10 古诗三首 石灰吟（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《10.古诗三首：石灰吟》 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《石灰吟》。 理解诗句中重点字词的含义，如 “吟”“若等闲”“浑”“清白” 等。 了解石灰的开采、烧制过程，体会诗歌托物言志的表现手法。 （二）过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论等方式，自主理解诗歌内容。 引导学生在诵读中体会诗歌的韵律美和意境美，感受诗人的情感。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人于谦不畏艰险、不怕牺牲、刚正不阿的高尚情操，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 重难点 （一）教学重点 理解诗句的意思，感受诗歌的意境。 体会石灰的象征意义和诗人托物言志的写法。 （二）教学难点 深入理解诗人借石灰所表达的高尚品质和坚定志向。 让学生在理解古诗的基础上，受到思想教育，传承民族精神。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在悠久的中华文化长河中，诗歌就像璀璨的明珠闪耀其中。古代的诗人们常常借景抒情、托物言志，用他们的生花妙笔赋予万物深刻的内涵。今天，我们要走进一首特别的古诗，它看似写的是一种平凡的事物，实则蕴含着伟大的精神。这首诗就是《石灰吟》。 出示石灰图片并提问 （1）老师在大屏幕上为大家展示了一张图片（展示石灰图片），大家看看，这是什么呀？对啦，是石灰。那有没有同学能和大家分享一下，你在生活中哪些地方见到过石灰呢？（学生回答，可能会提到建筑工地、粉刷墙壁等） （2）看来石灰在我们的生活中还挺常见呢！那大家知道石灰是怎么来的吗？它的形成过程可不容易哦，今天我们就通过一首古诗来深入了解一下。 （二）了解作者及背景 介绍作者于谦 （1）于谦，他在明朝的历史上有着重要的地位。他就像一颗闪耀的明星，照亮了那个时代。于谦从小就勤奋好学，胸怀大志，心中有着对国家和人民深深的热爱。 （2）在为官期间，他清正廉洁，始终把百姓的利益放在首位。他不畏惧权贵，敢于为百姓说话，为百姓谋福利。在那个政治环境复杂、腐败现象丛生的时代，于谦就像一股清流，坚守着自己的原则和底线。 （3）比如，在面对一些官员贪污腐败、欺压百姓的行为时，于谦坚决与之斗争，维护公平正义。他积极推行有利于民生的政策，努力改善百姓的生活条件，深受百姓的爱戴。 介绍诗歌创作背景 （1）于谦生活的明朝，社会局势动荡不安。朝廷内部政治腐败，外部又面临着各种军事威胁。在这样复杂恶劣的环境下，于谦忧心忡忡。 （2）他看到了国家的危机和百姓的苦难，心中充满了责任感。这首《石灰吟》就是在这样的背景下创作的。他以石灰自比，通过对石灰从开采到烧制整个艰难过程的描写，表达自己在困境中坚守信念、不屈服于黑暗势力的决心。 （三）初读古诗，整体感知 教师范读古诗 （1）现在，老师先来为大家朗读这首《石灰吟》，同学们要仔细听哦，注意老师的读音、节奏和语调。（教师范读，可适当配合一些手势，增强感染力） （2）同学们，在老师读的时候，你们有没有注意到一些特殊的读音呢？比如 “千锤万凿（záo）出深山”，“凿” 这个字在这里要读 záo，不要读错哦。还有 “粉骨碎身浑（hún）不怕”，“浑” 字的读音也要记清楚。 学生自由朗读古诗 （1）下面请同学们自由地朗读这首古诗，要读准字音，把诗句读通顺。如果遇到不认识的字或者读不准的地方，可以看看书上的拼音，也可以问问同桌。（学生自由朗读） （2）在朗读的过程中，同学们可以试着感受一下诗句的节奏。这首诗的节奏是比较鲜明的，像 “千锤万凿 / 出深山，烈火焚烧 / 若等闲”，这样划分节奏可以帮助我们更好地朗读。 指名朗读，其他学生认真倾听并评价 （1）哪位同学愿意来为大家读一读这首古诗呢？（指名朗读）其他同学要认真听，听听他有没有读准字音，节奏把握得怎么样。 （2）（朗读完毕后）这位同学读完了，大家来评价一下吧。你觉得他读得怎么样？（学生评价，可能会从字音、节奏等方面进行评价，如 “他字音读得很准，但是节奏可以再慢一点”） 全班齐读，感受古诗的韵律美 （1）现在，让我们全班一起朗读这首《石灰吟》，注意把字音读准，节奏把握好，读出古诗的韵律美。（全班齐读） （四）理解诗句，感悟诗意 逐句讲解诗句 （1）“千锤万凿出深山” ①同学们，我们来看第一句 “千锤万凿出深山”。这里的 “锤” 和 “凿” 呀，是古代开采石头的工具（可展示相关图片）。想象一下，在深山里，工人们拿着锤子和凿子，一下又一下地敲击着坚硬的石灰石，那是多么艰辛的过程啊！石灰石要经过无数次这样的锤打和开凿，才能从深山里被开采出来。 ②从这个 “千锤万凿” 中，我们能感受到开采石灰石的不容易。这仅仅是石灰石经历的第一步，就已经如此艰难了。 （2）“烈火焚烧若等闲” ①接下来看 “烈火焚烧若等闲”。“若等闲” 的意思是看作平常的事情。石灰石被开采出来后，还要经历烈火的焚烧。大家可以想象一下，熊熊烈火燃烧着石灰石（可播放相关视频），那温度非常高，但是石灰石却把这当作一件平常事。 ②这里体现出了石灰石怎样的品质呢？对，它很坚韧，面对如此严酷的考验，毫不畏惧。 （3）“粉骨碎身浑不怕” ①再看 “粉骨碎身浑不怕”。“浑” 是全、都的意思。经过烈火焚烧后的石灰石，变得非常脆弱，甚至可能会粉身碎骨。但是它完全不害怕，这种精神是不是很可贵呢？ ②这一句进一步强调了石灰石在面对磨难时的无畏精神。 （4）“要留清白在人间” ①最后一句 “要留清白在人间”。这里的 “清白” 表面上是说石灰的颜色洁白，但是实际上它有着更深层次的含义哦。诗人用 “清白” 象征着自己高尚的节操。 ②于谦就像这石灰一样，他希望在这复杂黑暗的世界里，自己能够保持清正廉洁，把自己的高尚品质和坚定信念留在人间，让后人敬仰。 小组讨论 （1）现在，请同学们分成小组，讨论一下这首诗表面上是写石灰，实际上是在写什么呢？（学生分组讨论） （2）每个小组可以派一个代表来回答哦。（小组代表回答：实际上是在写诗人自己）那诗人把自己比作石灰，表达了怎样的情感和志向呢？（小组继续讨论后回答：表达了诗人不畏艰险、不怕牺牲、坚守高洁情操的志向） 学生汇报讨论结果，教师相机指导 （1）同学们讨论得都很热烈，现在哪个小组先来汇报一下你们的讨论结果呢？（小组汇报） （2）（如果小组回答得不够全面或准确）其他小组有不同的看法或者补充吗？（引导学生深入理解，教师根据学生回答情况进行指导，如进一步解释诗人所处的艰难环境以及他坚持正义的决心等） （五）深入探究，体会写法 引导学生思考 同学们，我们理解了这首诗的含义和诗人要表达的情感，那现在我们来思考一下，这首诗运用了什么写作手法呢？（给学生一些思考时间） 讲解托物言志 （1）这首诗运用了托物言志的写作手法。托物言志就是诗人通过对某一物品的描写和叙述，来表达自己的志向和意愿。 （2）在《石灰吟》中，诗人于谦以石灰为喻。他详细地描写了石灰从深山被开采出来，经历烈火焚烧，甚至粉身碎骨都无所畏惧的过程，其实是在把自己的人生经历、自己在官场和社会中的遭遇以及自己的理想信念寄托在石灰身上。 让学生找出诗中描写石灰和表达诗人志向的词句，体会托物言志写法的妙处 （1）那我们来找一找诗中描写石灰的词句有哪些呢？（学生回答：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白等） （2）那表达诗人志向的词句呢？（学生回答：若等闲、浑不怕、要留清白在人间等） （3）大家看，诗人把石灰的特点和自己的志向如此巧妙地融合在一起。通过描写石灰的坚韧和纯洁，让我们深刻地感受到了诗人于谦高尚的品质和伟大的志向。这种写法是不是很巧妙呢？它让抽象的情感和志向变得更加具体可感，让我们一读这首诗，就能明白诗人的内心世界。 （六）诵读全诗，升华情感 多种形式诵读 （1）自由读：现在，请同学们再次自由地朗读这首古诗，这一次，要带着我们对诗句的理解和对诗人情感的体会来读。（学生自由读） （2）指名读：哪位同学觉得自己这次读得有进步了，想为大家展示一下呢？（指名朗读，可多请几位同学） （3）齐读：大家读得都很不错，现在让我们全班一起，有感情地朗读这首《石灰吟》，把我们对诗人于谦的敬佩之情都融入到朗读中。（全班齐读） （4）男女生赛读：接下来，我们来一场男女生赛读吧！男生先来，女生认真听，然后女生读，我们比一比，看哪一方读得更有感情。（男女生赛读） 引导学生背诵古诗，积累经典 （1）同学们，这么优美又富有深意的古诗，我们应该把它记在心里。现在，大家试着背诵一下这首《石灰吟》吧。可以闭上眼睛，回忆诗句的内容。（学生背诵） （2）（过一会儿）谁能站起来为大家背诵一下呢？（指名背诵，可多请几位同学，鼓励其他同学认真听） （七）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容 （1）同学们，这节课我们一起学习了古诗《石灰吟》。我们首先了解了作者于谦，他是一位清正廉洁、心怀天下的伟大人物。在那个动荡的时代，他用自己的行动诠释了什么是忠诚和担当。 （2）我们也知道了这首诗的创作背景，是在明朝社会腐败、危机四伏的情况下，于谦借这首诗表达自己的志向。 （3）通过对诗句的理解，我们明白了石灰从开采到烧制的艰难过程，更重要的是，我们体会到了诗人以石灰自喻，表达的不畏艰险、不怕牺牲、坚守高洁情操的伟大情感。 （4）我们还学习了托物言志这种写作手法，感受到了诗人巧妙地把自己的志向寄托在石灰身上，让我们能深刻地理解他的内心世界。 鼓励学生在今后的学习中，多读古诗，传承中华优秀传统文化 （1）古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，每一首古诗都蕴含着丰富的情感和深刻的智慧。希望同学们在今后的学习中，能多读古诗，去感受古人的思想和情感，传承我们优秀的传统文化。 （2）就像《石灰吟》一样，它能给我们力量，让我们在面对困难和诱惑时，坚守自己的原则和信念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$