13 桥 (教学设计）2024-2025学年-统编版语文六年级上册

《13桥》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解课文内容，掌握文中的生字词，如 “咆哮”“势不可当” 等，提高阅读理解能力。通过对文中环境描写和人物动作描写的分析，学会在自己的写作中运用这些描写方法来烘托气氛、塑造人物形象。 过程与方法目标 引导学生在自主阅读中，找出描写洪水和老汉的语句，通过小组讨论、交流，体会这些语句的表达效果。培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在分析文本的过程中掌握阅读方法。 情感态度与价值观目标 感受老汉在危难面前沉着冷静、无私无畏、舍己为人的高尚品质，体会文中展现出的父子深情和共产党员的伟大精神，激发学生对人性之美的赞美和对英雄的敬仰之情。 教学重难点 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，感受洪水的凶猛和老汉的光辉形象。 分析文中描写洪水和老汉的语句，体会环境描写对烘托人物形象的作用，掌握人物描写的方法。 教学难点 理解老汉在生死抉择面前的心理活动，体会文章结尾处的深刻含义，感受文中蕴含的人性光辉和伟大的党性。 引导学生理解 “桥” 的象征意义，不仅仅是现实中的桥，更是连接党和人民、生与死、奉献与希望的精神之桥。 教学方法和准备 教学方法 情境教学法 通过多媒体展示洪水泛滥的视频和图片，创设情境，让学生直观地感受洪水的凶猛，帮助他们更好地理解课文内容。 朗读感悟法 指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会文中人物的情感，感受紧张的气氛，加深对课文的理解。 问题引导法 设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。 小组合作探究法 组织学生进行小组讨论，让他们在合作中交流思想，共同解决问题，提高学生的合作能力和自主学习能力。 教学准备 收集有关洪水灾害的视频、图片资料。 制作多媒体课件，包括课文重点内容、练习题等。 课内探究 导入新课 通过多媒体播放一段洪水泛滥的视频，展示洪水肆虐、房屋被冲毁、人们惊慌失措的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，在这样的灾难面前，人们会面临怎样的危险？又会有怎样的表现呢？今天，我们就来学习一篇关于洪水的课文 ——《13 桥》。” 板书课题：13 桥 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。同时，边读边圈出生字词。 检查生字词的掌握情况。利用多媒体课件出示生字词，指名认读，正音，然后让学生说说自己是如何记住这些生字的。对于一些难写的字，教师进行书写指导。 再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？引导学生概括课文的主要内容，明确课文讲述了在洪水来袭时，老支书指挥村民们过桥逃生，最后自己和儿子却被洪水吞没的故事。 精读课文，分析人物形象和环境描写 分析洪水的凶猛（环境描写） 让学生找出文中描写洪水的句子，读一读，并说说这些句子运用了哪些修辞手法或表现手法。如 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。” 这句话运用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。 引导学生体会这些环境描写的作用。洪水的凶猛为故事的发展营造了紧张的氛围，同时也衬托出人们在洪水面前的渺小和无助，更突出了老支书在危难时刻肩负责任的艰难。 分析老支书的人物形象 学生默读课文，找出描写老支书语言、动作、心理的句子，在旁边做好批注。 组织小组讨论，交流自己找到的句子，并分析这些句子体现了老支书怎样的品质。例如，“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’” 从这句话可以看出老支书在危急时刻保持冷静，组织村民有序过桥，并且把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，体现了他的沉着冷静、无私无畏、先人后己。 教师引导学生总结老支书的人物形象，让学生深刻理解老支书在整个事件中的重要作用和他高尚的品质。 理解题目 “13 桥” 的含义 让学生思考：课文为什么以 “13 桥” 为题？这个 “13 桥” 有什么特殊的意义吗？ 组织学生讨论，鼓励学生发表自己的见解。然后教师进行总结，“13 桥” 不仅仅是一座普通的桥，它是村民们逃生的通道，是老支书用自己的生命守护的生命之桥。同时，“13 桥” 也象征着老支书在人们心中的地位，是一座不朽的精神之桥，承载着老支书无私奉献、舍己为人的高尚品质，将永远被人们铭记。 课堂小结 引导学生回顾本节课的学习内容，包括课文的主要情节、老支书的人物形象、题目 “13 桥” 的含义以及从课文中学到的道理。 强调老支书的高尚品质对我们的启示，鼓励学生在生活中要向老支书学习，做一个有责任感、有担当、无私无畏的人。 布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 写一篇读后感，谈谈自己对老支书的认识和从课文中得到的启示，字数不少于 400 字。 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、朗读感悟法等，激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解了课文内容。在分析人物形象和环境描写环节，学生能够积极参与讨论，发表自己的见解，但部分学生对环境描写作用的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。同时，在拓展延伸环节，学生联系生活实际谈体会时，思维较为活跃，但有些学生的表达不够流畅，在今后的教学中要注重培养学生的口语表达能力。此外，对于作业的反馈要及时，针对学生在作业中出现的问题进行有针对性的辅导，进一步提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$