6陶罐和铁罐教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《陶罐和铁罐》教学设计 教学目标： 1.认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个字，能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 3.感悟课文寓意，懂得每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 教学重难点： 1.重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2.难点：理解课文讲的道理，学会全面看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学准备： 1.陶罐、铁罐的图片或实物。 2.生字、词语卡片。 3.课文的朗读录音带。 4.多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是谁呢？（出示陶罐和铁罐的图片或实物） 2.板书课题：陶罐和铁罐。齐读课题。 3.同学们，你们见过陶罐和铁罐吗？它们各有什么特点呢？（学生自由发言，教师相机板书：陶罐易碎，不生锈；铁罐坚硬，易生锈） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的生字，可以借助拼音解决，也可以问老师或同学。 2.课文读完了，你们能说说课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事吗？（学生自由发言，教师相机引导） 三、学习生字新词 1.课件出示生字，指名认读，相机正音。 2.课件出示词语，指名认读，相机理解词义。 3.学生自由练习读生字、词语，然后同桌互相检查。 四、再读课文，深入理解 1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？（学生自由发言，教师相机板书：陶罐——谦虚友善；铁罐——傲慢无礼） 2.课文是怎样具体写陶罐谦虚友善，铁罐傲慢无礼的呢？请同学们默读课文，找出相关的句子，用横线画出来，并圈出描写神态和语气的词语。 3.学生按要求读课文，教师巡视指导。 4.学生汇报交流，教师相机引导。 （1）铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！” 引导学生抓住“傲慢”一词，体会铁罐的骄傲自大，然后指名朗读，读出铁罐的傲慢语气。 （2）陶罐谦虚地回答：“不敢，铁罐兄弟。” 引导学生抓住“谦虚”一词，体会陶罐的友善和谦让，然后指名朗读，读出陶罐的谦虚语气。 （3）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 引导学生抓住“轻蔑”一词，体会铁罐对陶罐的鄙视和不屑一顾，然后指名朗读，读出铁罐的轻蔑语气。 （4）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 引导学生抓住“争辩”一词，体会陶罐的据理力争和不甘示弱，然后指名朗读，读出陶罐的争辩语气。 （5）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 引导学生抓住“恼怒”一词，体会铁罐的愤怒和恼羞成怒，然后指名朗读，读出铁罐的恼怒语气。 五、课堂小结 通过这节课的学习，我们初步了解了陶罐和铁罐的特点以及它们之间的故事。那么，陶罐和铁罐的命运最终会如何呢？我们下节课再继续学习。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这篇课文，谁能说说课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事？（学生自由发言） 2.那么，陶罐和铁罐的命运最终会如何呢？今天我们就来继续学习这篇课文。 二、品读交流，内化感悟 1.请同学们默读课文10-17自然段，思考：许多年后，陶罐和铁罐发生了什么变化？（学生自由发言，教师相机引导） 2.课件出示句子：“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。” 引导学生对比朗读这两个句子，体会陶罐和铁罐的不同命运。 3.陶罐出土后，人们是怎样对待它的呢？（学生自由发言，教师相机引导） 4.那么，铁罐为什么会消失得无影无踪呢？（学生自由发言，教师相机引导） 5.通过这个故事，你明白了什么道理？（学生自由发言，教师相机引导） 三、课堂演练，加深理解 1.请同学们分角色朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。（学生自由练习，然后指名朗读，教师相机指导） 2.请同学们以小组为单位，练习表演课文中的故事。（学生自由练习，然后指名表演，教师相机指导） 四、拓展延伸，深化感悟 1.同学们，你们在生活中遇到过像铁罐这样的人吗？你是怎样对待他们的？（学生自由发言） 2.那么，你希望自己成为一个怎样的人呢？（学生自由发言） 3.教师小结：同学们，每个人都有自己的长处和短处，我们要学会看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。只有这样，我们才能成为一个受欢迎的人。 五、布置作业 1.抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。 2.以《和》为题（如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……），展开想像和幻想，编一个童话故事。 六、板书设计 陶罐和铁罐 陶罐：谦虚友善、光洁朴素美观（长处）→永存 铁罐：傲慢无礼、坚硬易生锈（短处）→消失 道理：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 教学反思： 《陶罐和铁罐》是一篇富有哲理的寓言故事，通过陶罐和铁罐的对话和神态描写，展现了它们的不同性格特点和命运。在教学过程中，我注重引导学生抓住关键词语和句子，体会人物的性格特点和情感变化，并通过分角色朗读和表演等方式，加深学生对课文的理解和感悟。同时，我也注重培养学生的口语表达能力和想象力，通过拓展延伸和编写童话故事等环节，激发学生的创造力和想象力。 在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解课文寓意时，有些学生的理解还不够深入，需要我在今后的教学中进一步加强引导和启发。此外，在分角色朗读和表演等环节，有些学生的表现还不够自然和流畅，需要我在今后的教学中多加强练习和指导。 总之，《陶罐和铁罐》这篇课文的教学设计注重了学生的主体性和实践性，通过多种形式的教学活动，激发了学生的学习兴趣和创造力。在今后的教学中，我将继续探索和实践更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$