第三单元整本书阅读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 同步练习-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《朝花夕拾》练习（一） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．名著《朝花夕拾》，下列说法不正确的一项是（    ） A．《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎根，《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 2．关于《朝花夕拾》这部散文集，下列说法不正确的一项是（    ） A．《朝花夕拾》这组散文是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章，读者可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B．《阿长与<山海经>》一文中鲁迅把一个纯朴善良，但在某些方面又颇为愚昧的农村妇女写活了。 C．鲁迅先生在日本仙台学医时做出了弃医从文的人生抉择，《藤野先生》一文中写的 “讲义事件”和“幻灯事件”是其做出抉择的动因。 D．《二十四孝图》一文写我儿时就很喜欢“老莱娱亲”“卧冰求鲤”等故事，进而引发了自己对这种孝道精神的颂扬。 3．下列说法中正确的一项是（    ） A．1926年，鲁迅先生先后撰写十二篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。 B．《二十四孝图》中让作者深感有性命之虞的是“卧冰求鲤”“陆绩怀橘”。最使作者不解，甚至于发生反感的是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。 C．鲁迅笔下的“无常”“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众喜爱。是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 D．《朝花夕拾》中提到鲁迅先生坚决支持白话文的文章是《琐记》。 4．推荐组同学阅读《朝花夕拾》后写了推荐语，下列有误的一项是（   ） A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学后富有童趣的事。 C．这本书有温暖的回忆，也有理性的批判，读后会丰富我们对童年的体验。 D．这本书在平静的叙述中渗透作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。 5．不属于散文集《朝花夕拾》所包含的思想感情的一项是（    ） A．抒发对往日亲友和师长的怀念之情。B．批判当时社会封建思想习俗的不合理。 C．写出强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残。D．表现中国农民的生命和活力是怎样被扼杀的。 6．阅读了《朝花夕拾》，请根据句子写出相应人物。 【甲】仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！“她”是 。 【乙】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。“他”是 。 【丙】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……“他”是 。 7.《朝花夕拾》是鲁迅的一本散文集。在《朝花夕拾》中，写“宠物”的文章是 。 《朝花夕拾》中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有 。 8.鲁迅一生痛恨流言，他曾说：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。”（《华盖集》）“流言”在《朝花夕拾》中出现多次，其中鲁迅两次“出走”的选择都与“流言”有关。请你写出其中的一件，并说说它是如何影响鲁迅做出“出走”决定的。 阅读下面名著选段，完成下面小题 （甲）①我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。②三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：③“人都到那里去了？！”④人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑤“读书！” （乙）①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。②“去拿你的书来。”他慢慢地说。③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （丙）每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 9.甲文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答，选文中，先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 10.自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。 11.结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们眼睛闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ （选段一）①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。②不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说，年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回。⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。（A）先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 选自《从百草园到三味书屋》） （选段二）①无须学费的学校在南京，自然只好往南京去。第一个进去的学校。目下不知道称为什么了。光复以后，似乎有一时称为雷电学堂，很像《封神榜》上“太极阵”“混元阵”一类的名目。总之，一进仪凤门，便可以看见它那二十丈高的桅杆和不知多高的烟通。功课也简单，一星期中几乎四整天是英文“It is a cat”“Is it a cat？”一整天是读汉文：“君子曰，颍考叔可谓纯孝也已矣，爱其母，施及庄公。”一整天是做汉文：《知己知彼百战百胜论》《颖考叔论》《云从龙风从虎论》《咬得菜根则百事可做论》。②初选去当然只能做三班生，卧室里是一桌一凳一床，床板只有两块。头二班学生就不同了，二桌二凳或三凳一床，床板多至三块。不但上讲堂时挟着一堆厚而且大的洋书，气昂昂地走着，决非只有一本“泼赖妈”和四本《左传》的三班生所敢正视；便是空着手，也一定将肘弯撑开，像一只螃蟹，低一班的在后面总不能走出他之前。这一种螃蟹式的名公巨卿，现在都阔别得很久了，前四五年，竟在教育部的破脚躺椅上，发现了这姿势，然而这位老爷却并非雷电学堂出身的，可见螃蟹态度，在中国也颇普遍。（选自《琐记》） （选段三）①他们的话大概是真的，我就亲见（B）有一次上讲堂没有带领结。过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。可以抄一点。”“拿来我看！” ②我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方。连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。（选自《藤野先生》） 12.选段一、选段三都有鲁迅对恩师的描写，两位恩师分别是A_ _____B____ __，试分析两位恩师的教学方法各有何特点。 13.选段二、三是鲁迅的两次人生转折，发生这两次人生转折的直接原因和根本原因是什么？ 14.以上三个片段是鲁迅的三次求学经历，根据选段并结合整本书谈谈在鲁迅的求学经历中透露出鲁迅怎样的学习观。 15.打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，请任选童年鲁迅的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。 示例：活泼贪玩 在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在先生读书入神时套盔甲做游戏，在课堂上偶尔走神，我发现童年的鲁迅活泼贪玩，原来贪玩是儿童的天性。 我的阅读发现： 在《 》中，鲁迅 16.小语读完《朝花夕拾》后，认为鲁迅思想的形成和他的学习经历息息相关，于是为鲁迅设计一份求学履历表。请你和她一起补全下面的表格。 篇目 地点 入学原因 《从百草园到三味书屋》 三味书屋 猜测自己可能是做了错事 ①《 》 江南水师学堂 衍太太的污蔑；无需学费 矿务铁路学堂 ② ③《 》 日本东京 ④ 日本仙台 厌恶东京“清国留学生”的行为 参考答案： 1．B【详解】B项错误，《无常》中借“无常”这个形象，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 2．D 【详解】D.《二十四孝图》一文写我儿时不喜欢“老莱娱亲”“卧冰求鲤”等故事，描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所产生的强烈反感，引发了自己对这种孝道的批判，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷； 故选D。 3.C 4.B 5.D 6. 长妈妈 藤野先生 范爱农 7.《狗·猫·鼠》 阿长、衍太太 8.鲁迅少年时，衍太太散布他偷家里东西去变卖的流言，给鲁迅精神上带来极大伤害（“觉得有如掉在冷水里”“仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的跟睛”），于是让他产生了离乡的念头（“好。那么，走罢！”），之后鲁迅离开故乡，到南京求学。 青年鲁迅在仙台学医时，日本同学写匿名信诬陷他“得了教员漏泄出来的题目”的流言。鲁迅据理力争，告知了藤野先生，并要求干事公布检查结果。“终于这流言消灭了”，但鲁迅通过这件事深刻感受到“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”的悲哀，（加之幻灯片事件），之后做出了离开仙台弃医从文的决定。 9.看似矛盾的表现：①他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用；②先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多，太久，他才会大叫起来。 评价：先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想并不可取，它挫伤了学生求知的积极性；用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的常见方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，表现了先生严格而不厉害的形象；学生可以到后园玩，则表现了先生是可亲、可敬的。 10.①甲文中“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，束缚了孩子的自由天性；②乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；③丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 11.①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。 12.A寿镜吾老先生：对学生严格，教学的严厉中又夹带着轻松愉快的气氛。 B藤野先生：对学生认真负责、治学严谨、没有民族偏见。 13.第一次直接原因是家庭陷入穷困，对新知识追求的渴望；第二次直接原因是父亲因病亡故， 根本原因都是作者对现实环境和思想文化的批判和反思。（大意对即可） 14.要有对真理的渴望；要勇于探索，吸收先进的思想文化；为中华之崛起而读书；善于反思、勇于批判封建落后的思想。（答出两点，大意对即可。） 15.示例一：好奇心强。 在《阿长与〈山海经〉》中， 鲁迅十分渴望阅读有绘画的《山海经》，并对其中奇幻的图画念念不忘，我发现童年的鲁迅好奇尚异，原来好奇是儿童的天性。 示例二：同情弱小。在《二十四孝图》中，鲁迅听到郭巨的儿子将被活埋的故事，不禁为那个孩子捏一把汗，我发现童年的鲁迅同情弱小，原来有同情心是儿童的天性。 示例三：渴望自由。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅到了三味书屋念书之后，依然会时不时跑到书屋的小院子里玩，我发现童年的鲁迅渴望自由，原来热爱自由是儿童的天性。 16.《琐记》 之前的学堂知识陈旧，乌烟瘴气 《藤野先生》 想学到更多知识，拯救像父亲那样为庸医所误的病人 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$