9 古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《闻官军收河南河北》 教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。 理解诗句中的字词含义，如 “妻子”“青春” 等古今异义词。 学会诗中的生字，书写规范、美观。 过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。 借助注释、插图、资料等，理解诗歌内容，感受诗人的情感变化。 引导学生展开想象，将诗句转化为生动的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 体会诗人杜甫因官军收复失地而欣喜若狂的心情，感受其爱国情怀。 培养学生对古典诗歌的热爱，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 重难点 教学重点 理解诗歌内容，背诵全诗。 体会诗人的情感变化，重点感受其 “喜欲狂” 的心境。 教学难点 理解诗句中一些字词的古今异义，准确把握诗歌的内涵。 通过对诗歌的学习，让学生深入体会杜甫诗歌沉郁顿挫与豪放激越相结合的风格特点。 教学环节 教师活动 新课讲解 一、导入（5 分钟） 谈话导入 教师微笑着对学生说：“同学们，在我国古代历史上，战争常常给人们带来巨大的痛苦。而当战争结束，胜利的消息传来时，人们的心情会是怎样的呢？今天，我们就来学习一首杜甫在听到官军收复失地消息后写下的诗歌，一起去感受诗人当时的心情。” 介绍背景 在 PPT 上展示安史之乱的简单资料，包括起止时间、战乱对唐朝社会和百姓生活造成的严重破坏等内容。然后向学生讲解：“安史之乱让唐朝陷入了动荡，百姓流离失所。而杜甫一直心系国家和人民，这首诗就创作于他听到官军收复河南河北这一重大喜讯之时。” 二、初读诗歌，整体感知（5 分钟） 学生自由朗读 让学生自由朗读《闻官军收河南河北》，要求读准字音，注意 “裳（cháng）”“涕（tì）” 等字的读音。同时，给学生发放诗歌文本，PPT 上也呈现诗歌内容。 教师巡视，对有读音困难的学生进行个别指导，比如有的学生可能会把 “即（jí）从巴峡穿巫峡” 中的 “即” 读错，教师要及时纠正。 教师范读 教师进行范读，在朗读过程中，要读出诗歌的节奏和韵律。示范朗读时，语调随着诗句情感起伏，如 “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” 一句，“剑外忽传” 稍快，“收蓟北” 语调上扬，体现出消息的突然和重大，“初闻涕泪满衣裳” 则要读得情感充沛，语速稍慢，让学生感受诗人激动的心情。 学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。 指名朗读与评价 指名几位学生朗读诗歌，其他学生认真听，并从字音、节奏等方面进行评价。比如，有的学生可能在 “却看妻子愁何在” 一句中，“妻子”（qī zǐ，古代指妻子和儿女）的读音或停顿处理不当，教师引导学生正确朗读。 教师根据学生的评价和朗读情况，再次强调诗歌的节奏划分，如 “白日 / 放歌 / 须 / 纵酒，青春 / 作伴 / 好 / 还乡”，让学生明白诗句的停顿规律。 全班齐读 全班学生一起朗读诗歌，要求读得通顺、有节奏，初步感受诗歌的韵律美和诗人的情感基调。 三、理解诗句，解读诗意（10 分钟） 自主学习，结合注释理解诗句 教师引导学生：“同学们，我们现在可以结合课文下面的注释，自己试着理解诗句的意思。如果遇到不懂的地方，可以先圈出来。” 学生自主学习，尝试理解诗句，在学习过程中，教师巡视，观察学生对注释的运用情况，鼓励学生自主思考。 小组交流疑难问题 组织学生进行小组交流，每个小组 4 - 5 人。小组成员分享自己理解诗句过程中遇到的问题，并一起讨论。例如，对于 “青春作伴好还乡” 中的 “青春”（指春天的景物），学生可能不太理解，小组内可以互相讨论，结合春天的特点来理解。 教师参与小组讨论，适时给予指导，引导学生从字词含义、古今异义等角度去理解诗句。 全班交流，教师讲解重点诗句 小组讨论结束后，进行全班交流。教师让各小组提出未解决的疑难问题，然后重点讲解以下内容： “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 讲解 “剑外”（剑门关以南，这里指四川）、“蓟北”（泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地）的地理位置，让学生明白消息传来的距离之远。 分析 “涕泪”（眼泪），体会诗人听到喜讯后激动得落泪的心情，引导学生思考：“诗人为什么会哭得这么厉害呢？这说明他对这个消息有着怎样的情感？” 让学生理解诗人对国家命运的深切关怀和收复失地后的喜悦。 “却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。” 解释 “却看”（回头看）、“妻子”（妻子和儿女）的含义，引导学生想象诗人一家在战乱中的忧愁，而如今忧愁全消的情景。 对于 “漫卷诗书”，可以通过动作演示，让学生理解诗人随意地卷起诗书，迫不及待准备还乡的兴奋状态。“喜欲狂” 则要重点强调，让学生感受诗人极度喜悦、近乎发狂的心情。 “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 讲解 “白日”（晴朗的日子）、“放歌”（放声高歌）、“纵酒”（开怀痛饮），描绘出诗人在白天高歌饮酒庆祝的画面。 再次强调 “青春”（春天的景色）的含义，让学生体会诗人在春天美好的景色陪伴下还乡的愉悦，引导学生思考：“春天的景色会给诗人的还乡之旅带来怎样的感觉呢？” “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。” 介绍 “巴峡”“巫峡”“襄阳”“洛阳” 这些地点，在地图上简单标注它们的位置（如果有条件的话），让学生明白诗人归乡路线的规划。 分析 “即从”“便下” 这两个词，体现出诗人归心似箭的心情，速度之快就好像已经在行程之中。 整体诗意串联 在讲解完重点诗句后，教师引导学生将诗句的意思串联起来，用自己的话完整地讲述诗歌的内容。可以请几位学生尝试说一说，其他学生补充完善。 四、深入分析，体会情感（10 分钟） 分析诗歌情感 教师提问：“同学们，从这首诗中，你们能感受到诗人怎样的情感呢？” 引导学生回答出喜悦、激动、兴奋等情感。 进一步追问：“诗人的这种情感仅仅是因为自己可以回家了吗？还有没有其他原因呢？” 让学生深入思考，理解诗人的情感是与国家命运紧密相连的，收复失地是诗人多年的期盼，如今梦想成真，所以他才会如此欣喜若狂。 对比阅读，深化理解 展示杜甫在安史之乱期间其他表达忧国忧民情感的诗歌片段（如《春望》中的 “国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”），与《闻官军收河南河北》进行对比。 引导学生思考：“在这些诗歌中，杜甫的情感有什么不同？为什么会有这样的变化？” 通过对比，让学生更深刻地体会到这首诗中诗人情感的独特之处，是在长期的痛苦和忧虑后迎来的巨大喜悦。 五、诗歌赏析，品味艺术特色（5 分钟） 韵律之美 让学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。教师讲解：“这首诗韵律和谐，‘裳’‘狂’‘乡’‘阳’等字押韵，读起来朗朗上口。这种韵律之美是如何增强诗歌情感表达的呢？” 引导学生体会押韵使诗歌更具节奏感，更能表现出诗人欢快的心情。 用词精妙 分析诗歌中用词的精妙之处，如 “忽传”“初闻”“却看”“漫卷” 等词。以 “忽传” 为例，讲解这个词写出了消息传来的突然性，让诗人毫无准备，更能突出惊喜之感。让学生在诗句中找一找其他类似的精妙用词，并说说它们的作用。 六、课堂小结（5 分钟） 内容回顾 教师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括诗歌的创作背景、诗句的含义、诗人的情感以及诗歌的艺术特色等。 通过提问，如 “诗人听到消息后做了哪些事？”“诗歌中体现诗人归心似箭的句子是哪句？” 等，巩固学生对知识的掌握。 情感升华 总结：“《闻官军收河南河北》不仅仅是一首表达个人喜悦的诗歌，更体现了杜甫对国家命运的关心。在那个动荡的时代，诗人的情感与国家和人民紧紧相连。希望同学们通过学习这首诗，能感受到诗人的伟大情怀，也能更加珍惜我们现在和平稳定的生活。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$