3.1《百合花》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

花 2024.09.08 百 必修上第一单元 合 壹 拓展阅读，知识储备 贰 新知预习，语言构建 叁 披文入情，思维提升 肆 学练结合，提升能力 目录 2 拓展阅读，知识储备 壹 拓展阅读，知识储备 茹志鹃，浙江杭州人。 当代著名女作家,，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。1943年参加新四军，1955年转业到上海。1958年3月，在《延河》月刊发表《百合花》，标志着她的艺术风格开始形成。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。 4 拓展阅读，知识储备 著有短篇小说集《高高的白杨树》、《静静的产院》、 《草原上的小路》，散文集《母女同游美利坚》以及报告文学《离不开你》、 《红外曲》等。 茹志鹃是1958年以《百合花》而踏上文坛的。最早发现她的艺术追求并给予热情赞扬的是文学前辈茅盾。茅盾不仅称赞了茹志鹃的探索，而且也点出了《百合花》在艺术探索上带有突破性意义。 5 拓展阅读，知识储备 1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想他们的家庭亲友、他们生前的愿望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法她一直没有忘记 。 6 拓展阅读，知识储备 1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志娟却无法救他，在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代的同志关系。于是，茹志娟决定要写一个普通的战士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星期就完成了小说 ，但作品寄出去后不久便被退稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志上 。 7 新知预习，语言构建 贰 通读全文，完成17页“导学”，核对答案。 新知预习，语言构建 1.小说以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 开端：（1-23）通讯员带路护送我去包扎所。 发展：（24-43）通讯员随“我”借被子，新媳妇和“我”一起在包扎所救护。 高潮：（44-57）通讯员救人牺牲。 结局：（58-59）新媳妇献出自己的新婚被子。 百合花 9 披文入情，思维提升 叁 披文入情，思维提升 1.小说三要素：人物、情节和环境 2.人物描写：语言、肖像、行动、心理、细节描写 3.情节: 序、开端、发展、高潮、结局、尾声 4.环境:自然环境、社会环境 5.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙 11 披文入情，思维提升 一、体会叙事视角的艺术效果 知识链接---叙述视角 叙述学中，一般把“谁说故事”“站在什么立足点上说故事”称为叙述视角，可分为“全知视角”和“有限视角”。“全知视角”，即叙述者站在局外，不出现在故事中，但对事件的前因后果及人物心理、过去和未来都十分清楚，有时甚至走到前台发表议论、评价人物。“有限视角”，即叙述者为当事人，参与故事发展，我们依赖他的眼睛看世界，靠他引领进入故事。第一人称叙事真实而有感染力，属于“有限视角”；第二人称叙事有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称不受时空限制，可全景式表现生活，后两者既可以是“全知视角”，也可以是“有限视角”。 12 披文入情，思维提升 13 披文入情，思维提升 一、第一人称（有限视角） 第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。这种叙述角度有两个特点：首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行描述和评价。这双重身份使这个角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容。 好处：增加了作品的真实性，拉近了与读者间的距离，使读者读后有一种亲切感；便于抒发情感，进行详细的心理描写。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述”，往往带有较强的主观性。 14 披文入情，思维提升 总结：第一人称——“我” ——有限视角 特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。 好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是“有限的讲述” 注意：“我”并不等于作者。 举例：比如《祝福》中，“我”就无法得知祥林嫂子内心的想法，所以就无从描写她的心理活动了。 注意：谈作用时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。 15 披文入情，思维提升 二、第二人称（一般与叙述视角无关） 作用：拉近了叙述者和人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便与感情交流。 16 披文入情，思维提升 三、第三人称（全知视角；有限视角；全知有限视角相互转化） 第三人称叙述是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。由于叙述者通常是身份不确定的旁观者，因而造成这类叙述的传统特点是无视角限制。叙述者如同无所不知的上帝，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，还可随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私。 小说采用第三人称叙述视角，由于叙述者在局外，抒写很自由，不受限制，叙述者可以全方位地描写人物，叙述事件，可以多角度地反映社会生活和现实人生。第三人称叙述一般比较客观冷静。 17 披文入情，思维提升 总结：第三人称——“他”——全知视角；有限视角；或两者相互转换 特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事的外部，以旁观者的身份计述故事，视角或有限也可无限。 好处：客观冷静；全方位、多角度；抒写自由，不受限制 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。 全知视角的好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 有限视角的好处：给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。 18 披文入情，思维提升 《百合花》采用第一人称有限视角， ①“我”既是故事的讲述者，又是参与者、见证者、亲历者；这一视角真实亲切，能够拉近作品和读者的距离，让读者有代入感，便于抒情，给读者留有想象的空间； ②以“我”为视角，流畅清晰地叙述故事，生动逼真地描绘人物，并在“我”的感情变化中逐步完成对小通讯员和新媳妇这些无名英雄的性格塑造。 19 披文入情，思维提升 二、人物形象鉴赏 20 披文入情，思维提升 21 披文入情，思维提升 原文情节 描写手法 形象特征 百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻” 肖像描写 漂亮、质朴 细节描写 娴静、羞涩、淳朴 动作、心理描写 善良 神态、动作描写 尊敬军人，品质高洁 “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇” “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了” “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼” 22 披文入情，思维提升 六次“笑” 描写手法 内心情感 前三次 后三次 在全文找到关于“新媳妇”六次“笑”，两次“啊”描写，分析其内心情感的变化。 ①“脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完” ②“她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。” ③“那媳妇一面笑，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。” 神态描写 细节描写 动作描写 ①“笑眯眯地抿着嘴”，东张西望要找那位“同志弟” ②得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下” ③说完“他可受我的气了”，又“抿着嘴笑着” 神态描写 动作描写 语言描写 娇羞 矛盾 内疚 关心 牵挂 歉疚 害羞 23 披文入情，思维提升 新媳妇宛若一尊美神，她的娇羞、细腻和“倔强”，犹如出水的芙蓉一般清新、纯净。她是是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，她那如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、人情美，给人以美感和启迪。 24 披文入情，思维提升 原文情节 描写手法 形象特征 文中的小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我 动作描写 善解人意、腼腆 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装” 肖像描写 质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得通红“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼” 动作 神态描写 腼腆、害羞 “大军北撤时我自己跟来的”“叫我们快趴下” 语言描写 勇敢 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头；衣服上的破洞 细节描写 热爱生活、体贴 25 披文入情，思维提升 小通讯员是一个天真活泼，充满朝气，对生活和自然无比热爱又憨厚朴实，拘谨腼腆，不善言辞，质朴纯洁，不畏牺牲，舍己为人的军人形象。 26 披文入情，思维提升 （1）用两三个词概括形象特点（性格+身份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（内容+手法）； ①注意环境（时间、地点、天气、周围景物）、意象对刻 画人物所起的作用。（侧面烘托） ②从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分 析，关注反映感情的词语。（正面描写） ③了解释人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具 体的创作背景。（知人论世） （3）总结指出形象的意义（或作者的感情）。 27 百合花 茹志鹃 美丽 羞涩 善良 高洁 通讯员 人物 新媳妇 “我” 不畏牺牲 舍己为人 热情 大方 活泼 开朗 披文入情，思维提升 这篇小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。 29 学练结合，提升能力 肆 学练结合，提升能力 1.讨论“我”在文中的作用。 “我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。 作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 “我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。 “我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。 通过“我”富于浪漫的想象，使作品充满抒情色彩。 情节 主要人物 主题 第一人称 特有的 31 学练结合，提升能力 在情节上：为后面借被子这一情节做铺垫，并且和后文为了战友英勇牺牲形成对比。 在人物上:通过这一情节表现了通讯员憨厚朴实，拘谨腼腆的性格。 在主题上：通过我和通讯员的交往，表现了纯洁的战友之情。 1.分析本文开头叙述我和通讯员一起去包扎所这一情节的作用 32 学练结合，提升能力 在情节上：和前文形成照应，使故事情节更加完整。 在人物上:进一步突出了新媳妇内心像百合花一样纯洁、高尚的心灵以及对战士的真挚情感。 在主题上：凸显战争年代军民之间纯洁的鱼水之情这一主题。 在读者上：意味深长，引人深思。 2.结尾处写新媳妇把印有百合花的被子盖在通讯员身上，这一情节有什么作用？ 33 学练结合，提升能力 1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清鲜温润的香味” 描绘了一派生机勃勃、清新干净的景象。在残酷的战争之前，眼中却是这样一派和平的景象，体现出他们作为革命战士临危不惧、积极乐观的性格特点。 34 学练结合，提升能力 2.“天黑了，天边涌起一轮满月……我连那一轮”皎洁的月亮，也憎恶起来了。” 凸显了战争环境的恶劣， 为下文通讯员在战斗中壮烈牺牲埋下伏笔。 35 学练结合，提升能力 3.“啊！中秋节，在我的故乡，现在......我咬了一口美味的家做月饼，想起那个小同乡大概现在正趴在工事里，也许在团指挥所，或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩!......” 通过描写中秋节的温馨情境，反衬出战争的残酷，表达了人们对战争的厌恶和对美好和平生活的向往。 结构上，照应了开头； 人物上，由家乡风俗自然想起同乡的通讯员，便于写出我对他的牵挂； 读者上，舒缓紧张的气氛，调节读者的阅读情绪； 36 $$