Unit 9 Section B Reading 教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语上册

课文标题： Make a proper invitation (自拟标题) 单元名称： Unit 9 Can you come to my party? Section B Reading 教材版本： 人教版 授课年级： 八年级 指导教师 罗之慧 整体设计思路 本单元主题为“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主 题群。围绕“发出邀请-接受邀请-回绝邀请”等子话题， 教材提 供了一系列口语与书面语篇。本节课注重在阅读教学中渗透语用 知识教学， 通过整合两篇风格不同的邀请函， 依托“内容--语言 --语体”的语篇分析框架,以“How to make a proper invitation” 为主题意义探究的主线， 设计学习理解、应用实践和迁移创新的 一系列循序渐进的读写活动， 引导学生通过观阅读、对比分析、 语言实践等环节， 逐步理解语用知识。 教学目标 在本节课的学习后， 学生能够 1. 通过阅读总结出邀请函的基本要素： 被邀请的对象、事件、时 间、地点、回复方式与时间及邀请人， 体会要素存在的必要性； 2. 从语篇中梳理出邀请函中核心句式, I would like to…, I would also like to…, Please reply in writing to…, 并通 过对比理解不同形式语言的语体特征； 3.利用内容、语言、语体的语篇框架分析新邀请函的得体性； 4. 根据人物关系、交际场合等，使用得体的语言形式发出邀请。 教学重难点 重点： 学生学会运用内容、语言、语体的语篇分析框架分析书信 类语篇。 难点： 学生能理解人物关系、交际场合与语言表达得体性之间的 关联， 并根据礼貌与合作等语用原则，使用得体的语言形式发出 邀请。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 1.导入 T presents the picture and introduces the background, then leads into the topic. Ss make free talk with T and perceive the theme. 创设语境， 导入主 题， 感知语用。 2.问题导读 T presents the reading text and Ss first brainstorm what key points are 通过系统的、有逻 辑、有层次的阅读理 uses task chains to lead Ss to the understanding of the three elements of an invitation: content, language and tone. T carries out the tasks one by one. included in the invitation and check by reading. Ss then study the language by answering three“how”questions. After that, Ss make inferences about the tone. 解帮助学生获取理 解邀请函的三维度， 初步形成结构化知 识。 3.对比分析典型 句式， 辨析不同 语体。 (1) T takes examples of key sentences to instruct on the differences of formal and informal tones. Ss compare the sentences and share their understandings. 提供典型句式的输 入， 采用对比分析的 方式， 深入浅出的比 较正式与非正式语体 的区别。 (2) T shows different scenarios for Ss to match with formal or informal tones. Ss analyze the scenarios and tell what kind of tone should be used. 提供情境化的任务， 在任务中辨析语体 的使用，强化语言的 得体性认识。 4.归纳梳理内容- 语言-语体的语篇 分析框架结构。 T encourages Ss to summarize the graphic organizer of the three elements of an invitation. Ss jointly finish the summary. 启发学生关注语言的 正式语体与非正式语 体的运用情况， 引导 学生意识到并理解语 言的得体性。 5.尝试运用上述 框架， 自主阅读 新语篇。 T presents the Ss a new invitation. T guides the Ss to study the invitation through content, language and tone. Ss read the new invitation and make comments through 3 aspects:content, language and tone. 学生将结构化知识 运用到新语境中，通 过分析、概括、评价 等环节，进一步了解 语篇的文体特征。 6. 综 合 运 用 新 知， 修改邀请函。 T asks the Ss to proofread a new invitation. T provides related checklist. Ss proofread the invitation through 3 aspects:content, language and tone and share their 考查学生在新语境 中得体准确表达的 语用能力，并为下节 邀请函写作课奠定 基础。 opinions. 板书设计 本节课思维导图 教学反思 1.在阅读教学中适当渗透语用知识的教学， 提高学生灵活运用语 言得体表达的能力。 2.根据外语学习的规律， 在教学中可通过增加阅读输入提升学生 的语用体验； 开展语篇分析、提炼语用要素帮助学生构建结构化 的语用知识； 创设真实情境和基于问题解决的写作任务引导学生 内化迁移语用知识， 形成语用能力。 3.本课涉及两个阅读语篇， 由于教学时间有限， 未能给予学生充 分的思考与表达的时间与空间。 学科网（北京）股份有限公司 $$