第7课 隋唐制度的变化与创新 课件--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第7课 说课人：李宗婷 2023级学科教学（历史） 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 宏观：第二单元展现了我国古代史上民族大交融、经济大发展、中外大交流、制度大创新以及思想文化空前繁荣的三国至隋唐时代。 微观：本课通过三子目（选官制度、三省六部制、赋税制度）全面系统地介绍魏晋至隋唐制度的发展创新与历史变迁。 课标要求：认识隋唐时期的制度变化与创新。 2 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 苏霍姆林斯基曾说：“学习并非机械地将知识从教师头脑里灌输到学生头脑中。”与机械灌输相对的是有效引导学生思维发展。故我将根据“以学生为本”的教学理念进行本次教学设计，落实立德树人的教育宗旨。 深化浓缩说板书 3 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 教法 学法 情景教学、讲授法、问题导学法 史料研读法、角色扮演法、识图法 合作探究法 深化浓缩说板书 4 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 通过时空定位，了解三国两晋南北朝至隋唐时期选官制度、中枢政务机构以及赋税制度的演变。 时空观念 通过史料分析，了解科举制度和三省六部制度的特点及影响，了解三国两晋南北朝至隋唐时期赋税制度的内容及影响。 唯物史观 史料证实 通过学习隋唐制度的变化与创新，分析其对后世的影响；联系当今中国的制度建设，培养创新意识与家国情怀素养。 历史解释 家国情怀 深化浓缩说板书 5 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 1.重点：科举制度的创新、三省六部制的确立、租庸调和两税法。 2.难点：选官制度革新的背景和原因、两税法的变化。 深化浓缩说板书 6 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 设计思路 2.本课明线：隋唐制度的变化与创新。 3.本课暗线：制度创新与国家发展的互动关系，以及在制度创新过程中体现出的“公开公平公正”的理念及其对构建隋唐盛世的意义。 1.本课立意：有别于过分强调三大制度的内容，本课以挖掘制度创新与国家发展的关系入手，引导学生关注隋唐三大制度凝练的“公开公平公正”理念，是历史给后人留下的最宝贵的精神财富。 7 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 设计意图：引用习总书记强调人才、发展和创新的几段话，引出隋唐盛世出现的原因是其各项制度的变化与创新。拉近历史与现实间的距离，调动学生积极性。 8 壹 治国之才 ——选官制度的变化与创新 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 设计意图：运用张鸣和喻大华学者的文字材料、九品中正制的示意图和门阀士族图片，引导学生分析该制度的发生、发展及其弊端的出现，暗示科举制出现的背景。理解制度不和时代要求时必然被废除的结果。 10 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 童生 秀才 举人 贡士 进士 状元 榜眼 探花 殿试 会试 乡试 童试 第一名 会元 第一名 解元 材料5 科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化……它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造,客观上激励了个人的奋斗精神。 ——薛明扬《中国传统文化概论》 设计意图：引导学生阅读教材，梳理隋唐时期科举制完善历程。让学生结合“学思之窗”和补充材料进行小组探究，分析得出科举制选拔标准转变为以学识为主、选拔方式为分科考试。学生从联系和发展的角度认识历史现象和规律，帮助其理解科举制对隋唐统治的影响。 11 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 设计意图：通过构建选官制度演变的纵向线索，来帮助学生理解历史的变化与延续、继承与发展、原因与结果，培养学生时空观念和历史解释的核心素养。并理解隋唐选拔人才的制度的创新之处在于逐渐公平公正，为其隋唐盛世做了人才准备。 公平 12 贰 统国之权 ——中央官制的变化与创新 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 设计意图：通过构建中央官制演变的纵向线索，认识三省六部的出现并非一蹴而就的，是君相关系调整的结果，是在前代官制上的继承中发展，同时培养学生的时空观念。 14 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 隋文帝时，中央正式确立了三省六部制。 唐太宗时，常给品位较低的官员以宰相名号，扩大任用宰相的范围。 “同中书门下平章事” 皇帝 中书省 门下省 尚书省 起草诏令 封驳审议 负责执行 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 材料 在唐代，凡遇军国大事,照例先由中书省中书舍人(中书省属官)各拟意见，再由宰相(中书省长官)审核裁定送经皇帝画敕后,再须送门下省，由给事中(门下省属官)一番覆审，若门下省不同意,还得退回重拟。因此必得中书、门下两省共同认可，那道敕书才算合法…皇帝不能独裁,宰相同样不能独裁。 ——钱穆《国史新论》 设计意图：通过思维导图形式，使学生认识三省六部制的特点；通过研读文字史料，引导其分析三省六部制的创新和对隋唐王朝的影响。 15 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 公开 设计意图：通过总结三省六部制的特点和对隋唐王朝的影响，让学生在学习制度的变化与创新时思考该制度的优点，即三省六部制更注重工作的公开性和效率性，各权力主体相互监督和制衡。并理解其为隋唐盛世做了制度准备。 16 叁 富国之本 ——赋税制度的变化与创新 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 确定方向说目标 深化浓缩说板书 丁税：以人丁为依据的人头税 田税（租）：以田亩为基础的土地税 徭役和兵役：以成年男子为基础的 百 姓 国 家 纳税 维持国家运转 百姓缴纳的赋税给国家提供资金。国家用其养兵卫国、赈灾、修建工程、支付官吏工资等维持国家运转，为百姓创造一个稳定的生活环境。百姓与国家是相互依存的关系。 保国安民是上位者应尽的职责 依法纳税是每个国民应尽的义务 户税（调）：以户为基础的财产税 我国古代四大税种 设计意图：赋税制是本课难点，学生对其较为陌生，知识较冗杂，故首先带领学生一同了解中国古代的四大税种，即徭役和兵役、丁税、田税（租）和户税（调）。 18 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 材料 “户无主客，以见居为簿；人无丁中，以贫富为差”。分夏秋两季征收，“不居处而行商者，在所郡县税三十之一”。结果“赋不加敛而增入，版籍不造而得其虚实，贪吏不诚而奸无所取，自是轻重之权，始归于朝廷”。每户负担并未增加，但国家财政总收入增加，对户口的掌握也更为准确，“天下便之”。 ——白寿彝总主编《中国通史》 设计意图：通过图示法为学生展示魏晋至隋唐的赋税制度的演变和创新，更为直观；引导学生以“角色扮演”形式来体会中国古代的赋税制度所涉的各个利益集团的想法及面临的问题，透过现象看本质，分析隋唐赋税制度的特点。 19 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 征收的标准： 人丁→田亩、资产； 征收的方式： 实物地租→货币地租； 征收的名目： 多种成分→单一货币 征收时间： 由不定时→定时 农民服役： 由必须服役→可以代役 中国古代赋税制度演变总趋势 设计意图：通过引导学生总结中国古代赋税制度的演变趋势，用历史唯物主义的观点认识一项制度对当时所在时代的意义和价值；分析隋唐赋税制度的创新之处，并知道其较为公正的赋税制为其盛世奠定了经济基础。 公正 20 以生为本说理念 结合实际说方法 依据学情说重难 以学定教说过程 研读文本说教材 确定方向说目标 深化浓缩说板书 隋唐制度的变化与创新 1.治国之才：九品中正制 科举制 2.统国之权：三公九卿制 三省六部制 3.富国之本：租庸调制 两税法 结合课堂板书进行课堂小结：引导学生回顾本课所学。隋唐王朝制度的变化与创新，新在哪里？ 即隋唐时的选官制度逐渐公正公平、中央官制日趋公开高效、赋税制度日趋公正合理，为隋唐盛世奠定基础。并引导学生对我国古代的制度文化进行肯定和认同，对当今社会主义制度保持制度自信、道路自信、文化自信，渗透家国情怀这一核心素养的培养。 21 谢谢聆听！ $$