Unit 10 Section B 2a-2d 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

课文标题： Hometown Feelings 单元名称： Unit 10 I've had this bike for three years.(Section B 2a-2d) 教材版本： 人教版 Go for it 8 下 授课年级： 八年级 指导教师 张扬李耶 整体设 计思路 本节课为阅读课，聚焦 How 来分析作者如何写家乡情。结构是介绍自己及 社会背景，介绍家乡变化以及借物抒情介绍乡情。由杭州印象导入， 讨论 自己的家乡。通过阅读题目和图片，在KWL 表格中猜测文章内容。在读 中环节，在寻找文章结构后，逐步寻找细节信息并探索作者感情。读后， 基于结构化知识复述文本，了解乡村振兴政策，讨论作者的写作方法和写 作目的。运用文章所学结构以及借物抒情的写作方法，在“记忆瓶”活动 中表达自己的家乡情，并分享为家乡作出贡献的想法。最终使用KWL 进 行结构化总结阅读收获。 课标 要求 要素 具体内容 主题 人与社会。“社会服务与人际沟通”主题群中的“家乡与社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想。” 语 篇 类型 记叙文：通过介绍钟伟的故事描写乡情。 语言 知识 语篇： 理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征，基本语言特点等， 并用以描述自己和他人 的经历。 语法： 在口语或书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能。 文化 知识 中国社会发展和乡村振兴 语言 技能 理解性技能： 根据不同目的， 运用各种阅读策略有效获取语篇主旨要义和关键信息。 表达性技能：根据所读语篇的内容和所给条件，进行简单的口头或书面改编、创编。 学习 策略 元认知策略： 善于抓住课内外用英语交流和沟通的机会开展学习和交流。 认知策略： 在学习中善于使用信息结构图等理解主题。 本 课 时 地位 本单元主题隶属人与社会范畴中“社会 服务与人际沟通”主题群中的“家乡与 社会的变迁，历史的发展，对未来的畅 想。”子主题属于家乡变化和家乡情。 本课时是本单元的第五课时，课型是阅 读课。在本节课的学习后，学生能围绕 家乡主题，运用恰当的时态和多样化的 语言描述家乡变化、使用托物言志的方式表达家乡情并乐于为家乡做出自 己的贡献。 教材 变化 2021版教材语篇体现了国家城镇化的社会现状，人们离开家乡， 向城镇聚 集。 2023版的教材语篇体现了国家打赢脱贫攻坚战并全面推进乡村振兴。热爱 家乡的人们纷纷返回家乡，为家乡做贡献。语篇的结构和写作意图都发生 了变化， 所以学生将从家乡变化-家乡情-家乡贡献三个方面结构化学习语 篇。 学情 分析 授课对象为八年级学生。 【已有基础】学生在小学四年级道德与法治课上学过《家乡的发展》 并在时事新闻中了解乡村振兴战略计划，因此学生在本课学习中能 够激活跨学科知识储备， 为后续阅读任务的完成打好基础。 【存在障碍】大多数学生在城市生活，对乡村的变化感受不深，对具 体乡镇人们的生活了解不多，不太能切身感受思乡的感受。在语言方 面， 对现在完成时在语境中的使用存在困难。 【发展需求】大多数学生对于社会的变迁持有好奇心，对自我贡献有 较大需求。 教学 目标 通过本课学习， 学生能够： 1. 运用恰当的阅读策略， 快速获取文章的主旨大意， 结构特征并梳理概括 关键信息， 补全可视化图。(学习理解) 2.讨论并分析说出作者的写作手法以及写作目的。(应用实践) 3.基于结构化知识， 设计并介绍属于自己的乡情“回忆瓶”。(迁移创新) 教学重 难点 1. 运用恰当的阅读策略， 梳理语篇的脉络， 提取关键信息， 归纳内容 要点。 2. 概括作者的写作手法以及写作目的 课时核 心语言 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 效果评价 设计意图 Lead in 1. Show pictures of symbols in Hangzhou. 2. Ask the question. When we talk about your hometown, what comes to your mind? 1. Watch the pictures. 2. Talk about symbols of their hometown. Check if the students can guess the places and talk about their childhood memories. To enter the situation with background information. Pre- reading 1. Guide students to read the title and the picture to predict. 2. Model students to predict with KWL chart. Predict with titles and pictures in chart. Check the students’ predictions with titles and pictures. To guide students to predict. While- Reading Fast reading Show the questions about the outline. 1. The writer talks about _hometown. 2. The structure of the Read quickly and find out“K”part and the structure. Check if students can employ reading strategies to find out the To understand text structure by skimming. passage may be _. 3. What are the main ideas of each part? main idea of each paragraph. While- Reading Detailed -reading 1. Draw Zhong Wei’s figure. 2. Invite students to describe Zhong Wei. 3. Ask questions about changes. 4. Encourage students to explore feelings. Read Para. 1 and draw a picture of Zhong Wei with key words.(Roles on the wall) 1. Can you introduce Zhong Wei? 2. How did he feel when he left? Read Para.2 &3and finish the visualized notes. 1. Has his village changed now? 2. How does he feel? 3. What can he do to make contributions? Read Para.4 and answer the questions. 1. What hasn't changed? Why? 2. How does he feel? Check if students can extract key information with the visualized notes. To improve students' reading capacity of extracting details. Post- Reading 1. Invite students to retell the passage with“If you were...” activity. 2. Ask questions (1) Why has the hometown changed? (2) How does Zhong Wei express feelings? 1. Retell the passage. 2. Find out the reasons of hometown changes —government policy. 3. Explore the writing techniques— expressing feelings with symbols. Check if students can retell with key information and find the symbols. To summarize systematic ally, think deeply to explore reasons and learn how to employ symbols to express feelings. 1. Play a video— Thoughts on a tranquil night. 2. Ask questions Read a poem Thoughts on a tranquil night and answer the questions. 1. How does Libai feel? Check if students can find the symbol and about feelings and symbols. 2. What is a symbol of his hometown feelings? understand the feelings. Post- reading 1. Give the group task—Memory Bottles. 2. Show the evaluation chart and ask students to evaluate with the chart. Memory Bottles 1. Choose a symbol with your sweet memory. 2. Write a memory note. 3. Introduce your memory bottles. very Bottles .互 Observe if they can introduce with the structure and their own ideas. Guide them to share with group members. To encourage students to express their hometown feelings. Make a summar y Invite students to summarize with the blackboard design and KWL chart. Check if students can sum up the key points. To develop systematic al thinking. 板书 设计 作业设 计 1. Search for old photos and find out more symbols of your own hometown feelings. 2. Search more information about rural revitalization from websites, make a headline and a short news report. 3. Design a poster about your hometown to express your hometown feelings. 学科网（北京）股份有限公司 $$