浙江省丽水市五校高中发展共同体2024-2025学年高二上学期11月期中考试语文试题

( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 17 ． （6 分） （ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） 18.（3分） 19.（4分） 20 .（ 4 分） 2 2 .（ 6 分） ① ② ③ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 8 .（ 4 分） 9 .（ 6 分） 1 3 ．（ 8 分） （1） （ 4 分） （ 2 ） （ 4 分） 14 .（ 3 分） 16 .（ 6 分） ) ( 2 02 4学年第一学期丽水五校高中发展共同体期中联考 高二语文 答题纸 ) ( 缺 考 [ ] ) 准考证号（无条形码的网上阅卷填涂） [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 0 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 1 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 2 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 3 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 5 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 7 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 8 ] [ 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高二年级语文学科 试题 考生须知： 1．本卷共 8 页，满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4．考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 小题。 材料一： 先看意象和物象的关系。古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必 须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情,都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的 要素是象，是物象。 物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进 入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工:一方面，经过诗人审美经验 的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味;另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染， 渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣， 即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象 表现出来的主观情意。例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。 当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代 诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 总之，物象是意象的基础,而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 再看意象和意境的关系。我在《中国古典诗歌的意境》里说，意境是诗人的主观情意和客观物 象互相交融而形成的艺术境界。现在又说意象是主客观的交融契合，那么意象和意境有什么区别呢? 我认为可以这样区别它们:意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界;而 意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成 这建筑的一些砖石。古人有时以象和境对举，很能见出它们的区别，如王昌龄说:“圆通无有象，圣 境不能侵。”刘禹锡说;“义得而言丧，故微而难能;境生于象外，故精而寡和。”显而易见，象指 个别的事物，境指达到的品地。象是具体的物象，境是综合的效应。象比较实，境比较虚。 陆游的《临安春雨初霁》:“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这两句诗构成一种意境，其 中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。春的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来 一个不眠之夜。诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。如果把这两句诗再加分析，就可 以看到它包含四个意象:“小楼”“深巷”“春雨”“杏花”。“小楼”“深巷”，有静谧幽邃之感， 衬托出诗人客居临安的寂寞。“春雨”“杏花”，带着江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面 即将到来。陆游这两句诗的意境，就是借助这些富有情趣的意象以及它们的交互作用而形成的。 (摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》) 高二语文学科 试题 第 2页(共 8页） 材料二: 月亮创造了心灵虚静和空间澄净的审美意境。这首先是因为月亮升起于“寂寂人定初”的夜晚， 人类主要是在太阳下进行改造世界的活动，这就赋予太阳与月亮不同的含义。太阳意味着真实与运 动，而月亮象征着寂静与超脱。太阳下改造物质世界的活动停歇之后，艺术的创造便在寂静的月色 下悄然展开。其次月亮的文化内涵是阴柔的美学风范。当中国美学追求安详阴柔优美的明月意境时， 也就找到了月亮原型，呈现出娴静与空灵的审美特征。 王维《竹里馆》诗云:“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”月光衬托着宁 静自适的精神境界，寞寞心事中笼罩着一片飘逸出尘的寂寂梵音，月在艺术观照中的虚静，主要目 的还在于表现心的虚静。孟浩然《宿业师山房期丁大不至》谓:“松月生夜凉，风泉满清听”，初升 的明月升起于松间，带来丝丝夜凉，凉爽的夜风送来阵阵悠扬的泉声，整个时空充满着天籁般的乐 音和遗世独立的静谧。刘禹锡的《八月十五日夜桃源玩月》:“尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间”， 几乎可以说是道破了月的虚静的审美底蕴，即使是茫茫尘世，只要望一望月亮，看一看月光，也可 以澡雪精神，洗尽尘烦，带来审美的愉悦温馨。 月亮展示给人们的还是澄碧晶莹纤尘不染的洁净世界。从《陈风》的“月出皎兮”到《春江花 月夜》的“江天一色无纤尘”“空里流霜不觉飞”，月亮始终是冰清玉洁的形象。刘禹锡这样写道: “天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。能变人间世， 翛然是玉京。”(《八月十五日夜玩月》)静静的月光洗着大地、洗着宇宙，也洗着人们的肝胆精神。 在月光的映照下，世界被改造了、被移动了、被诗化了。人们喜欢用冰轮、玉盘、清辉等来指称月 亮，正是表现着月的洁净品格。 (摘编自傅道彬《晚唐钟声:中国文学的原型批评》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.物象和意象既相互联系又相互区别，二者的区别在于前者是客观的，后者则有个人的审美经验 和人格情趣。 B.意象与意境有明确的异同点，它们都为主客观交融的产物，但意象又是构成诗歌意境的具体而 微的单位。 C.月亮寂静与超脱的象征意义，使得中国美学追求安详阴柔优美的意境，并呈现出娴静与空灵的 审美特征。 D.《春江花月夜》一诗以“月”为主体，“月”是诗中情景交融的载体，向人们展示了纤尘不染 的洁净世界。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.意象是“意”和“象”的有机融合，在表情达意上，是一种形象化的说理和简洁直白的抒情。 B.“松月生夜凉，风泉满清听”一句借助松树、明月、山泉等意象及其相互作用，营造出清幽美 丽的意境。 C.意象之所以带上了固定的、不可创新的意趣，是因为它已经被我国古代诗人反复地运用。 D.意象组合构成意境，“境”生“象”且超乎“象”。“象”是具体的物象，“境”是综合的效 应。 3.下列选项中，“月”这一意象所蕴含的情感与其他三项不同的一项是（ ）（3分） A.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（《白居易《望月有感》） B.明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。（曹丕《燕歌行》） C.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》） D.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 高二语文学科 试题 第 3页(共 8页） 4.下列诗句都包含由“雁”构成的意象，请根据材料一简要分析其意蕴。（4分） ①长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） ②夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。（宋·欧阳修《戏答元珍》） 5. 请简要分析材料二的论证特点。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 新生 【前苏联】基里尔·梁波夫 皮包屁股，是指那些在战争中失去双腿、坐着小车在火车过道里滑来滑去、口中大唱悲歌的人。 我父亲即是这样的人。1942 年他从坦克学校毕业后就上了前线，1945 年，他的队伍在华沙城下遭到 伏击，所有人都成了肉饼，只有父亲幸存下来。 我当时 5 岁，疏散后跟妈妈回到列宁格勒，并不知道父亲发生了什么事。从战地医院出来后， 父亲没有回家，显然是不想成为别人的累赘。我想他仍在战斗，妈妈大概以为他死定了。没有任何 他的消息，也没有阵亡通知书，不过却常常有从喀山来的信件寄到战前我们跟外婆住过的地方。 有一天，我们从妈妈收土豆的农庄里回城，车厢内爬进一个坐着木头小车、身穿破背心、衣服 脏兮兮、胡子乱蓬蓬的人。他用双手支撑地板，滑过车厢过道，唱着一支关于营队侦察员的歌。妈 妈仔细地看着他，然后就大叫起来，向他跑去，①不过那男人却突然决绝地转过身子，向相反的方 向滑走了。他在走廊附近跌落到小车外面，剩下的路只好匍匐前进。当我们追上他时，发现他已经 烂醉如泥。 他是我的父亲。妈妈扳过他的身子，久久亲吻着他肮脏的脸颊和因失眠、醉酒肿胀的眼睛。他 哭了，号啕大哭。 我们把他带回家。从此生活在一起。父亲没有任何身份证明，从野战医院出来后住过大大小小 的车站，靠乞讨为生，此外父亲伤得很重，包括心灵和身体。 夜晚我常常被阵阵喊叫惊醒。父亲从床上跌到地板上，打着滚，蜷缩着身子。最可怕的是他那 绝望的吼叫：“腿，腿疼呀……”妈妈不知该怎么办，只是一个劲儿地哭，我也哭，因为怜悯和恐 惧。有时我竟希望他没有回来。父亲从不和我说话，仿佛我根本不存在。自从他出现后，妈妈不再 关心我，以前她常常坐在床边跟我交谈，可是自从父亲回来后，我不得不睡在地板上，我突然从他 们的生活中消失了。他们尝试重新建立自己的幸福生活，我则成了局外人，无法在家庭的崭新蓝图 中占据一席之地。有一天妈妈对父亲说，她想生个孩子，父亲说，他也想有个孩子。不过这很难， 他是个残废，没有收入，抚恤金还没发，有个孩子生活很难。妈妈说，没关系，很多人过得比我们 差，还养活了 3 个孩子呢。我真想大声叫：你们是有儿子的呀，你们要拿我怎么办呢？难道我对你 们来说就是个空位子吗？ 不久，妈妈对父亲说，她怀孕了。她一句话也没跟我说，但是我一清二楚，我整天都跟他们在 一起，尽管对他们来说我并不存在。 孩子出生了，是个男孩，非常小，长着一张老人的脸。我常常走到他的床边看着他，这是我的 兄弟，我觉得自己对他的爱一点儿也不少于我对父母的爱，尽管他生下来就是为了取代我，这很明 高二语文学科 试题 第 4页(共 8页） 显，因为他们甚至给他取了我的名字——科利亚。 每天早晨妈妈都去上班，②父亲坐在他的小车上为他应得的抚恤金奔波，我则整日坐在窗台上 看着外面，秋去冬来，冬去春来。孩子们上学了，他们却忘了让我上学，或者认为没有这个必要。 因为我已经从他们的生活中消失。我的兄弟在长大。很快他已经能够单独走上几步路了。父亲开始 领到他的抚恤金，甚至还在某个残疾人事务所里谋了差事，妈妈现在是工厂的车间主任，一切都很 美好，我们的家庭终于迎来了久违的幸福生活。夜里父亲不再叫喊，妈妈也早就停止了哭泣，只有 我仍旧每日坐在窗台上，生活不声不响地从我身边悄悄溜过。有一天父亲说：“我想去看看科利亚。” 妈妈哭了。 “把我带到他那儿去，”父亲说，“他毕竟是我们的儿子……” “没错，没错。”妈妈急忙应和。 我默默地看着他们收拾行装，却有种奇怪的轻松感觉。我已经很久没跟他们在一起，我甚至从 不出门，不过这一次我决定跟他们一起去。 我们从家里出来。一路上谁都不说话，父亲在妈妈旁边滑行着，努力不使自己落后。 路上他们从一个老奶奶的手里买了一束金合欢，我跟在他们身后，长久以来第一次感到自己无 比幸福。 墓地上空无一人，大片雪花静静地飘落下来。妈妈很快就找到那座坟墓。 “在这儿。”她指着。 父亲看着小坟丘，久久地一言不发，后来他从怀里掏出一瓶酒放到嘴边喝了几小口，然后将瓶 子递给妈妈，妈妈也喝了一小口。 “我会记住，”父亲说，“就算死了，也会记住……” 妈妈又哭起来。 ③“孩子们都在这儿。”她哭着说。 “走吧，”过了很久，父亲说道，“该去接科利亚了……” 他们向出口走去，很快就消失在白茫茫的雪花中。 ④而我则留在了自己的墓旁。 （选自《微型小说选刊》2010 年第 11 期） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A.文章开头解释“皮包屁股”，由此联系到我父亲的经历，这既凸显了故事发生的时代背景，同 时也为后文埋下了伏笔。 B.当我们追赶上父亲后，妈妈扳过他的身子，久久亲吻他肮脏的脸颊和肿胀的眼睛，表现出母亲 对父亲真挚的爱。 C.父亲和母亲给新出生的孩子——“我”的弟弟取了一个和“我”一样的名字（科利亚），可见 父母想用弟弟取代“我”。 D.文章结尾处设置了寂寥的墓地、雪花飘落这些场景，对父母的表现进行了具体的描写，这些都 渲染了肃穆感伤的氛围。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.句子①中父亲在母亲认出自己后却决绝地转身滑走，体现了父亲受到战争重创后的冷漠。 B.句子②中父亲虽然行动极为不便，但为抚恤金四处奔波，体现了他为家庭的幸福而努力。 C.句子③虽是简单的一句话，却极具震撼力，揭示了战争给人们带来了深重的灾难。 D.句子④交代了“我”已经去世，使前文许多不合理的情节最终得到了合理的解释。 高二语文学科 试题 第 5页(共 8页） 8.小说以逝者科利亚的视角叙事，增强了艺术效果。请结合“夜晚我常常被阵阵喊叫惊醒”这个段 落试作分析。（4 分） 9.小说以“新生”为标题，意蕴丰富，请结合全文谈谈你的看法。（6 分） 二、古诗文阅读（35 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成 10～14 题。 材料一： 孟子曰：“人皆有不忍人．．之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍 人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐 之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。由是观之，无恻 隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心， 仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也， 犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者， 知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。” （节选自《孟子·公孙丑上》） 材料二： 贞观十一年，大雨，谷水溢，冲洛城门，入洛阳宫，平地五尺，毁宫寺十九，所漂七百余家。 太宗谓侍臣曰：“朕之不德，皇天降灾。将由视听弗明，刑罚失度，遂使阴阳舛谬，雨水乖常。朕 又何情独甘滋味？可令尚食断肉料，进蔬食。文武百官各上封事．．，极言得失。” 中书侍郎岑文本上封事曰：臣闻开拨乱之业，其功既难；守已成之基，其道不易。故居安思危， 所以定其业也；有始有卒，所以崇其基也。是以古人譬之种树，年祀绵远，则枝叶扶疏．．；若种之日 浅，根本未固，虽壅之以黑坟，暖之以春日，一人摇之，必致枯槁。今之百姓，颇类于此。常加含 养，则日就滋息；暂有征役，则随日凋耗；凋耗既甚，则人不聊生；人不聊生，则怨气充塞；怨气 充塞，则离叛之心生矣。孔安国曰：“人以君为命，故可爱。君失道，人叛之，故可畏。”仲尼曰： “君犹舟也，人犹水也。水所以载舟，亦所以覆舟。” 伏惟陛下览古今之事，察安危之机，上以社稷．．为重，下以亿兆在念。明选举，慎赏罚，进贤才， 退不肖。闻过即改，从谏如流。为善在于不疑，出令期于必信。颐神养性，省游畋之娱；去奢从俭， 减工役之费。务静方内，而不求辟土；载櫜弓矢，而不忘武备。凡此数者，虽为国之恒道，陛下之 所常行。雨水之患阴阳恒理岂可谓天谴而系圣心哉太宗深纳其言。 （节选自《贞观政要·论灾祥》，有删改） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分） 雨水之患 A 阴阳 B 恒理 C 岂可谓天谴 D 而系 E 圣心哉 F 太宗 G 深纳其言。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A.忍人，狠心对待别人，“不忍人”即怜爱别人之意，孟子以此体现其力主仁政思想。 B.封事，文中指密封的奏章。古时臣下上书奏事，防有泄露，用皂囊封缄，故有此称。 高二语文学科 试题 第 6页(共 8页） C.扶疏，枝叶稀疏之意。此句意为古人用种树比喻治理国家，种之日浅，则枝叶稀疏。 D.社稷，国家的代称，本指土神和谷神。“一片神鸦社鼓”中的“社”即祭祀土神的活动。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.孟子提出“不忍人之心”的政治主张，唐太宗面对水患积极采取相应措施，正体现了孟子这 一主张。 B.孟子强于论辩，善于说理，通过生活常理说明人人皆有恻隐之心，又利用排比、对仗等句式 增强语势。 C.材料二中岑文本阐述的开创容易与守成不易的观点与魏征提出的“取之易而守之难”的观点 是一致的。 D.岑文本的封事极具文学美感，其中使用了对仗，句式较整齐；类比推理，层层递进，具有较 强说服力。 13．把文中划横线的句子翻译为现代汉语。（8 分） （1）凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。（4分） （2）故居安思危，所以定其业也；有始有卒，所以崇其基也。（4分） 14．孟子提出的“不忍人之心”，在唐太宗的施政措施中具体表现为怎样的做法？请简要概括。 （3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成 15～16 小题。 杜鹃花 真山民① 愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。 归心千古终难白，啼血万山都是红。 枝带翠烟深夜月，魂飞锦水②旧东风。 至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。 【注】①真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。②锦水：即锦 江，在四川成都。 15. 下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（ ）（3 分） A.首句直写巴蜀之地愁云密布之景，暗点蜀国望帝失国后魂化杜鹃的传说，故国成空的浓重愁 绪寓于眼前的愁云形象地托出，妙合无垠，且定下了全诗的情感基调。 B.第二句点题，由杜鹃鸟过渡到杜鹃花，失国的诗人和杜鹃鸟同病相怜，都空念故国却无力回 天，只好把对往事的思念和满腔遗恨寄予眼前的“芳丛”，聊以释怀。 C.颔联承上而来，杜鹃鸟声声叫曰“不如归去”，然而千年思归的苦心无处表白，竟啼叫出血， 染红了万山的杜鹃花，眷恋、怨恨之情表达至此，堪称惊心动魄。 D.尾联明写“行人”直言诗意，一个“染”字，使诗意由鸟到花再到行人自然贯穿，层层相扣。 卒章表明诗意“怀乡恨”，此恨化为满山杜鹃，长挂望眼，永无绝期。 高二语文学科 试题 第 7页(共 8页） 16. 本诗和白居易的《琵琶行》中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？（6 分） （三）名篇名句默写 (本题共 1 小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语·泰伯》中的“ ， ”两句，表达了每一个有志之士要 担当大任就应当志向远大，意志坚强。 （2）李白托月寄情，以“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句写人隔两地，难以相从，而月照 中天，可随君行；张若虚《春江花月夜》中“ ， ” 两句与之有异曲同工之妙。 （3）面对着滚滚向前的流水，光阴转换、岁月沧桑之感油然而生，小刚情不自禁吟诵古人的诗句： “ ， 。” 三、语言文字运用（20 分） （一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，11 分） 阅读下面的文字，完成 18～20 小题。 最近，“淡学”一词在社交媒体上走红。“淡学”，（ A ），提倡的是一种“淡然”的生活 态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。 ①节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会，②在社会规训和自我加压的双重鞭策下，②成 年人一直面临着不小压力。④想做一个“高分”成年人，⑤往往要付出巨大的脑力、精力或情感成 本。选择“让精神减负”“让欲望减少”，是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量的方法。 就像船行大海中，风浪越大，越需要稳固的“船锚”，以平和稳定的内在对抗外界的（ B ）。主 动抛弃一些负重，是为了更好地轻装前行。 从丧、佛系，到内卷、淡人，我们一直热衷于贴标签、对号入座，但这也容易陷入非黑即白、 以偏概全等标签化思维。其实，“淡”并不意味着与“浓”对立。一个线下社交中“淡淡”的人， 也许在线上积极热情、广交朋友；一个情绪淡淡的人，也会因在意的人或事开怀大笑或泪流满面： 工作中看似“淡淡”的人，可能也在为了自己的小目标“淡卷”。所以，你可以浓，也可以淡，可 以时浓时淡，也可以内浓外淡……我们不必被标签束缚，无论是（ C ）还是热烈滚烫，只要是发 自内心的选择，只要是让自己感觉舒服的，就是最好的！ （节选自人民网《“随便吧”“都可以”……你是这样的“淡人”吗？》 18. 请在文段的括号处填上合适的成语。(3 分） 19. 文段中画波浪线的句子存在两处语病，请将有语病的句子的序号写出来并修改。（4 分） 20. 画横线的句子使用了排比的修辞方法，请分析其构成和表达效果。（4 分） 高二语文学科 试题 第 8页(共 8页） （二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 21～22 小题。 在我国，放风筝已有两千多年的历史。春秋时期，鲁班首创“木鸢”，这是最早的风筝。后来 以纸代木，称为纸鸢。五代时期，李邺将竹哨绑在风筝上，放飞时风吹竹哨，声似筝鸣，十分悦耳， ① ，并沿用至今。那时很多人在放风筝时，都将自己知道的所有灾病名称写在 纸鸢上，等风筝放高时，② ，让纸鸢随风而去，任凭清风把它们送往天涯海角。 也有人在放风筝时，把所有的不幸、烦恼写在纸上，让它随风筝飞上天，认为一切烦恼都会随风而 去。因此，在古人眼中，③ 。 《红楼梦》第七十回中，丫鬟发现一个大蝴蝶风筝断了绳，挂在了竹梢上。林黛玉的丫鬟（甲） 想要去捡别人放掉的风筝，体弱多病的（乙）笑着劝阻说：“知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把 咱们的拿出来，咱们也放晦气。”又说：“这一放虽有趣，只是不忍。” 稻香老农（丙）劝道：“放 风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”住在怡红 院的（丁）则说：“可惜不知落那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外 无人烟处，我替它寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴罢了。”不难看出，古时放风筝是人 们消灾除难的手段，不能捡拾别人放的风筝，也是怕沾上晦气。 21. 下列选项中填写的人物与名著《红楼梦》第七十回中的描述完全一致的是（ ）（3 分） A.甲：紫鹃 乙：林黛玉 丙：李纨 丁：贾宝玉 B.甲：鸳鸯 乙：王熙凤 丙：探春 丁：史湘云 C.甲：紫鹃 乙：林黛玉 丙：探春 丁：贾宝玉 D.甲：鸳鸯 乙：王熙凤 丙：李纨 丁：史湘云 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。（6分） 四、写作 (60 分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 盲点，通常指的是在视野中看不到的区域，是视觉的盲区。然而，盲点并不仅仅存在于视觉领 域，在我们的思想、认知、情感、行为等方面，也都可能存在着盲点。盲点的存在，显示了我们的 偏见和局限，也可能带来新的突破。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请就此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息， 不少于 800 字。 1 2024 学年第一学期丽水五校高中发展共同体期中联考 高二年级语文学科参考答案 命题：遂昌中学 曾青云 联系电话：15268798276 龙泉中学 邱良仁 联系电话：13587178289 庆元中学 陈红 联系电话：15088556388 审稿：邱良仁 陈红 1. C.“月亮寂静与超脱的象征意义，使得……”说法错误，强加因果。依据材料二“月亮象征着寂静与超脱。……。 其次月亮的文化内涵是阴柔的美学风范。当中国美学追求安详阴柔优美的明月意境时，也就找到了月亮原型，呈现 出娴静与空灵的审美特征”可知，“月亮寂静与超脱的象征意义”并不是“中国美学追求安详阴柔优美的意境”的 原因。 2. B 【解析】A.“简洁直白的抒情”说法错误，根据材料一“那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成 意象”可知，意象的抒情不是简洁直白的。C.“意象之所以带上了固定的、不可创新的意趣，是因为……”说法错 误，以偏概全。原文说的是“由于古代诗人反复地运用，‘梅’这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的 意趣”，这并不意味着所有的意象都带上了固定的、不可创新的意趣。D.“‘境’生‘象’”说法错误，依据原文 “境生于象外，故精而寡和”可知，应该是“境”生于“象”。 3. D【解析】A.“月”蕴含的是诗人飘零在外的孤独寂寞之情。B.“月”蕴含的是女主人公独守空床的孤独寂寞之 情。C.“月”蕴含的是作者飘零在外的孤独寂寞之情。D.“月”蕴含的是作者渴望辞官早日返回家乡的急切心情 4. ①李白的诗句借“秋雁”抒发了酣饮高楼的豪情逸兴，“雁”的意蕴是壮阔豪迈的。（2 分） ②欧阳修的诗句由“归雁”引发了作者的思乡之情，“雁”的意蕴是哀伤愁苦的。（2分） 【解析】根据材料一“物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩”“另一方面，又经过诗人思想感情的 化合与点染，渗入诗人的人格和情趣”“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观 情意”可知，这两首诗中“雁”的意象都融入了作者的主观情意，带上了诗人主观的色彩。 “长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”意思是长风吹过了几万里送来秋雁，对此可以开怀畅饮酣醉高楼。诗人 面对着寥廓明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起酣饮高楼的豪情逸兴。这两句在读者面前 展现出一幅壮阔明朗的万里秋空图，也展示出诗人豪迈阔大的胸襟。所以诗句借“秋雁”这一意象抒发了酣饮高楼 的豪情逸兴，“雁”的意蕴是壮阔豪迈的。 “夜闻归雁生乡思，病入新年感物华”意思是夜间难以入睡，阵阵北归的雁鸣惹起“我”无穷的乡思；病久了 又逢新春，眼前所有景色，都触动“我”思绪如麻。诗句中“归雁”这一意象触发了诗人的思乡之情，“雁”的意 蕴是哀伤愁苦的。 5. ①文章采用总分式的论证结构（1 分），先提出中心论点“月亮创造了心灵虚静和空间澄净的审美意境”（1分）， 然后从月的“虚静”的审美底蕴和澄碧晶莹纤尘不染的洁净世界两方面分别阐述。（2分） ②运用举例论证、道理论证等方法（1 分），列举王维、孟浩然等人以及《诗经》《春江花月夜》中的诗句论证 分论点。（1分） 【解析】材料二的论证特点可以从论证结构和论证方法两个角度作答。 论证结构：材料二整体采用了总分式的论证结构。首先，第一段提出“月亮创造了心灵虚静和空间澄净的审美意境” 中心论点，是总写；然后在第二段和第三段分别从“月的虚静的审美底蕴”和“澄碧晶莹纤尘不染的洁净世界”两 方面作出了阐述。 论证方法：材料二综合使用了多种论证方法，使文章具有说服力。如“王维《竹里馆》诗云：‘独坐幽篁里， 弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照’”“从《陈风》的‘月出皎兮’到《春江花月夜》的‘江天一色无纤尘’ ‘空里流霜不觉飞’”等句子列举了王维、孟浩然等人以及《诗经》《春江花月夜》中的诗句；“这首先是因为月 亮升起于……。其次……”运用了道理论证的论证方法，增强了文章的说服力。 6.（3 分）C（C 项中取同样的名字是因为他们想永久地纪念“我”） 2 7.（3 分）A（A 项中并非是冷漠，而是表现了父亲强烈的自尊心，以及不想成为家庭的拖累） 8.（4 分）①增强真实感。以“我”的口吻讲述全家人的遭遇，显得更真实可信；②制造悬念。反复提及“我不存 在”，能够引起读者阅读兴趣；③揭示主旨。反映了战争对人的摧残之深，使人深思战争的罪恶。 评分建议：每点 2 分，答出两点得满分。如能从“丰富小说内容”或“塑造人物形象”角度答题，言之成理即 可。 9.（6 分）①“新生”首先是指在生活的困境中，一个新生命弟弟科利亚的诞生；②科利亚的出生使父亲重新燃起 生活的希望，父亲获得了新生；③孩子有了父亲，妻子有了丈夫，父亲有了爱他的家庭，整个家庭获得新生；④由 这个家庭的新生可以窥见国家历经战争后社会秩序正在恢复，人民生活渐趋安定，走向新生。(评分建议：每点 2 分， 答出其中三点即可。) 10. ACF “雨水之患”“阴阳恒理”是判断句，“雨水之患”是句子的主语，可以单独断开，即 A 处断开；“阴 阳恒理”是句子的谓语部分，后面断开，即 C 处断开；“岂……哉”是反问句，中间不断开，语气词“哉”后断开， 即 F 处断开。 11. C “扶疏，枝叶稀疏之意”错，由原文“年祀绵远，则枝叶扶疏”可知，扶疏，枝叶繁茂之意。 12. C 岑文本提出的“开拨乱之业，其功既难；守已成之基，其道不易”与魏征的观点“有善始者实繁，能克终者 盖寡”不完全一致。 13.（1）凡是有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。（“端”， 发端；“充”，充实；“然”，通“燃”，燃烧；“达”，流淌。） （2）所以君王只有居安思危，才能稳定基业；要有始有终，才能将基业发扬光大。 （“故”，所以；“定”，稳 定；“卒”，终；“崇”，使……高，发扬光大。） 14. ①寻找原因，归罪自我；②停止供应肉类食品，只进蔬菜素食；③下令百官上封事言得失。（每点 1 分） 参考译文： 材料二： 贞观十一年，天降大雨。谷水河泛滥成灾，冲毁了洛阳城门，淹进洛阳宫，平地水深五尺，毁坏宫寺十九处， 淹没民房七百多家。唐太宗对侍从的大臣们说：“是我没有德行，所以皇天才会降灾。大概是因为我视听不明、刑 罚失当，才使阴阳错乱，雨水反常吧。我还有什么心情独自安享这些珍饭美味呢？传我令，停止供应肉类食品，只 进蔬菜素食。另外，让文武百官都上书奏事，畅言政事得失。” 中书侍郎岑文本呈上了一篇奏疏：我听说创业于乱世，是非常困难的；要守住已有的基业，也不是件容易的事 情。所以君王只有居安思危，才能稳定基业；要有始有终，才能将基业发扬光大。所以古人把治国比喻为种树，培 育的时间越长，树木越枝繁叶茂；如果培植的时间不够，根基不稳固，虽然为树添上肥沃的黑土，让春天和煦的阳 光照耀它，但只要有人摇动树木，树木必然会折断并枯萎。现在的老百姓，就像培植不久的树木。如果常常对百姓 进行含养体恤，那么他们就会恢复元气；只要有劳役，他们就会气息奄奄；过多消耗民力，就会民不聊生；民不聊 生，就会怨声载道；怨声载道恐怕就会产生背离叛乱之心。孔安国说：“百姓把命运寄托在君王身上，所以君王可 爱。君王治国无道，百姓就会反对他，所以百姓可畏。”孔子说：“君王像船，百姓像水。水可以使船浮起来，也 可以使船沉没。” 希望陛下能通晓古今之事，体察政治的得失，上以国家为重，下以苍生为念，公正地选举官员，慎重地实施赏 罚，提拔贤才，斥退庸人。清楚自己的过失并加以改正，从谏如流。用人不疑，言必有信。修养上，能无为无欲， 修持心性，免去游宴畋猎的欢娱；去掉奢侈，一切从俭，节省大兴土木的费用。政治上，应崇尚清静，不要无休止 地开疆拓土；刀枪入库，但也不可忘了军备的必要。以上几点，是治国应当坚持的原则，陛下自己也在身体力行。 雨水这样的自然灾害，是阴阳变化的常事，怎么可以说是上天在谴责陛下而让您如此不安呢？唐太宗认为非常有道 理，就采纳了他的意见。 15. B. 【详解】“聊以释怀”不恰当，应该是作者托物言志，借“望帝啼鹃”的典故，抒发了自己的亡国之恨、 故国之思。杜鹃啼血，染红杜鹃花，于是杜鹃花也就充满了愁思怨情，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上 了一层哀怨凄美的色彩，作者愁思更浓，没有释怀。故选 B。 16. ①本诗在抒情上：作者托物言志，借“望帝啼鹃”的典故，抒发了自己的亡国之恨、故国之思。（2 分）结构 上：由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。 3 （2分） ②《琵琶行》中“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句，以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶劣，衬托诗人被贬后痛 苦的心情。（2 分） 【详解】 ①本诗运用的表达技巧是托物言志，用典。杜鹃花：一名映山红，春季开红花，传为杜鹃精诚所化。杜鹃，一 名子规，据《蜀王本纪》《华阳国志》等书载，为蜀王杜宇失国后精魄所化，它叫起来连绵不断，凄厉悲凉，不啼 到口角流血不止。它的叫声又如“不如归去”，所以又被称作催归鸟。这首诗就是依照杜鹃的这些传说及特点吟咏。 本诗借“望帝啼鹃”的典故，写望帝已化杜鹃，自然往事都空，渺如云烟，无法挽回，所以诗以“往事空”论定， 第二句赶紧拉回，说杜鹃把满腔的遗恨，寄托在满山遍野鲜红怒放的杜鹃花上，杜鹃鸟将故国之思寄托在杜鹃花上， 诗人又何尝不是将亡国之恨寄托在这首咏杜鹃花的诗中呢？作者托物言志抒发了自己的亡国之恨、故国之思； 结构上，“只将遗恨寄芳丛”说杜鹃把满腔的遗恨，寄托在满山遍野鲜红怒放的杜鹃花上，杜鹃花在诗中被赋 予了特殊的象征意义，诗人将自己对故国的思念和无法实现的归乡之梦，寄托在杜鹃花上；“归心千古终难白”表 达了诗人对故乡的深切思念，这种思念如同杜鹃鸟的啼叫，千百年来都无法得到回应或理解；“啼血万山都是红” 则通过杜鹃鸟啼叫时口中出血，染红万山的形象描写，进一步强化了这种哀愁和无奈的情感，这些诗句由杜鹃鸟引 出杜鹃花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。 ②《琵琶行》中“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句，杜鹃鸟作为环境描写的意象出现，描绘了在夜晚，诗人听到杜鹃 和猿猴的哀鸣声，营造出一种凄凉、哀伤的氛围，以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶劣，衬托诗人被贬 后痛苦的心情，表达了诗人内心的孤寂和对命运的感慨。 17. （1）士不可以不弘毅 任重而道远 （2）此时相望不相闻 愿逐月华流照君 （3）六朝旧事随流水 但寒烟衰草凝绿 不知江月待何人，但见长江送流水/世间行乐亦如此，古来万事东流水 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回/青山遮不住，毕竟东流去 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄/百川东到海，何时复西归 阁中帝子今何在？槛外长江空自流/流水落花春去也，天上人间 18. A.顾名思义 B.惊涛骇浪 C.风轻云淡 【详解】 A.所填成语单独成句，根据下文“提倡的是一种‘淡然’的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安 宁、八风不动。”可知，下文是对“淡学”的具体解释，可填“顾名思义”。顾名思义：从名称想到所包含的意义。 B.所填成语是“对抗”的宾语，根据前文“船行大海中，风浪越大”可知，此处用风浪比喻外界的险恶，可填 “惊涛骇浪”。惊涛骇浪：比喻险恶的环境或遭遇。 C.所填成语是“是”的宾语，此处应该是与“热烈滚烫”词义相反，强调为人淡泊宁静，可填“风轻云淡”。 风轻云淡：形容天气晴好，也形容为人恬静安适。 19. ①句改为：在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中 ⑤句改为：往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本 （找对序号 1 分，修改正确 1 分） 【详解】 ①句中途易辙，“现代社会”作句子的主语，后文“在社会规训和自我加压的双重鞭策下”是状语，没有与之 匹配的谓语，此句应作句子的状语，所以应加上介词结构，改为“在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中”。 ⑤句连词使用不当，“往往要付出巨大的脑力、精力或情感成本”句中的“或”表示选择关系，根据上下文语 境，并没有选择的意味，句子实际上想表达“通常三者都要付出”，因此用“和”更为恰当，所以“或”改为“和”。 20. 构成：四个“可以……”短句，结构一致，构成排比。（2分） 效果：句式整齐，富有节奏感，琅琅上口，增加语言气势；通过多方面、多角度的阐述，揭示了生活态度的 多样性和不拘一格的可能性，强调不必局限于某种标签化的生活方式。（2 分） 4 【详解】 构成：画横线的句子中“你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡”运用了结构相对整齐的动宾 句式构成排比。 效果：“可以……可以……可以……也可以……”句式铿锵有力，整齐一致，富有节奏感，读起来琅琅上口， “浓”“淡”“时浓时淡”“内浓外淡”从不同方面呈现出生活态度的多重选择和灵活性，令人印象深刻且富有哲 理思考。 21. A 【详解】 由“林黛玉的丫鬟”可知应是“紫鹃”，因为鸳鸯是贾母的贴身侍女； 由“体弱多病的”“把你这病根儿都带了去就好了”可推知，此人是林黛玉； 由“稻香老农”可知是李纨，她在诗社的雅号就是“稻香老农”； 由“住在怡红院”的可知是贾宝玉。 故选 A。 22. ①“风筝”由此得名；②就剪断风筝线；③放风筝是与放晦气联系在一起的 （每空 2 分） 【详解】 第一空，由前面讲述“风筝”的由来，“放飞时风吹竹哨，声似筝鸣，十分悦耳”和后面“并沿用至今”可推 知，此处是说风筝名称的由来，可填“‘风筝’由此得名”。 第二空，由后面“让纸鸢随风而去，任凭清风把它们送往天涯海角”可推知，这是剪断了风筝线，故应填“就 剪断风筝线”。 第三空，由“因此”可推知，此处是总结句；前面“也有人在放风筝时，把所有的不幸、烦恼写在纸上，让它 随风筝飞上天，认为一切烦恼都会随风而去”是原因，“因此”后面是结果，再结合下一段所讲放风筝就是放晦气， 故应填“放风筝是与放晦气联系在一起的”。 23. (60 分) 作文 【审题指导】 一、理解话题内涵 材料的核心概念是“盲点”。材料由三个分句组成，第一句是从生理学角度阐述了盲点的定义；第二句是强调 了盲点的广泛性及其基本特征，即“认识不到”或“被忽略”的事物；第三句侧重于论述盲点对个人和社会产生的 意义和影响。 二、确定写作角度 在明确了“盲点”的内涵后，可以从多个角度展开写作。考生可以选择从个人成长的角度出发，探讨盲点对个 人认知、情感、行为等方面的影响，考生既可以写个人在成长与发展过程中被忽视的事物，比如自我性格缺陷、朋 友的存在、家人的关心、某个群体的价值等等。可以讲述一个关于盲点的故事，通过具体情节展示盲点对个人或集 体产生的影响；也可以对盲点进行深入的剖析，阐述其产生的原因、表现及如何克服；还可以围绕盲点展开议论， 探讨盲点对于个人成长、社会发展等方面的意义和价值。 考生也可以从社会现象的角度分析，讨论盲点如何在更广泛的社会文化、公共政策或群体行为中发挥作用。比 如弱势群体或边缘人群的生存困境(物质的或精神的困境)、女性话语权的缺失等等。这些盲点本该被关注，可是我 们却视而不见。发现盲点、重视盲点，对于个人来说是思想和精神的提升，对于社会来说是结构的完善、文明的进 步。还可以探讨盲点与创新的关系，分析盲点如何成为创新的契机；或者探讨盲点与文化传承的关系，思考如何在 传承中克服盲点，实现文化的创新发展。这样的创新思考能够使文章更具深度和广度，提升文章的价值。 三、立意方向： 1. 自我认知的盲点：探讨个人在自我认知过程中可能存在的盲点，例如忽视自己的缺点、过度自信或自我设限等。 分析这些盲点如何影响个人成长，并提出如何通过自我反思和接受外界反馈来克服这些盲点。 2. 社会互动的盲点：分析在人际交往和社会互动中可能出现的盲点，如偏见、刻板印象或误解。讨论这些盲点如何 导致人际关系的紧张和社会冲突，并探讨如何通过增进相互理解和沟通来减少这些盲点。 3. 决策过程中的盲点：研究在个人或组织决策过程中可能忽视的信息或因素，如短期利益的追求、风险评估的不足 等。讨论这些盲点如何影响决策质量，并提出如何通过全面分析和长远规划来避免这些盲点。 5 4. 科技发展的盲点：探讨在快速发展的科技领域中，人们可能忽视的伦理、隐私或安全问题。分析这些盲点如何影 响社会福祉，并讨论如何通过科技治理和公众教育来提高对这些问题的认识。 5. 文化差异的盲点：分析在跨文化交流中常见的盲点，如文化中心主义、误解他文化习俗等。讨论这些盲点如何妨 碍国际理解和合作，并提出如何通过文化敏感性和多元文化教育来克服这些盲点。 6. 环境问题的盲点：研究在环境保护和可持续发展议题上公众可能存在的盲点，如对气候变化的忽视或对资源消耗 的不自觉。讨论这些盲点如何影响环境政策的制定和执行，并探讨如何通过环境教育和公众参与来提高环保意识。 选择立意方向时，考生应结合自己的知识储备和对材料的理解，选择一个或多个角度进行深入分析，确保文章 内容丰富、论点明确、论证充分。 四、参考立意: 1.走出盲区，全面认识事物。 2.破除思维盲点，辩证看待事物。 3.拓宽视野，避免“盲点”。 五、评分标准： 建议基准分：44 分 一类（50-60 分）：紧扣材料，选准角度，论述深刻，条理清晰。 二类（42-49 分）：紧扣材料，选择角度，论述较为深刻，条理较为清晰，语言流畅。 三类（35-41 分）：在材料范围内，选择了角度，论证不充分，结构较松散。 四类（20-35 分）：脱离材料，另起炉灶，思维混乱，表达欠佳。 五类（0-19 分）：残篇、问题卷、空白卷等。 其它： ①残篇判定： 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分(每少 50 个字扣 1 分)； 400 字以下的文章，25 分以下评分，不再扣字数分； 200 字以下的文章，15 分以下评分，不再扣字数分； 只写一两句话的，给 10 分，不评 0 分； 只填写标题的，给 2 分，不评 0 分； 完全空白的，评 0 分。 ②问题作文： 游戏考试、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过 35 分； 思想感情庸俗低下，违背正确价值观，即使切题完篇，最高不得超过 20 分； 内容恶俗不堪者，评分最高不超过 10 分。 ③抄袭现象： 确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过 20 分。 ④书写卷面： 卷面不堪、错字别字，酌情扣 1-5 分。