第三单元《习作：让真情自然流露》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《习作:让真情自然流露》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能理解什么是真情实感,明确真情实感在写作中的重要性。 学习运用多种方法来表达真情实感,如细节描写(包括人物的动作、语言、神态、心理描写)、环境描写等。 能够根据给定的情境或自己的生活经历,选择合适的素材进行写作,做到内容具体、条理清晰。 2. 过程与方法目标 通过回忆生活经历、观看视频、欣赏范文等方式,引导学生挖掘内心深处的情感,激发学生的写作灵感。 运用小组讨论、头脑风暴等活动形式,培养学生合作交流、分享创意的能力,拓宽学生的写作思路。 在写作过程中,指导学生运用恰当的写作技巧,对文章进行修改和润色,提高写作水平。 3. 情感态度与价值观目标 鼓励学生关注自己和他人的情感世界,培养学生敏锐的情感感知能力。 通过表达真情实感,引导学生正确对待生活中的喜怒哀乐,增强心理调适能力,促进学生健康成长。 二、教学重难点 1. 教学重点 帮助学生打开情感记忆的阀门,引导学生回忆生活中的真情时刻,确定写作主题和素材。 指导学生运用多种描写方法生动形象地表达真情实感,使文章内容丰富、情感真挚,避免内容空洞、情感虚假。 让学生掌握写作的基本结构和顺序,做到条理清晰,能够合理地组织语言,流畅地表达自己的情感。 2. 教学难点 引导学生深入挖掘情感,尤其是一些复杂微妙的情感,如愧疚、悔恨等,并能准确地在作文中表达出来。 避免学生在写作中堆砌情感,而是要让情感自然地流淌在字里行间,与所描述的事件、人物紧密结合,达到情景交融的效果。 针对不同的情感主题,帮助学生选择最适宜的表达方式和写作手法,使文章更具感染力和表现力。 三、教学方法 情境教学法、启发式教学法、讨论法、读写结合法、评价法 四、教学准备 1. 多媒体课件,包含能引发不同情感的视频片段(如感人的亲情故事、激动人心的比赛场面、令人害怕的惊悚场景等)、音乐(欢快的、悲伤的、激昂的等不同风格)、优秀范文示例及相关图片。 2. 制作情感卡片,上面写有不同的情感关键词,如喜悦、悲伤、愤怒、害怕、愧疚、感动等。 3. 准备一些小奖品,如书签、笔记本等,用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。 五、教学过程 (一)导入:情感的海洋 1. 情感初体验,引发兴趣 教师走进教室,脸上洋溢着灿烂的笑容,用欢快的语气说:“同学们,今天老师的心情特别好,就像阳光照进了心里。你们有没有过这样的时刻,感觉心里满满的都是快乐呢?或者有没有其他强烈的情感体验,比如特别伤心、生气、害怕的时候呢?”引导学生回忆自己的情感经历,简单分享一下当时的情况和感受。 2. 多媒体展示,丰富情感感知 教师播放一段视频,视频内容是一个小男孩在生日那天收到了梦寐以求的礼物,他的脸上绽放出无比灿烂的笑容,眼中闪烁着惊喜和兴奋的光芒,周围的家人也都充满爱意地看着他。播放结束后,教师说:“看,这个小男孩多快乐啊!这种快乐是那么真实,仿佛能从屏幕里溢出来,感染我们每一个人。情感就像神奇的魔法,它可以让我们的生活变得丰富多彩。今天,我们就要走进情感的世界,学习如何让真情在我们的作文中自然流露。”(板书课题:让真情自然流露) (二)认识真情实感在写作中的重要性 1. 对比阅读,体会差异 教师在课件上展示两篇短文,内容都是关于一次考试成绩公布后的经历。第一篇短文只是简单地叙述了考试成绩、排名和自己的心情(如“我考得不好,很难过”),没有具体的描写;第二篇短文则详细地描写了自己看到成绩时的紧张心情(“我的心像被一只无形的大手紧紧揪住,眼睛死死地盯着试卷上的分数,仿佛那是一个决定生死的数字。周围同学的欢声笑语在我耳中仿佛是刺耳的嘲笑,我觉得自己的脸火辣辣的,眼泪在眼眶里打转,却倔强地不肯落下。”)。 教师让学生阅读这两篇短文,然后提问:“同学们,你们觉得这两篇短文在表达情感上有什么不同呢?哪一篇更能让你感受到作者的心情呢?”引导学生通过对比,体会真情实感在写作中的重要性,明白只有具体、生动地描写情感,才能让读者产生共鸣。 2. 讨论交流,明确重要性 组织学生小组讨论:“为什么在写作中要让真情实感自然流露呢?如果作文中没有真情实感,会怎么样?”每个小组讨论后派代表发言。 教师在学生发言的基础上总结:“写作就像搭建一座桥梁,我们是建造者,读者是过桥的人。如果我们在作文中没有真情实感,这座桥就只是一座没有灵魂的空架子,读者走在上面,无法感受到我们想传达的信息和情感,也就无法与我们产生共鸣。而当我们让真情实感自然流露时,这座桥就充满了生机和温度,读者可以通过我们的文字,走进我们的内心世界,和我们一起欢笑、悲伤、感动。” (三)挖掘情感记忆,确定写作素材 1. 情感卡片,激发回忆 教师拿出准备好的情感卡片,打乱顺序后让每个学生抽取一张。教师说:“现在,大家手中都有了一个情感关键词,这就是我们挖掘情感记忆的钥匙。请大家根据这个关键词,回忆一下自己生活中与之相关的经历。比如,你抽到了‘感动’,就想想有没有哪件事、哪个人让你特别感动。” 2. 小组分享,拓展思路 学生在小组内分享自己抽到的情感关键词和回忆起来的经历。每个小组成员分享后,其他成员可以提问、补充或提出建议,帮助彼此丰富和深化回忆。 教师巡视各小组,参与部分小组的讨论,引导学生深入挖掘情感细节,如在某个感动的场景中,人物说了什么、做了什么,当时的环境是怎样的等。 3. 全班交流,确定素材 每个小组推选一名代表在全班分享自己小组内最有代表性的情感经历。在代表分享过程中,教师引导其他学生认真倾听,并思考这些素材可以从哪些方面进行写作。 教师在全班交流结束后,对学生们回忆的素材进行简单的点评和分类,鼓励学生从不同的角度、用不同的情感去丰富自己的写作素材库。例如,对于一些常见的情感素材(如考试失利后的悲伤、比赛胜利后的喜悦),可以引导学生思考有没有独特的细节或新的视角;对于一些比较特殊的情感素材(如对某个陌生路人的愧疚、对童年旧物的怀念),可以鼓励其他学生学习这种从生活细微处发现情感的能力。 (四)学习表达真情实感的方法 1. 细节描写之人物描写 回顾优秀片段,分析人物描写方法 教师在课件上展示几个包含精彩人物描写的片段,这些片段都生动地表达了某种情感。如一个描写母亲送孩子上学时的不舍片段:“妈妈紧紧地拉着我的手,她的手有些粗糙,却很温暖。她的眼睛红红的,像是一夜没睡。‘在学校要好好的,听老师的话。’妈妈的声音有些哽咽,说完这句话,她又用力地握了握我的手,像是要把所有的爱和牵挂都通过这双手传递给我。” 教师引导学生分析:“在这个片段中,作者通过哪些方面描写妈妈来表现她的不舍呢?”引导学生找出动作描写(紧紧拉着、用力握了握)、神态描写(眼睛红红的、声音哽咽)和语言描写(“在学校要好好的,听老师的话。”),体会这些描写对表达情感的作用。 情境练习,运用人物描写方法 教师创设情境:“假设你在运动会上参加跑步比赛,跑到一半的时候不小心摔倒了。这时,你的好朋友跑过来扶你,他很担心你。请大家试着用人物描写的方法,写出好朋友的担心。”学生进行练习,教师巡视指导,提醒学生注意人物描写要符合情境和人物性格特点。练习结束后,邀请几位学生分享自己写的内容,教师和其他学生一起评价,提出修改建议。 2. 细节描写之环境描写 分析环境描写对情感表达的作用 教师展示一段包含环境描写的文字:“天色渐渐暗了下来,乌云像一群黑色的骏马在天空中狂奔,风呼呼地刮着,路边的树枝被吹得东倒西歪,仿佛在痛苦地挣扎。我的心情也如同这恶劣的天气一般,沉重得喘不过气来。我刚刚和最好的朋友大吵了一架,那一句句伤人的话还在耳边回响,每一个字都像一把刀,刺痛着我的心。” 教师提问:“在这段文字中,环境描写有什么作用呢?它是如何与作者的心情相呼应的?”引导学生理解环境描写可以烘托气氛,衬托人物的心情,使情感更加突出。在这个例子中,恶劣的天气环境与作者沉重、痛苦的心情相呼应,增强了情感的感染力。 模仿写作,运用环境描写 教师创设情境:“你在等待一次重要的考试结果,心情非常紧张。请你写一段文字,通过环境描写来衬托这种紧张的心情。”学生进行写作,教师巡视并给予指导,如提醒学生注意选择合适的环境元素(如安静得可怕的教室、滴答作响的时钟等),以及环境描写的顺序和详略。之后,组织学生互相交流、评价,选出优秀的作品在全班展示。 3. 多种表达方式的综合运用 赏析范文,体会综合运用的效果 教师展示一篇优秀范文,内容是关于作者对童年旧居的怀念。范文中既有对旧居环境的细致描写(如“那斑驳的墙壁,爬满了岁月的藤蔓,仿佛在诉说着过去的故事。院子里的老槐树依旧挺拔,它的树荫下,是我和小伙伴们曾经嬉戏的地方。”),也有对童年生活的回忆叙述(“记得有一次,我们在槐树下玩捉迷藏,我躲在那个旧水缸后面,紧张得大气都不敢出,听着小伙伴们的脚步声越来越近,我的心都快跳到嗓子眼了。”),还有直接表达情感的抒情语句(“旧居啊,你是我童年的摇篮,是我心中永远无法割舍的眷恋,无论我走到哪里,你的影子都深深地印在我的灵魂深处。”)。 教师引导学生分析:“这篇范文是如何综合运用多种表达方式来表达怀念之情的呢?这些表达方式之间是如何相互配合的呢?”通过分析,让学生明白叙述可以使文章有条理,描写能让情感更具体可感,抒情则能直接抒发内心深处的情感,它们相互融合,可以使文章更加生动、富有感染力。 写作实践,尝试综合运用 教师让学生选择自己之前确定的写作素材,运用多种表达方式进行写作片段练习。要求在一个片段中至少包含两种表达方式,如在描写一次获奖经历时,可以先叙述获奖的过程(“当主持人念出我的名字时,我的大脑一片空白,过了几秒钟才反应过来,我获奖了!”),再通过描写自己的心情和周围的环境来烘托喜悦之情(“我的心像要飞起来一样,周围的灯光仿佛都变得更加明亮,同学们的欢呼声像海浪一样涌来,将我淹没在喜悦的海洋里。”),最后可以抒情(“这一刻,所有的努力都化作了甜蜜的果实,我感受到了成功的喜悦,这将是我人生中一段难忘的回忆。”)。教师巡视指导,鼓励学生大胆尝试,根据学生的写作情况给予针对性的建议。 (五)构思文章结构,组织写作内容 1. 文章结构讲解 教师讲解:“有了好的素材和表达情感的方法,我们还要把它们合理地组织起来,就像盖房子需要有一个稳固的框架一样。一篇文章常见的结构有总分总、总分、分总等。以总分总结构为例,开头我们可以开门见山地引出主题,表达自己的情感;中间部分详细地叙述事件,运用我们学过的描写方法来表达真情实感;结尾部分可以总结全文,再次点明主题,升华情感。” 2. 思维导图辅助构思 教师在黑板上以“一次难忘的比赛经历”为例,画出一个简单的思维导图。中心是“难忘的比赛经历”,从中心向外延伸出几个分支,分别是“比赛前(紧张的心情、准备情况)”“比赛中(比赛的过程、遇到的困难、自己的努力)”“比赛后(胜利的喜悦或失败的悲伤、收获和感悟)”。 教师引导学生根据自己选择的写作素材,绘制思维导图来构思文章结构。在学生绘制过程中,教师巡视指导,帮助学生梳理思路,确保文章结构清晰、逻辑连贯。例如,对于写“和父母吵架后的愧疚”这一素材的学生,教师可以引导他从吵架的原因、过程(包括当时自己和父母的语言、动作、神态等)、吵架后的反思(自己的心理变化、对父母的理解等)几个方面来构思。 (六)写作实践与指导 1. 学生写作 学生根据自己确定的素材、运用学到的表达方法和构思好的文章结构进行写作。教师巡视整个教室,关注每个学生的写作进度和状态,及时发现学生在写作过程中遇到的问题,如无话可说、情感表达生硬、结构混乱等,并给予个别指导。对于一些写作速度较慢的学生,鼓励他们不要着急,先把自己最想写的部分写好;对于写作过程中遇到困难的学生,引导他们回顾之前学习的内容,如可以重新审视自己的素材,思考有没有更多的细节可以挖掘,或者检查文章的结构是否合理。 2. 写作指导 整体指导 在巡视过程中,教师针对学生写作中普遍存在的问题进行整体指导。例如,如果发现很多学生在描写情感时过于单调,教师可以再次强调多种描写方法的结合使用;如果发现部分学生文章结构不清晰,教师可以提醒学生回顾思维导图,检查每个部分的内容是否完整、过渡是否自然。 个别指导 对于个别学生的特殊问题进行有针对性的指导。比如,有学生在写“害怕”这种情感时,只写了自己心里害怕,但没有具体的表现,教师可以引导他从身体反应(如手脚发抖、心跳加快、额头冒汗等)、周围环境的变化(如安静得可怕、有奇怪的声音等)方面来丰富内容。 (七)分享与评价 1. 小组内分享与评价 学生完成初稿后,以小组为单位进行分享。每个学生轮流朗读自己的作文,其他小组成员认真倾听,并根据以下评价标准进行评价: 情感是否真实、自然,是否能引起共鸣。 是否运用了多种描写方法来表达情感,描写是否生动、具体。 文章结构是否清晰,内容是否完整,过渡是否自然。 在每个学生分享后,小组成员要给出具体的评价和建议,如“你写的和妈妈吵架后的难过很真实,特别是你描写妈妈转身离开时的背影,让我也觉得很心酸。不过,你可以在中间再增加一些你们吵架时的对话描写,这样会更生动。”小组成员之间要互相尊重,评价要客观、有建设性。 2. 全班分享与评价 每个小组推选一篇优秀的作文在全班分享。分享的学生朗读自己的作文,其他学生认真倾听并记录优点和不足。 全班分享结束后,教师引导学生进行评价。评价可以从不同的角度展开,如情感表达、写作技巧、文章结构等。教师在学生评价的基础上进行总结和补充,肯定学生的优点,同时指出存在的问题和改进的方向。对于一些特别优秀的作文,可以作为范文在班级展示,供其他学生学习和借鉴。 (八)修改与完善 1. 学生修改 学生根据小组和全班的评价建议,对自己的作文进行修改和完善。在修改过程中,教师鼓励学生认真思考每一个建议,大胆修改,使文章更加出色。教师继续巡视,及时解答学生在修改过程中遇到的问题,如不知道如何修改某个段落、对某个评价建议不太理解等。 2. 二次评价与展示 学生完成修改后,可以再次在小组内分享自己修改后的作文,小组成员进行二次评价,看看修改后的作文是否有进步。 每个小组可以推选修改后有明显进步的作文在全班展示,展示方式可以是朗读、投影展示等。通过这种方式,让学生看到自己和他人在写作过程中的成长和进步,增强写作的信心和兴趣。 (九)总结与拓展 1. 教师总结 教师和学生一起回顾本次习作课的内容,总结在让真情自然流露方面学到的方法和技巧,包括挖掘情感素材、运用细节描写和多种表达方式、构思文章结构、分享评价与修改等环节。教师强调:“真情实感是作文的灵魂,只有我们用心去感受生活,用真诚去书写文字,我们的作文才能打动读者,才能成为有价值的作品。希望大家在以后的写作中,都能让真情自然地流淌在字里行间。” 2. 拓展延伸 教师布置课后作业:“同学们,生活中的情感是丰富多彩的。希望大家在课后继续观察生活中的点滴,捕捉那些稍纵即逝却又刻骨铭心的情感瞬间。 以下是今天的作业: 1.情感续写 回顾我们在课堂上分享和创作的内容,选择你写的那篇作文主题相关的一个场景,进行续写。比如,你写的是比赛胜利后的喜悦,那就续写胜利之后你是如何庆祝的,这种喜悦的情感又给你带来了什么样的长期影响;如果你写的是和父母吵架后的愧疚,续写你是如何弥补这个过错的,以及在这个过程中你的情感变化。字数要求 300 -500 字,注意在续写过程中要继续保持真情实感的自然流露哦。 2.情感日记 在接下来的一周内,每天记录下自己最强烈的一次情感体验,可以是开心、难过、生气、感动等等。在记录的时候,要详细地描写是什么事情引发了这种情感,你当时的心理活动、身体反应,周围的环境是怎样的,以及你是如何处理这种情感的。一周后,我们将在课堂上分享这些情感日记,看看大家在这一周内都经历了哪些情感的波澜。 3.情感分享会准备 我们将在下次课上举办一次情感分享会。大家要从自己以前写过的作文或者这两次作业中选择一篇你最满意的作品,制作一个简单的 PPT 或者手抄报,内容包括你的作文内容、写作思路、运用到的表达真情实感的方法,以及你希望通过这篇作品传达给大家的情感。在制作过程中,可以配上一些和文章内容相关的图片、音乐等元素,让你的分享更加生动有趣。这不仅是一次展示自己作品的机会,也是一个学习他人写作技巧的好机会,希望大家都能认真准备。” 学科网(北京)股份有限公司 $$