汇：能听懂、认读、会说 useful, show, presenter, blind ,能听懂、认读、会说、会写 useful, show, blind . 语法：复习巩固can/can’t句型的正确应用。 语用：谈论特及现在具备的能力。 语篇：日常对话 语言技能： 1)听:学生能听懂本课单词、句型、课文。 2)说:学生会用重点句型: This man is blind. His dog can help him. 3)读:学生能认读本课生词及句型、 并能用正确的语音语调朗读课文。 4)写:学生能正确抄写单词句子。 文化知识： 爱护动物，乐于感知并积极尝试使用英语。 学习策略： 1)认知：通过图片、实物的辅助，理解单词、对话大意，在词语与事物之间建立联想。 2)交际：通过与他人交流讨论， 学习谈论人或动物的特征及现在具备的能力。 学情分析 子任务1： Free talk ： 结合生活经验，说说你对狗的了解 知识经验：学生已经can、can't描述能力和形容词描述特征。 生活经验：学生对狗的特征和习性非常熟悉 困难障碍：部分形容词不熟悉，不会表达：例如：udeful 突破措施：通过图片和拼读法认知。 子任务2： 通过听活动一chant：获歌谣信息，进一步验证自己对狗的特征的描述。学习新词useful,及短语help a lot do a lot。 知识经验：学生已经学习过clever，cute, cool等单词，并学习过运用形容词描述人及动物特征。 生活经验：学生对狗的习性有认知。 策略经验： 1.在词语与相应事物之间建立联系； 2.在新旧语言之间建立联系。 困难障碍：help a lot do a lot理解表达和运用 突破措施： 1.在图片的帮助下在情境中感知句子的意义。 2.借助听音跟读模仿，进行朗读训练。 子任务3： 通过文本对话和教师问题引导，感知理解语篇意义，能按照事情发展的顺序复述故事，体会导盲犬对人类的帮助。 知识经验：学生已经学习… is /are+ adj 及can/ can’t 句型。 生活经验：学生对于导盲犬的作用有一定的认知经验。 策略经验：学生有与伙伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务 困难障碍：show，presenter， blind属于新词，导盲犬作用的表达 突破措施：利用拼读规则识词读词。借助图片和单词提示描述导盲犬作用。 子任务4 能运用正确的时态和can/can’t 描述不同动物的能力 知识经验：学生已经学习运用can/can't 描述事物的能力。 生活经验：学生对动物的能力有基本的认知 策略经验：学生有与伙伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务 困难障碍：动词短语的表达。 突破措施：借助图片，同桌小组互助。 基于核心素养的学习目标 1.通过看图联想、分音节拼读以及自然拼读等方式学习理解描述超市相关的词汇 useful, show, presenter, blind 等，并感知字母u在单词useful中的发音，感知合成词的拼读规律。 2.通过听读课文回答问题，补全文本信息,能正确理解课文中发生发展和结果，感知导盲犬对人类的功劳；通过跟读、小组练习，分角色表演课文，能正确朗读课文，并能给课文配音。（学习理解） 3.能够借助课文动画、课本插图，通过看视频判断句子，看图说句子，理解、会读、能说并初步运用下列句型：This… is….. …..can/can’t….对比描述事物的的能力。（应用实践） 4.通过对导盲犬帮助盲人故事的学习，建立对动物的初步认知，表达并体会人与动物和谐共生的重要性。（迁移创新） 学习过程 环节 教学评任务 教学评活动 效果评价 环节一： 生活对话导入（warming-up） 子任务1 1. Guessing game 2. Free talk 3. 播放课本P38页歌谣，感受歌曲中的韵律。 Free talk: T: Look and guess. It’s got two ears. It’s got four legs. What animal is it ? S: It’s a … T:Yes, it’s a dog. Do you like dogs? Why? S:Dogs are… S: Dogs are.. 教师观察学生自由表达情况，并给予反馈和指导 环节二： 新知导入 （学习 理解） 子任务2 通过听活动一chant：获取歌谣信息，验证刚才的表达 1. Listen and chant: Let’s learn more about dogs. 2. T; Dogs are… S: Dogs are… 3. What can they do ? S: They can… Let’s read together. They can help a lot. They can do a lot. 教师根据学生接龙观察学生掌握情况，并及时纠错。 教师点名提问学生回答问题，并通过排火车检查学生对于形容词的掌握情况。 通过跟读，观看图片理解help a lot 和do a lot 的含义和表达。 环节三： 语篇学习 （学习 理解） 子任务3 通过日常对话和教师问题引导，感知理解语篇意义，能按照事情发展的顺序复述电视节目，体会导盲犬对人类的功劳。 1. Lead-in: T: Dogs are useful . They can help a lot. What can they do for people ? Maybe Amy lingling and Sam can give us the answer. Look. What are they doing? S: They are watching TV. T: What ate they watching? Listen and answer S: They’re watching a TV show. T: show- a TV show S:Read one by one. 2. Listen and read, then fill in the blanks: 、 T: Can Feifei help blind people? S: No, he can’t. He only wants to play. 3. Read and say. There is a TV show about dogs. In the UK, many blind people have special dogs. This man is blind. His dog can help him. This dog is very clever. Fifi can’t help blind people. He only wants to play. 4. Listen and follow. 5. Listen and read then show in groups. 6. Talk show: T:What do you think of the dog? 教师根据学生回答情况，观察和发现学生发音是否标准，并给予反馈和指导。 教师根据学生同桌合作练习句型，观察学生掌握程度，及时给予反馈和指导。 教师根据学生回答，及时给予反馈，并给予引导。 教师通过学生排火车练习单词firefighter,inside，观察学生掌握情况，对学生不熟悉的单词进行二次教学。 教师根据课文朗读、复述的评价量规对学生表现给予指导和鼓励。 环节四： 拓展巩固 实践应用（practice） （实践应用） 子任务4 能运用正确的时态和This…can/can’t 描述事物的能力 1.Look and say a Look and say,then write. What’s your favourite animal? 教师观察学生在语境中运用核心语言进行能力的描述 教师根据课堂展示的评价量规对学生表现给予提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助表格或者图片进一步运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后边的真实表达做出铺垫和准备。 作业设计 基础性 听音跟读课文3遍，模仿录音的语音语调。 3min 巩固性 按照故事发展的顺序，复述导盲犬电视节目。 5min 拓展性 介绍自己喜欢小动物的基本特征（形容词 can/can’t）。 10min ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$