16《麻雀》教学设计（教学设计）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

《麻雀》教案 【教学目标】 1. 学习有关词语，懂得有关词语的意思。 2. 学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。 3. 学习文章通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。 【教学重点】 在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。 【教学难点】 文中选材与作者观点之间的关系。 【教学过程】 一、学习词语，导入新课 学生边读边圈划文中的有关词句。要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jié ào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。 将下列解释性的词句与相关的成语联： 1. 比喻彻底崩溃。土崩瓦解 2. 别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。随身附和 3. 形容非常驯服恭顺。俯首帖耳 4. 形容气息微弱。奄奄一息 5. 看到了假装没有看到的样子。无动于衷 6. 性情倔强，不被驯服。桀骜不驯 教师提问：刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计，请举手。好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。 二、默读课文，初步感知 1. 默看课文第1到3节，说说你经常看到麻雀的理由。麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。 2. 请同学把刚才所说的内容概括一下，课文分几个方面来讲述麻雀对人类的依赖性。再简单些，用两个字来概括。 3. 麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了，大家会感到奇怪吗？问题是麻雀有意见。 三、再读课文，圈划品读 看来一致通过，谁也没有看到过麻雀被驯化。这个小小的麻雀竟然没有被驯化，真是想不到。麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。 教师带领同学们一起读黑板上的两句话，并提问：说说文章哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节？ 学生回答后，教师总结：所以作者称麻雀为什么？麻雀是动物世界最后的烈女。 教师提问：文章称麻雀是最后的烈女，解释一下烈女的意思，文章的“烈女”又是指什么呢？ 学生回答后，教师带领同学看第11~18节，用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方，并请同学划出有关词语来说一说。 教师带领学生一起读一下最后三节，并提问：用人格化的方法来表达自己的情感，这称为什么？ 学生回答后，教师总结：这叫做托物言志。 教师继续提问：噢，那老师要问了，如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？ 学生回答后，教师继续提问：因此，文章赞美麻雀一种什么精神？在这个价值多元的社会，麻雀为尊严而战、为自由而死，这样做值得吗？ 下面我们进行正反方的辩论赛。 通过以上的辩论，教师总结：我相信同学们自己会有自己的思考和选择。 四、课堂分析，深入讲解 1. 通过文章的分析，同学们知道了作者通过文章赞美了麻雀为尊严而战、为自由而死的以弱抗强、坚韧不屈、刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”。 古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫民族的尊严，追求民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人。请同学举例说明。 明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”是其一生的写照；南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句；清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉；坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。 教师总结：如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。 2. 教师继续提问：既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看文章中写到的其他被人驯化的鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等又暗指什么人呢？请同学默读6~10节。 五、总结文章，感情升华 1. 教师提问：课上到这里，老师要停一下教学工作，再作个统计，从品格上来说，你喜欢麻雀的同学请你举手。 2. 看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。” 3. 教师总结：既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。“我喜欢麻雀，因为 。” 课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！ 六、作业布置，巩固复习 1. 仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。 2. 课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》，说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同，作者的情感也各不相同。 学科网（北京）股份有限公司 $$