上海市进才中学北校2024-2025学年（五四学制）九年级上学期10月月考语文试题

2024学年第-一学期九年级10月自适应练习语文学科 (完卷时间100分钟，满分150分) 一、古诗文(34分) (-）献写与运用(13分】 1, ,直挂云帆济沧海。 (李白《行路难（其一）】) 2怀旧空吟佩笛赋。 (刘年锡（例乐天扬州初连席上见带》） 3. ,人迹板桥霜. (温庭塘《商山早行》) 4.羁旅漂泊、浪迹天涯的游子在中秋月圆之夜，常会吟通苏材《水调欧头·明月几时有》中的 ”表达对故乡亲人的思念和祝福之情。 (二)阅读下文，完成第5-10题(21分) 【甲】庆历四年春，膝子京谪守巴攸都。越明年，政通人和，百废兴。乃重修岳阳换，增其旧 制，刻唐繁今人诗肤于其上。属予作文以记之。子观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩 浩汤汤，横无际涯：朝晖夕阴，气原万千。此则岳阳楼毛大观电，前人之送备矣，然则北通亚峡，南视 满潮，迁客服人，多会于北，见物之情，得无异乎？…装夫予尝求古仁人之心，或异二者之为，何 哉？不以物喜，不以己惑：居庙堂之高则忧其民：处江湖之述则优其君，是进亦忧，烫亦桃，然则何时 而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”平，墙1微斯人，吾流与归？ (节速自范仲淹《垂阳楼记》) 【乙】藤子京变大才，为众忌疾，自庆阳帅谪巴陵，愤都颜见锋色，文正与之同年，友善，爱其 才，恐后贻祸。然膝豪迈自负，平受人言，正患无腺以规之，子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。 故《记》中云：“不以物喜，不以已悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖在谏故人耳。 (节选自范公徐《过庭录》) 【丙】游之日，风日清和，潮平于发，时有小病往来，如蝇头细宇，着鹅溪练上，取酒共的，意 致闲淡，亭牛风渐动，湖水泪泪有声，千帆结降而来，亦甚雄快。日慕，地车云生，猛风大起，溯浪 奔感，雪山油通，震鹅城事，于时四望渗淡，投著而起，饺然以悲。注热不能自已也，普藤子京以庆 帅左迁此地，都都不得志，增城楼为岳和楼。匠成，宾像请大金乐甚之，子京日：“直须凭栏大哭一是 乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。 (节选自袁中道《游岳向楼记》】 5.【甲】【乙】【丙】三文中的“予”、“文正”和“范公”指的是一（朝代）的文学家、政治 家■ （人名)。(2分) 6.下列对词语含义的理解，正确的一项是()。(4分) (1)文正与之同年，友普() A好处B.善度C好D.擅长 (2)泫然不能自已也() A已经B.随即C太 D.停止 7.用现代汉语翻译下面的句子。(5分) 藤子京负大才，为众忌疾。自庆阳帅谪巴成，价都顿见辞色。 8.【甲】文中“子作文以记之”的原因是【乙】文中的“ ”,根据【乙】文 所述，【丙】文中范公“先忧后乐”之语意在 (用自己的话概括)，(4分) 9。下列对【丙】文划线句的理解，不恰当的一项是( )(3分) A,写出了膝子京被贬之后的抑郁委屈。 B。写出了屡子京因四望惨淡而城然以悲。 C.写出了子京取得政绩之后的微动欣慰。 D.写出了强子京悲喜交加的复杂心情。 第1页共5页 10,结合【乙】【丙】两文内容，分别说说膝子京和：中道是不是他种淹所说的那种“占仁人”，为什 么？(3分) 二、现代文(36分) (一)阅读下文，完成第11一13题(13分) ①在论林说理中，很少有人能直接说服对立一方，这是国为，论科式说理起到的是强化自己一方 而非软化对立一方的作用。但是，在静论中，理是说给“第三者”而不是说给对立方听的，论理不需 要以压倒时立方为目的。以第三者为说服对象，并由此来确完说理的主要构成要素，这使是英国哲学 家和教育家图尔敏对公共说理的一大贡献， ②然而，园尔敏援出的流理分析模或即着眼于那些立场中立，具有独立思考和刺断能力的第三者 听众。例起，在法庭上，有争执的双方各自陈迷自己的立场和理由，习时还越时方陈述中的县体环范 和细节提出质疑，各方在这么做的时候，是为了说感中立的法官我隆审觅， ③因尔敏论证摸式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达戒某种姿协的争论。它需要在争 论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，田尔敏论证模式包括六个要素：主张、前提、 依据、支种、语气和反裂（见图1)，它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张，依据。 前提、支持等，都是可以由对方话问和质凝的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第三者（法 官和格审员)，不是自已一方或反对一方的“翰丝” ④与图尔敏论证模式相对的。是利式逻辑论证， 骚气 主张 (论迁命恩的 (大幕分、 廉要论 它是以它本身的说理结构为准的，时谁是说理的具体 实、理由) 可能尊 证约命》 听众，部些听众会提出什么质疑等并不关心。例如， 生为 除银 打蓝球的人个子都很高，张三打蓝球，所以他个子一 航调 (用迷接依兹和主 定很高。从形式逻辑的论证来看，这个说法是可常的。 张之饲的鞋流性源附) (反例良明) 但是，实际上张三个子不一定很高。为什么呢？国为 下裸摆 这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并 支持 不可靠，这样的说理自己说得道，但别人却无法接受 (表黄为 它的前提。单纯的形式逻样的论证，无论它本身知何 真的理由) 严密，都不能保证能说服第三方，更不要说对方了， 里1图尔餐论证模式分析楼作图 同图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求树 论者站在第三者的立场仔如检查自己论证的每一个却 分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典型的第三者听众，但是，现 实事件中第三者往往是公众。他们并不像法官和陪审员那样拥有我决的权成，公众所起的第三者作用 是形成典论，他们的典论机制轨会对争论说理的双方提出文明礼仅要求。谁在争论中穷当极恶、出口 伤人，不管他说得多么头头是道，都已经先在第三者眼里成了不值得草教、不值得信任的人， ⑥总之，在公共辩论和争论中，香遍具有教养的公众所发出的典论，以理性、客观和冷静的第三 者身份朱进行仲裁，进免双方直接顶牛，越说越慢，最终变成仇寇· (选自徐贫《到底谁有理，问问第三方》) 11.梳理全文思路，完成下列填空。(6分) 图尔敏论证模式：说服力较强。 (一）说服对象：第三方一一立场中立、具有独立思考和判断能力、 (1) (二》关注问题：一《2②) 一能够达成某种共识，至少是达成某种安协。 (三)分析要素：大个要素一一主张、前提、依据、支持、语气和反驳。 (四)论证基础：在第三者的立场检查自己的论证，并事先估计对立一方可能提出的反对理由。 (五)现实补充：公众所形戒的奥论机制一一对争论说理的双方提出文明礼仪要求。 形式逻辑论证模式：说服力较弱：因为(3) 第2页共5页 12,下列对第⑤殷论述作用的理解最恰当的一项是(）(3分) A,强调公众作为第三者和法官同等重婴。 B。证明图尔敏论证模式对说理的合强性， C.说明奥论在公共说理中起到重要作用， D.指出说理双方因为奥论规范文明礼仪。 13.结合图1，判斯下面这段言论是否符合“图尔敏论证模式”，并说明理由。(4分) 在《圣经》中，龙赦描遂为银旦、魔鬼的化身，是那恶暴力的象征，中国人常科“龙”，骨后必 定有称霸世界的野心。 (二)阅读下文，完成第14一17题(23分) ①删踏遗和中的大门，上的第一堂课便是致治，我们安静地坐在教室里，想首以待即将福开神秘 西抄的政治老狮。谁承想，钤声彩过，一个年近花巴、头发庭白、身村高大的老头恭然堵在了拉空口 旦 ⑦“完了完了！”大家满满的潮待一下子备受打击，当即像泄了气的皮球那样塘T下去，所个年 纪的孩子，都喜欢像男规女当自己的老师，看到老头老太太，心里就先有了几分排拆和抵般，当然， 或色没有例外，高老头位乎漫有察觉到这些，他瑞者讲义，稳稳地“降落”在讲台上，自我介绍开来： “我姓高…”很多同李扑味一声笑起来，长得这么高，居然又姓了高。一个胆大的率装了句：“原 未是高老头！”从那天起，大家当面都基恭数致地叫他高老师，私底下抑以高老头称之， ③高老头喜欢给我们讲大道理，更毒欢的是让我们臀致治题，必得背到滚瓜烂热才罢休，一次绝 上谋，当堂柏检资诵情况，叫T好几个人起来都骨不好，绣时火图三文，当时，坐在雷户边的我正在 入种地看着窗外的一头牛。高老头见了，更是气不打一处未，他指者我的养子：“你，站起来誓一 下。”他大概料定我不会霄，本是想拿我开刀，杀鹰饺餐。谁知我一站起来，呼唯电连个结都没打就 一长$地背了出来。高老头转格为喜，体概漫昂地夸了我一通，要大家向我学习。我拾起头在同季们 艳羡的目光中坐了下去。也许就是从那时起，高老头认定我擒子可教，对我转别关心起来。 ④和三那年，我鬼使神羞地递上了养委。我从村里的小低件那里要得了一些套卵，看着它们解化 成小委，便精心地待开起来，在农村中中，每年中考前气气都是极度繁张的，老狮们恨不能把所有知 识一下子塞满我们的脑瓜子，为的就是李校里多考出几个甲吃皇粮”的。我成绩尚好，赦列为种子遍 手。可惜我心智幼稚，意识不到决定伞运的时候就要未了，还像往常一样爱有一点紧迪感。委宝宝成 了太阳，而我则是国绕它转动的向日葵，下了课，我就从抽屉里搬出我的委宝宝，忘我地摇弄着，有 时上误也免不了要份看几眼。最过分的是，有一回上早读，我为了跑园村里辅桑叶，居然逃了课。班 主任大为震怒，好在我死活不说追课的理由，要不然他育定要把成的套控出来林个稀巴烂。但是高老 头物道我养了委，他看过我摆弄纸盒子，还开玩笑说要我安给他，一元一条。当时我红着脸一言不发， 生怕纯漫收了去，车宁他很快走开了，随之而来的月考，我的减绩可想而知地下滑了， ⑤这时，正好有一个同学央求我把委卖给他。他说他妹妹想养套想痕了，到处都找不到，要我行 行好，还给开了高价。起先我不肯，求了三次，我终于答应了，千叮宁万满咐地要他转告妹林好好泰 着。那以后，我隔三差五就问他委现在怎么样了，他总是说乔得好好的，一条都没有死，我便放心了。 没有了委，弄加上老师的严格要求，我开始全身心地牧入紫张的复习中，我学习底子好，戒坡又一次 决节节攀升。高老头每次给我发试卷的时候，都笑球味的，眼晴里满是期待的神色， ⑥那年要假，我以优异的成绩被师范李校录取，算是扁“吃皇粮”仅一步之追了。我是全村第一 个考出去的孩子，父帝快意非常，专门诸来厨师在家里办了几来湖师宴，那天中午，夏季的烈日也收 效了只然，变得无比温柔，我家门前的几爆冬青芽树摇气着，为我们角着风，送来阵阵清球。高老头 也来了，他喝得满面通红。临别时，高老头把我叫到他身边，掉开手掌，亮出十多个银光闪闪的委茧 ⑦整一买委的网李一英…我一下子全明白了。 ⑧哪一刻，我真想扑到他怀里大哭一场。哦，高老头 第3页共5项 14.请根据文章情节，完成下而的表格，(6分) 事件 “我”的心理 (1) 抵触、排斥 一次上课，高老头叫走神的我背政治恩，并夸奖我 (2) (3) 醒情、感动 15.下列对第⑦段加点字分析不正确的一项是( )(4分) A我明白了高老师对我的良苦用心， B原来是高老师买了我的蚕。 C.我明白了高老师和我一样喜欢蚕。 D.我被高老师深深感动了， 16.分析第①段商线句的语言表现力(6分】 17.请为本文选择合适的标题，并简述理由。(7分) A哦，高老头 B.我的恩师 选()， 三、综合运用(20分) 为了让同学们更好地掌握《艾青诗选》，九(2)班举办了“诗坛巨子，人间大爱”艾青诗歌主题 阅读话动，请你参加。 [活动一]绘制坐标 18。下面是艾青诗欧发展坐标，横轴为背景，纵轴为艾青诗作，横轴与纵轴的交点，是艾青诗歌的主 愿。请根据对以下两首诗欧的了解，将其填入纵坐标相应空白处。(6分) A《黎明的通知) B.《大堰河-我的保姆】 发表4 然益司光 堂表（伙把） 发季（线曼成土） 曼氨化进 发表（运落在中量的土卷上） 民器南移 发表（仪国的土地】 文青风量 191.10199m,71物71213t3 1903 19L3 辛友革九一人七七事 南亲大 色几庄 任管文青是 公效餐 用成支 目就今 音了中 中的装 通度 的神神 (1) (2) [活动二]品味诗韵 19。诗歌是一种独特的文学体裁，它分行排列，常常押韵，形式自由，多用象征、比喻等表现手法： 语言精练、含蓄、优美，有很强的抒情惟。请任选一题，从诗歌写作技巧的角度，完成批注。(10分) 第4死共6页 诗句 批注贫析 蔬的，密的， 无千万的灯光。 一切都静歌着， 示例：诗人用隐喻的手法，描写出当时回家 只有那边灯光的一而， 处于黑暗中的社会现实，内忧外艺，却仍挡不 铁的声音， 性人民渴望和平的愿里，·切都在静静发酵。 沸痔的人市的声音， 不断地煸出。 (《都边)) 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉… ① (《我爱这土地)) 世界要是没有光 等于人没有跟睛 ② 航海的没有罗盘 打伦的没有准星 ((光的赞歌》) [活动三]综合评价 20。根据你对艾青诗歌的了解，选出不是评论艾青诗歌的一项()(4分) 凡，这是一首长诗，用沉郁的笔调细写了乳娘兼女佣的生活痛苦…一我不能不喜欢大爆河。一茅 B。归真返璞，我爱好他的朴素、平实，爱读他那用平凡的语言、自由的格式，不事雕琢地写出的 激动人心的诗篇。一唐技 C(他的诗)把我们从怀聚、贪焚的罪恶的世界，带到秀嫩天真的儿童的新月之国里去…它能 使我们在心里重温着在海滨以贝壳为餐具、以落叶为舟、以绿草上的露点为圆珠的儿童的梦，—郑 振锋 D.在国难当头的年代，诗人歌唱“土地”具有格外动人的力量，而诗人那种不断转折和强化的开 情方式，当然也是和充满险阻欢坷的时代相吻合的。一一孙光萱 四、写作(60分) 2L,月，圆也美，缺也美，明也好，隐也好，天天都是一个独特的自我。每个人都有属于自己独特的光 芒，我们也要发现自己的光芒，请以“我也有自己的光芒”为愿，写一篇不少于600宁的文章。 要求：(1)文中不得出现真实的人名、校名。 (2)不得抄袭. 第5页共5页