14.1《故都的秋》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

春花秋 ��何时了，往事知多少。 （李煜《虞美人》） 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋 �。 （李贺《李凭箜篌引》） 落霞与孤鹜齐飞，秋 ��共长天一色。 （王勃《滕王阁序》） 长风万里送秋� �，对此可以酣高楼。 （李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》） 浔阳江头夜送客， ��荻花秋瑟瑟。（白居易《琵笆行》) 寒 ��凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（柳永《雨霖铃》) 用图形为诗句填空 声 色 形 霜叶黄花 秋草碧水 秋风萧瑟 残荷听雨 天高云淡 北雁南飞 文人笔下的秋多姿多彩 故都的秋 郁达夫 北平曾作过元、明、清三朝都城，历史悠久、文化深厚。“故”蕴含着昔日的繁华、深厚，使“都”具有一种历史与文化的沧桑感，故都，是一份深情，是一份眷恋。这是一篇包含眷恋深情的情景交融的文章。 解题 作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”？ 山围故国周遭在 故国不堪回首月明中 落日故园情 初读课文知文脉 向往 眷恋 赞美 活动1：阅读、分析，定情感基调 一枝一叶总关情——把握景物特点，分析文中的景与情 请在第一段中找出作者对“故都的秋的总的感受的语句，并分析这句话在全文中的作用。 “北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”是本文文眼，下文都是围绕“清、静、悲凉”来写，本句起到了统领全文、奠定全文感情基调的作用。 清 静 悲凉 精读细揣摩 分析悲秋情怀 郁达夫为什么会把北国的秋景写得如此之“清、静、悲凉”？ 三岁丧父，17岁赴日留学，异国他乡生活了屈辱的十年。 抑郁善感 审美追求 郁达夫提倡“静的文学”，作品往往从自然触发人生感伤。 家国情怀 民不聊生、颠沛流离，“悲凉”是对整个人生和民族命运的感悟。 活动2：小组合作探究，由景入情 秋槐落蕊图 秋蝉残声图 秋雨话凉图 秋日奇果图 秋院晨景图 清 静 悲凉 精读细揣摩 活动3：了解对比、反衬、比喻手法 知识巩固 新的句子 活动5：词句品析，探讨情与景的关系 小结：情景交融 一切景语皆情语 景物的清闲、幽远、幽静、落寞、衰落、萧条，表面看都是秋的真实色彩，实际上是北国的秋在作者心中的投影，是自然界的“客观色彩”与作家内心“主观感受的自然融合。 郁达夫在文中文中到底是颂秋，还是悲秋？ 用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋。《故都的秋》是战乱年代一位爱国知识分子对秋、对故都、对人生的一曲悲凉的颂歌！ 六、总结 仿照课文将自然界的“客观色彩”与内心的“主观色彩”自然地融合在一起，写一个关于“秋”的景物描写片段。（250字左右） 七、迁移训练 秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。 作者为何突出蝉声的“残”字呢？ 表达“伤感”情绪，蝉在阳光下生命极其短暂。生命最后的鸣唱，往往引发人们迟暮之感，悲秋之伤的情绪。 “寒蝉凄切，对长亭晚” 听觉，以声衬静，悲凉！ 秋蝉残声图 返回 活动2：小组合作探究，由景入情 景物特点 角度 手法 景物选取 清 视觉（冷色） 碧绿 青 蓝 白 静 听觉 以动衬静 驯鸽的飞声 悲凉 视觉 破屋 破壁腰 秋院晨景图 活动2：小组合作探究，由景入情 返回 景物特点 角度 手法 景物选取 清 听觉 嗅觉 视觉 声音也没有 气味也没有 灰土上留下的丝纹 静 触觉 极细微极柔软 悲凉 感觉 落寞 一叶知秋的遥想 秋槐落蕊图 返回 活动2：小组合作探究，由景入情 景物特点 角度 手法 景物选取 清 视觉 都市闲人（悠闲） 静 听觉 息列索落地下 缓慢悠闲的声调 微叹着互答着的说一层秋雨一层凉了 悲凉 视觉 感觉 急雨 凉风 秋雨话凉图 返回 活动2：小组合作探究，由景入情 景物特点 角度 手法 景物选取 清 视觉 淡绿微黄 叶落 枣子红完 清秋佳日 秋日奇果图 返回 活动2：小组合作探究，由景入情 返回 心印自然 巫娜 天禅 425960.28 XXX - 酷我音乐 Lavf55.48.100 Lavf57.62.100 $$