14《穷人》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册

《14穷人》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “搁板、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑” 等生字词，理解 “忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃” 等词语的含义。 指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，体会文中人物的心理活动。 引导学生理解课文内容，学习作者通过环境描写和人物心理描写刻画人物形象的方法。 过程与方法目标 通过默读、朗读、讨论等方式，让学生深入文本，感受文中人物的美好品质。 引导学生分析文中描写环境和人物心理的语句，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生对文本的解读能力。 情感态度与价值观目标 使学生体会到穷人虽生活穷苦，但心地善良、情操高尚，培养学生关心他人、乐于助人的良好品质。 教学重难点 教学重点 引导学生理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良和宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 学习文中通过对环境和人物心理活动的描写来表现人物品质的写作方法。 教学难点 体会桑娜复杂矛盾的心理活动，理解她的善良和坚强。 理解课文最后一段 “哦，我们，我们总能熬过去的！” 中 “熬” 字的深刻含义，体会渔夫和桑娜在困境中坚定的信念。 课内探究 导入新课 通过展示一些反映贫困生活场景的图片（破旧的房屋、衣衫褴褛的孩子等），或者讲述一些关于穷人生活艰难的小故事，引导学生思考：在贫困的生活中，人们会有着怎样的精神品质？从而引出课题《穷人》。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 检查生字词的学习情况。利用多媒体展示生字词 “搁板、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑、忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃” 等，指名学生认读，然后全班齐读。对于一些容易读错或写错的字，如 “魁”“黧” 等，进行重点讲解。同时，结合上下文理解词语的含义，如 “忐忑不安” 形容心神不安定；“汹涌澎湃” 形容海浪很大，也可形容心情激动等。 引导学生思考课文主要讲了一件什么事。在学生回答的基础上，教师进行总结：课文主要写了渔夫和桑娜一家生活穷苦，但在邻居西蒙死后，他们主动收养了她的两个孩子的故事。 精读课文，深入理解 分析环境描写 让学生默读课文，找出文中描写环境的语句，如 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适”。引导学生思考：这样的环境描写有什么作用？ 教师引导学生分析：屋外环境恶劣，衬托出屋内的温暖舒适，体现了桑娜的勤劳能干，同时也为后文故事的发展埋下伏笔，在这样恶劣的天气下，渔夫出海打鱼非常危险，也暗示了穷人生活的艰难。 再让学生找出其他环境描写的语句，如 “桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”，进一步体会环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。 剖析人物心理描写 桑娜的心理活动 重点分析桑娜抱回孩子后的心理描写，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。引导学生思考：桑娜为什么心跳得厉害？“非这样做不可” 说明了什么？ 组织学生讨论，教师总结：桑娜心跳厉害是因为她未经丈夫同意就抱回了孩子，担心丈夫会责备她，同时也担心自己家的生活更加艰难。“非这样做不可” 则体现了桑娜善良的本性，她不忍心看着两个孩子被冻死饿死，即使自己生活艰苦，也不能不管。 继续分析 “她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！’” 这一段心理描写。让学生通过朗读，体会桑娜复杂矛盾的心情，感受她的善良和对丈夫的担忧。 渔夫的心理活动 分析渔夫回来后，当桑娜告诉他抱回孩子的事时，渔夫的反应。“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’” 引导学生思考：从渔夫的神态、语言中可以看出他怎样的心理？ 教师引导学生理解：渔夫皱起眉、严肃忧虑的神态，表明他在思考问题的严重性，家庭负担已经很重，再加上两个孩子，生活会更加艰难。但他最终决定把孩子抱来，“熬” 字体现了他虽然意识到困难重重，但依然坚定地要帮助他人的决心，表现出渔夫的善良和坚强。 感悟人物品质 通过对桑娜和渔夫心理活动和语言、动作的分析，引导学生总结他们的人物品质。让学生讨论：桑娜和渔夫是怎样的人？ 教师在学生讨论的基础上总结：桑娜和渔夫是勤劳善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助他人的人。他们在生活极度贫困的情况下，依然保持着美好的心灵，展现出人性的光辉。 总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结文章通过环境描写和对桑娜、渔夫心理活动的细腻描写，表现了他们善良、勤劳、乐于助人的品质。 开展小组讨论，让学生思考：在生活中，我们应该如何向桑娜和渔夫学习？鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈自己的体会。 布置作业： 让学生写一篇读后感，谈谈自己对《穷人》这篇课文的理解和感受。 仿照课文中对人物心理描写的方法，写一个小片段，描述自己在一次困难抉择时的心理活动。 教学反思 在教学过程中，通过引导学生分析环境描写和人物心理描写，较好地让学生理解了课文内容和人物品质。但在教学中，对于一些学生理解困难的心理描写语句，还可以采用更多的方式，如角色扮演等，让学生更深入地体会。同时，在拓展延伸环节，可以进一步引导学生将文中的品质落实到实际行动中，开展一些实践活动，增强教学的实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$