8.1 认识生命 教案 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

课题 8.1 认识生命 单元 三 学科 道法 年级 七 核心素养目标 道德修养：让学生了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观 责任意识：明白生命接续和传承的意义，从而树立正确的生命观 健全人格：培养学生热爱生命的情感，树立正确的人生观 重点 生命的特点、生命的意义 难点 生命的意义 方法 讲授法、探究法 教学过程 教学环节 教师活动 二次备课 自主学习 1. 生命的意义 2. 生命的特点 阅读教材61-63页 教学过程 新课导入 你能从这条路线中感受到什么？ 列车可以从火葬场驶向妇幼保健院，我们的生命呢？这反映出生命具有什么特点？ 新课讲授 在我们的生命旅程中，有时会面临两难选择 视频：电车困境 你们会做出哪种选择？理由 多数同学选择挽救五个人，我们来看一下，换一个情景，你又会怎样选择？ 这次你不是列车司机，而是一位站在桥上的旁观者。此刻桥上有位胖子，如果你把他推下去，那么他的体型足以挡住列车，但是他会被撞死。 在这种环境下，你会不会推他下去？理由 刚才的拯救多数人原则在这里好像行不通了。 这次你不是司机和目击者，而是救治他们的医生： 这次你是急诊的医生，来了6位被列车压过的病人，其中5个人中度受伤，另外一个重伤。 你可以花一整天救治重伤患者，但是另外5个人会因此死掉。或者你可以照顾那5个患者，让他们恢复健康，但是那个受重伤的病人会死。 此时的你会做出哪种选择？理由 你是器官移植的医生，你有5个病人，他们每个人都迫切需要器官移植，这样他们才能活下去。 他们分别需要心脏、肾、肺、肝脏、胰脏。你手里没有别人捐献的器官，你将不得不看着他们死去。你突然想到，在隔壁房间，有一个健康的人来体检，他正在打瞌睡。你可以悄悄走进去，取走他的五个器官。虽然他会死，但是你救了另外五个人。 你会这么做吗？理由 结合上述情境和书本61-63页，小组讨论： 1.“牺牲一个人就可以挽救五个人”，这个决定为什么很艰难？ 与我们所接受的价值观相悖，每个人的生命都很宝贵，都是平等的，没有谁的生命更重要；无论做出哪种选择，都有人死亡，我们需要承担对应的责任，良心上过不去…… 3. 这个纠结的过程体现生命具有哪些特点？ 精神生命：道德、思想、信仰等 知识点总结：生命的意义 1.人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富 2.有了生命，我们才能感受到大自然的勃勃生机，才能体验生活的多姿多彩，才能拥有追求幸福生活的种种可能，才能创造璀璨的人类文明 象征着人的一生，生命走向消亡 生命是单向的、不可逆的 按照原来方向行驶，不伤及无辜，属于事故；换个轨道，牺牲一个人拯救五个人，使得幸福最大化。 不会，他是旁观者，与他无关。把他推下去还会构成故意杀人，犯罪行为。我们无权决定他人生命 救治五个人，挽救多数人 违法、造成社会恐慌 1.每个人的生命都是独特的 2.每个人的生命都是不可逆的 3.每个人的生命都是有限的 4.人的生命是代代接续的 5.人的精神生命是不断传承的 板书设计 生命——意义——特点 教学反思 学生回答角度多样，注意价值观引导 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$