4.11 透明与不透明（教学设计）-二年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

苏教版（2017年）科学二年级上册 《透明与不透明》教学设计 课题 4.11 透明与不透明 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的办法。会选择合适的地方，进行读书和学习。 科学思维： 通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。 探究实践： 通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。 态度责任： 在科学探究中，体验到科学探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。 教学重难点 重点：认识光是看见物体的重要条件之一。 难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、设置情境，导入新课 出示透明和不透明两个塑料袋，提出让学生选择自己想要选择的袋子，并询问原因，引出本节课主题：透明与不透明 【设计意图：通过一个游戏引入今日的课堂,使学生进入课堂氛围中，激发学生兴趣】 课 程 学 习 二、进入课堂，进行探究 （一）认识透明、半透明及不透明物体           （出示一个玩具小熊及黑塑料片）对学生提出问题：同学们，你们能看到黑色塑料片后面的东西吗？请同学们猜一猜塑料片后是什么？ 出示定义：像这样的，透过它看不见背面东西的我们就把它称为不透明的。（板书：不透明） （出示透明片）透过它，不仅能看见背面的玩具小熊，而且看得很清楚，鼻子眼睛都很清晰，像这种能够把东西看得清晰地，我们就称它为透明的。（板书：透明） （出示磨砂片）将小熊放在后面，我们只能看到后面是一个毛茸茸的玩具，但是看不清晰。像这个，介于两者之间，可以看见但是看得不是很清楚，我们就称作半透明。（板书：半透明） ［设计意图：孩子们已有生活经验的积累、以及上一环节的活动，已经能充分了解透明与不透明、半透明的区分，因此在此处只需再次明确强调加深三种透明度的区别］ （二）认识三种透明度透光性能的不同 师：那么光透过这三种透明度不同的物体时，又会有什么不同呢？接着我们就通过实验来对比看看。 出示实验材料：手电筒、三块材质玻璃块，提出问题：手电筒作为光源，照的位置有什么要求吗？ 教师示范三种状态下的情况，提出实验的注意事项。除了塑料板的透明度不同以外，其他条件都应该一模一样，因此手电筒放的位置也应该一样。 师将教室窗帘、灯全部关闭，确保教室里比较暗，利于现象的观察。 学生进行实验 将观察数据记录在记录表中，讨论交流观察到的结果，光有什么不同？ 总结：透明板时白屏最亮说明光最容易透过透明的物体，透光性最好；不透明板时最暗几乎没有光，说明光几乎透不过不透明物体，透光性最差；半透明板时有一些亮，说明一部分的光透过，透光性介于两者之间。 （三）认识透明、半透明及不透明物体实际生活中的应用 科学来源于生活，也服务于生活。在日常生活中，我们经常会用到不同透明度的物品，甚至同一种物品为了满足不同的需要有时也会被设计成不同的透明度，用处上到底有什么差异呢，我们接着就来看一看。 （出示不透明的纸书皮和透明塑料书皮）谈话：你更喜欢用哪种？为什么？ 透明：经久耐用，方便查找书本…… 纸质书皮：卡通图案多，色彩丰富，颜色靓丽，款式多样…… 师：马上天气要变凉了，昨天老师在家里整理出来了一大堆夏天的衣服，有裙子、t恤、内衣裤、袜子等等，打算把它们都收起到这两个箱子里去。你觉得我怎么放比较好？ 小结：私密的、隐私的、不方便别人看的东西放在不透明的箱子里比较好。 师：平时生活中，我们经常用到伞，这里有两把伞，一把透明的一把不透明的。今天太阳有点大，放学时我们用伞遮一遮吧，你想用哪把伞？ 小结：透明也不是任何时候都方便大家，我们得根据实际情况来选择透明的还是不透明的，选择一个最合适的。 四、小小设计师 师：学习了这么多关于透明与不透明的知识，学以致用，老师想请你来当一名小小设计师，帮我设计设计家里书房的门、窗帘、通往阳台的门分别用什么材料合适呢？透明的？不透明的？还是半透明的？ 交流讨论，小组活动 展示交流，说明设计的依据评选最佳书房设计 学完本节课，你有什么收获？ 板书设计 11.  透明与不透明      透明 光     半透明  不透明 教学反思 通过身边经常会经历的运动引入课堂，从而引发浓厚的学习兴趣。他们经历一年的科学学习，完全能利用感官发现并感受物体。这一课通过“感受透明与半透明、不透明物体现象”的实验，引领学生从体验走向实验探究，从动手实验走向初步的归纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$