24延安，我把你追寻 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《延安，我把你追寻》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能 了解“延安”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等有关革命圣地的历史背景。 理解并掌握诗中的重点词语和句子，如“老牛破车”“宝塔山顶天立地的脊梁”等。 有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律，感受诗的语言美和韵律美。 2. 过程与方法 通过教师范读、学生自由读、小组读等多种方式，提高学生的朗读能力。 运用图像资料、视频等多媒体手段，帮助学生理解诗中描绘的场景和延安精神的内涵。 通过小组讨论、全班交流等方式，培养学生的合作学习和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观 了解延安精神的伟大所在，教育学生要学习并发扬延安精神。 培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。 引导学生树立自力更生、艰苦奋斗的价值观。 二、教学重难点 1. 教学重点 有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。 理解并掌握诗中的重点词语和句子，体会作者表达情感的方法。 2. 教学难点 了解诗中几个具有代表性事物的含义，如“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等。 理解延安精神的内涵，并联系生活实际谈谈如何发扬延安精神。 三、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件，包括延安地区的图片、视频等。 《延安，我把你追寻》的朗读音频或视频。 延安精神的相关资料和解读。 2. 学生准备 预习课文，了解延安及延安精神的基本背景。 收集与延安相关的历史小故事或革命先烈的英雄事迹。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 背景介绍 教师简述延安在抗日战争和解放战争时期的地位和作用，以及延安精神的形成和内涵。 引导学生思考：为什么延安会成为全国人民心中的圣地？延安精神对我们今天的生活有哪些启示？ 2. 揭示课题 教师板书课题《延安，我把你追寻》，并请学生齐读课题。 提问：课题中的“追寻”是什么意思？作者为什么要追寻延安？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读 教师请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 学生朗读后，教师提问：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 2. 教师范读 教师进行范读，注意节奏和韵律的把握，同时引导学生感受诗的语言美和韵律美。 范读后，教师提问：听了老师的朗读，你有什么感受？ 3. 学生再读 教师请学生再次朗读课文，这次要求读出节奏和韵律。 学生朗读后，教师进行点评和指导。 （三）深入理解，体会情感 1. 学习第一部分 教师提问：作者追寻延安的哪些地方？这些地方分别代表了什么？ 学生带着问题朗读第一部分，并小组讨论。 教师引导学生结合时代背景理解“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等词语的含义。 学生汇报交流，教师相机出示图片或视频资料，帮助学生更直观地理解。 2. 学习第二部分 教师提问：第二部分中，“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”这句话是什么意思？ 学生自由朗读第二部分，并小组讨论。 教师引导学生理解“老牛破车”代表过去落后的生产条件，“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。 学生汇报交流，教师相机出示相关图片或视频资料，帮助学生更深入地理解。 教师提问：为什么“我们”不能丢掉延安精神？ 学生思考后回答，教师相机引导学生联系生活实际，谈谈延安精神在今天的意义和价值。 3. 学习第三部分 教师提问：第三部分主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 学生自由朗读第三部分，并小组讨论。 教师引导学生理解“追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明”这句话的含义。 学生汇报交流，教师相机出示相关图片或视频资料，帮助学生更全面地理解。 （四）拓展延伸，深化理解 1. 联系生活实际 教师提问：在我们的生活中，有哪些体现延安精神的事例？ 学生思考后回答，教师相机引导学生从身边的小事做起，发扬延安精神。 2. 小组讨论 教师组织学生小组讨论：在今天的社会背景下，我们如何继承和发扬延安精神？ 学生讨论后汇报交流，教师相机引导学生树立正确的价值观和人生观。 3. 仿写练习 教师请学生仿照课文中的句子，写一写自己对延安精神的感悟和体会。 学生仿写后，教师选取优秀的作品进行展示和点评。 （五）总结全文，升华情感 1. 总结全文 教师引导学生回顾全文，总结课文的主要内容和思想感情。 教师强调延安精神的重要性和价值，鼓励学生发扬延安精神。 2. 升华情感 教师请学生齐读课文，读出节奏和韵律，同时感受作者追寻延安的迫切心情。 教师播放《延安颂》等革命歌曲，营造氛围，进一步激发学生的爱国情感和革命热情。 （六）布置作业 1. 背诵课文 教师要求学生课后背诵课文，加深对课文的理解和记忆。 2. 搜集资料 教师要求学生搜集更多关于延安和延安精神的资料，为下节课的分享做准备。 3. 写作练习 教师请学生写一篇以“我心中的延安精神”为主题的作文，表达自己的感悟和体会。 五、教学反思 1. 成功之处 本节课通过多媒体教学手段的运用，使学生更直观地了解了延安及延安精神的背景和内涵。 通过小组讨论、全班交流等方式，培养了学生的合作学习和语言表达能力。 通过仿写练习和写作练习，提高了学生的写作能力和对延安精神的理解。 2. 不足之处 在时间安排上，部分环节略显紧凑，导致部分学生的参与度不够高。 在引导学生理解延安精神的内涵时，部分学生的理解还不够深入。 3. 改进措施 在今后的教学中，要更加注意时间安排的合理性，确保每个环节都能得到充分的时间来展开。 在引导学生理解延安精神的内涵时，可以更多地结合学生的生活实际和情感体验来进行讲解和引导。 六、板书设计 《延安，我把你追寻》 一、背景介绍 延安：革命圣地 延安精神：全心全意为人民服务、为崇高理想献身、自力更生、艰苦奋斗 二、课文结构 第一部分：追寻延安的圣地（延河、枣园、南泥湾、杨家岭） 第二部分：追寻延安精神（老牛破车与宝塔山脊梁的对比） 第三部分：追寻延安的意义（信念、温暖、光明） 三、重点词语与句子 老牛破车：代表过去落后的生产条件 宝塔山顶天立地的脊梁：代表延安精神 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 四、拓展延伸 联系生活实际 发扬延安精神 小组讨论 继承和发扬延安精神的方法 仿写练习 表达对延安精神的感悟和体会 通过这样的教学设计，可以使学生更深入地理解《延安，我把你追寻》这篇课文的内涵和价值，同时培养学生的朗读能力、合作学习能力、语言表达能力和写作能力。在教学过程中，教师要注意引导学生的情感体验和思维拓展，使学生能够真正领悟延安精神的伟大之处，并将其融入到自己的生活中去。 学科网（北京）股份有限公司 $$