3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

迢迢牵牛星 【教学目标】 1.通过多种形式的诵读，感受诗歌的韵律之美并积累古诗。 2.通过抓关键字词，展开想象，感知织女形象，感受其深切的思念。 3.虚实对照，围绕“不得语”建构话题，体会、交流诗歌表达的情感。 4.通过评价、吟诵、书写等方式品鉴古诗，并在拓展比较中进一步了解“七夕节”的文化内涵。 【教学重难点】 1.通过抓关键字词，展开想象，感知织女形象，感受其深切的思念。 2.虚实对照，围绕“不得语”建构话题，体会、交流诗歌表达的情感。 【教学流程】 板块一：创情设境，由文入诗 1.出示星空图，导入：早在上古时代，人们就给夜空中这些美丽的星星取了美丽的名字，其中最为人们熟知的当属牵牛星和织女星。 2.围绕这两颗美丽的星星诞生了一个美丽的神话故事，那就是《牛郎织女》。五年级时，我们就学过这个民间故事，谁能简单讲一讲？ 3.《牛郎织女》这个神话不仅编成故事在民间相传，也写入古诗在人们口中吟诵。今天我们要学的这首古诗就是其中非常著名的一首—《迢迢牵牛星》。（出示诗歌） 板块二：朗声诵读，感知诗韵 1.读正确、读通顺。 关注难读字“皎”“纤”“擢”“杼”及多音字“间”“脉”的读音。 2.读出诗歌的韵律美。 （1）关注停顿。 读好五言诗“前二后三”的基本节奏。 （2）关注叠词。 关注诗中叠词“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，感受其音韵美。 3.发现异同：与学过的绝句、律诗相比，这首诗有什么特点？（有十句） 微课介绍：《迢迢牵牛星》是一首古体诗，选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是汉代文人五言诗的代表作，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录风格相近的十九首编入《文选》而成。十九首诗惯例上以首句为诗题。 小结:这首五言古诗节奏分明、朗朗上口，我们再一起来读一读。 板块三：研读细节，感知形象 1.比起故事中爽朗率真、善良勇敢的织女，诗中的织女又给你留下怎样的印象？请你细细品读古诗前六句，借助注释理解诗句，并在诗句旁作批注。 2.预设： （1）美丽的—迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ①皎皎：洁白明亮，很美丽。 ②交流、引导：“皎皎”给人高洁、明朗之感，它不仅形容织女星，也是指牵牛星。同理，“迢迢”不仅是指牵牛星的遥远，也点明织女星闪亮于遥遥天际。 ③阅读资料：哪些信息体现了星星的“迢迢”和“皎皎”？（引导学生从“约25光年”“最亮的星”等词语加以体会。） 织女星位于银河以西，距离地球约25光年，呈青白色，是天琴星座中最亮的恒星。在中国神话中，织女为天帝孙女，亦称天孙。 牛郎星是银河东岸的一等亮星，两侧各有一颗较暗的星，合称“河鼓三星”。河鼓三星像一根长长的扁担。传说，牛郎肩负扁担，挑着他的两个孩子追赶织女。 ④在诗人眼中，这只是两颗星星么？如何得知？（把织女星称为“河汉女”） 是啊，在诗人眼中，这两颗明亮而遥远的星星正是勤劳的牛郎和美丽的织女。 （2）勤劳的、忙碌的—纤纤擢素手，札札弄机杼。 ①一个“擢”，一个“弄”，表现织女不停地在织布。 ②读着诗句，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 织女伸出纤细的白晳的手，摆弄织机，传出札札声。 ③小结：没有写织女的发饰、衣衫，仅一双素手纤纤，一阵机杼札札，劳作不辍的织女就出现在了我们的眼前。这就是以小见大、以局部见整体。 （3）悲伤的、痛苦的—终日不成章，泣涕零如雨。 ①织女终日劳作为何织不出成幅的布料？（因为她心有所念） ②织女在念什么，思什么？预设： 牛郎干活累不累？身体好么？ 孩子们听爹爹的话吗？有没有想娘亲？是不是长高了？ ③织女身在织布心念亲人，相念相思却不能相见，不禁—泣涕零如雨。 ④此时，我们再回过头来看这个“弄”字，它仅仅是说织女很忙碌么？ 弄，表示摆弄、把玩，表现织女的心不在焉、心神不宁。 ⑤感情诵读：不能成章的布匹，掉落如雨的泪珠，把织女想念亲人却不得见的苦楚表现得淋漓尽致。我们一起读。 3.同学们很会读诗，读出了一个美丽的、劳碌的织女，更读出了一个因相思相念而无比悲伤的织女。 板块四：叩问矛盾，探讨“不语” 1.这份刻骨的相思难以化解，怪不得诗人望着星空发出无限感叹（出示后四句）： 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 读懂了什么？有什么想问的？ （自主学习，小组讨论。） 2.话题探讨，随机点拨。预设： 为何“脉脉不得语”？（银河阻拦；权威反对；身份差距。） “脉脉”可否换成“默默”？(“脉脉”更富有情意） 若“可语”，会语什么？（以口语交际的形式展开对话） 3. 对照现实，感受诗情。 出示资料： 经天文测量，织女星距地球约25光年，牛郎星距地球约16光年，两星之间的距离约有16光年。 对照现实，诗人的感叹是否多余？诗人只在写天上事么？（引导学生体悟诗人借天上事传人间情，希望世间男女幸福美满。） 板块五：同题拓展，品鉴积累 1.有人认为这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，你又有怎样的评价？ 2.交流。（运用叠词，朗朗上口；想象丰富，形象生动；细节具体，情感深厚。） 3.积累：多种形式背诵。 4.古诗最后四句以其情真意切成为诉说思念的名句，让我们写在纸上、记在心间。 5.《牛郎织女》的故事为七夕添了一分浪漫，还有不少文人也将它写入诗词。（学生诵读学习单《古诗词里话“七夕”》中的诗词《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》。） 6.诗词中有神话故事，也有节日习俗。除了诗词中提到的，你还知道哪些七夕节的习俗？（喜蛛应巧、种生求子、为牛庆生……) 7.小结：诗词中有故事，诗词中有文化，值得我们细细品、慢慢赏。 学科网（北京）股份有限公司 $$