18《浪淘沙（其一）》（教学设计）2024-2025学年统编版 六年级上册语文

浪淘沙 【教学目标】 1．学习“涯”字。 2．抓关键词句，借助注释，通过想象画面和了解古代文化常识等方法。理解诗词大意，感受诗词之美。 3．有感情地朗读、背诵本诗。 【教学重难点】 抓关键词句，借助注释，通过想象画面和了解古代文化常识等方法。理解诗词大意，感受诗词之美。 【教学过程】 板块一：创设情境，单元整组导入 经典诗词描写如画江山，文字贯古今，书中藏乾坤。让我们跟着课本来领略山川湖海，感受人与自然的和谐之美。 板块二：准确通读，了解曲名演变，整体感知 1.今天我们来学习第17课《古诗三首》。请大家有滋有味地读读这三首古诗，每首古诗读两遍，把它们读好。 2.先读第一首《浪淘沙（其一）》。 （1）请学生读教材中对“浪淘沙”的注释，介绍曲名的演变。 （2）指导“曲”字的读音。结合黄河九曲的图片理解词意，根据字意读准多音字。 （3）指导“簸”字的读音。“簸”这个字书上标出了注音和注释。（出示PPT）像这样标出了注音和注释的，后面两首诗里也有，大家也要读准。齐读。 3.浏览三首古诗，初步感知特点。 师：这三首诗都是写景的，但写景的角度不同，北方的景、南方的景、小小庭院之景，各具特色、韵味。 板块三：聚焦《浪淘沙（其一）》，品悟诗情 （一）揭示诗题 师：我们先来品一品刘禹锡的《浪淘沙（其一）》。 （二）介绍诗人刘禹锡 1.浪淘沙是唐代诗人刘禹锡所作，你们对他了解吗？（学生简述） 2.老师拓展视频资料，补充诗人基本信息。 （三）创设情境，了解大意 1.创设情境，默读古诗，把握内容。 师：同学们，“永贞革新”失败，刘禹锡多次被贬，这次途径洛阳，看到曲折蜿蜒、流沙莽莽的黄河，奔腾不息，一泻千里，触景生情，写下了这首七言绝句。默读这首诗，运用学过的方法了解诗的内容。 2.汇报交流。 黄河九曲，浪淘万里沙，直上银河，访牛郎织女。关键词展现诗人眼中之景。巧用故事，诗人心中所想跃然纸上。 3.梳理主线：黄河之水来自天涯，裹挟着黄沙奔腾东去；诗人要逆流而上，直上银河，去到牛郎织女家。 （板书：“自天涯”“上银河”，简笔画黄河） （四）学习前两句，品读“眼中之景” 1.教师范读，引导学生想象，抓关键词理解诗意。 （1）黄河“自天涯”。 师引读：在李白眼中——“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；在张蠙眼中——“白日地中出，黄河天外来”；在刘禹锡眼中——“浪淘风簸自天涯”。 （2）闭上眼睛，边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？ 学生感受到“九曲”形容黄河弯道多，“万里”形容黄河特别长，黄河气势磅礴。指导朗读。 （3）数字入诗，多为虚指，意在夸张。（拓展含“九”“万”的诗句）“九”“万”这样表示极致的数字，描绘出来的景象雄劲豪迈、宏伟壮阔。数字连用，更能突显黄河的气势磅礴。 （4）你眼中的浪淘风簸是怎样的景象？学生抓关键词“浪淘风簸”交流想象的画面。 （5）前两句既写出了黄河九曲的姿态，万里的绵长，又写出了其裹挟黄沙，奔腾而来的气势。 2.知人论世，渗透诗人的“豪迈”。 （1）境由心生，诗如其人，教师拓展背景资料，引导学生更深刻地感受诗句。 （2）此时的刘禹锡正在被贬途中，他站在黄河岸边，看到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，奔腾的黄河水激荡着他的内心，他的心中会想些什么？ （3）齐读前两句。 （五）学习后两句，品读“心中所想” 1.李白笔下有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，刘禹锡则写出了“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。（生读后两句） 2.播放典故介绍：说到银河，我们自然会想到牛郎织女，它还有另外一个典故。 3.刘禹锡由景色联想到黄河与天河相通的典故，写下了后两句，他想表达什么？拿出学习单，写一写。 4.品味“直上”，体会刘禹锡的豪迈气概，相机指导朗读。 （1）“直”字换词辨义，引入“直”的甲骨文，思考刘禹锡想表达什么？（板书：直） （2）刘禹锡想表达什么？补充资料，结合诗人经历，深刻理解。 5.“诗言志”，纵然人生坎坷，如黄河浪淘风簸，也要一往无前、直上银河。纵然千磨万击，仍迎难而上！这就是一代“诗豪”刘禹锡！ （六）总结诗歌内容，配乐引读全诗 板块四：自主合作学习，迁移拓展延伸 1.刘禹锡一连写了九首《浪淘沙》，《浪淘沙》其八和其一广为人知。学生尝试运用已经学到的方法自主学习《浪淘沙（其八）》，了解古诗的大意。 2.小组合作学习，互文比较。 （1）对比读两首诗，看看有什么发现。 （2）难怪世人称刘禹锡为“诗豪”。女生读《浪淘沙（其一）》，男生读《浪淘沙（其八）》。 3.拓展刘禹锡的名句，根据他的风格，做出合适的选择。 板块五：情境延续，小结升华 （一）配黄河视频，回扣单元主题，齐诵古诗 （二）布置作业 1.灵活运用学过的方法，预习《江南春》《书湖阴先生壁》。 2.结合本单元主题，积累关于“人与自然和谐之美”的古诗，熟读成诵。 学科网（北京）股份有限公司 $$