9 古诗三首《从军行》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《古诗三首-从军行》 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 理解诗句的意思，积累古诗中的经典意象和表现手法。 提高学生对古诗的理解能力和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。 借助注释、插图和小组讨论等方式，理解诗歌内容和情感。 引导学生展开想象，体会诗人营造的意境。 （三）情感态度与价值观目标 体会戍边战士保家卫国、英勇无畏的豪迈情怀。 培养学生的爱国情感和民族自豪感，激发学生对古代边塞诗歌的喜爱之情。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗句含义，感受古诗意境。 体会戍边战士的情感，把握诗歌主题。 （二）教学难点 理解古诗中意象的内涵和作用，如 “青海”“雪山”“玉门关” 等。 体会诗人复杂而深沉的情感，以及诗歌所展现的广阔画面和豪迈气概。 教学方法 （一）诵读法 通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步理解诗歌内容。从读准字音、读通诗句到读出感情，逐步引导学生深入体会诗歌意境。 （二）情境教学法 借助多媒体展示相关的边塞风光图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的场景，增强学生的直观感受。 （三）讨论法 组织学生分组讨论诗句的含义、意象的作用和诗歌的情感等问题，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和探究精神。 （四）点拨法 在学生理解诗歌的过程中遇到困难时，教师适时进行点拨，引导学生突破难点，深入理解诗歌的内涵。 新课讲解 （一）导入新课 播放一段气势磅礴的古代战争场面视频，视频中展现出边塞的黄沙漫天、烽火连天等场景，同时伴有激昂的战鼓声。视频播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？你们知道这是在描绘什么样的战争场景吗？” 引导学生回答出边塞战争相关内容。 接着教师引入：“在古代，有许多诗人用他们的笔触描绘了边塞的战争和戍边战士的生活，今天我们就来学习其中一首非常著名的边塞诗 ——《从军行》。”（板书课题：从军行） （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。教师在范读过程中，要读出诗歌的豪迈气概和悲壮之情，如 “青海长云暗雪山” 一句，“青海”“长云” 要稍作停顿，“暗雪山” 要读出一种压抑的感觉；“不破楼兰终不还” 要读得坚定有力。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如 “穿” 读 “chuān”，“楼兰” 的 “兰” 读 “lán” 等。 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否合理等。然后再请几位学生朗读，直到大部分学生都能正确、流利地朗读。 全班齐读古诗，要求读出诗歌的韵律和节奏，初步感受诗歌的整体氛围。 （三）理解诗句，探究诗意 学生结合课下注释，自主理解诗句的意思。对于理解困难的字词，教师可引导学生通过组词、联系上下文等方法来理解。例如，“青海长云暗雪山” 中的 “暗”，可以让学生思考 “暗” 在这里是什么意思，通过 “暗淡”“使…… 变暗” 等理解，体会到阴云笼罩雪山的景象。 小组合作交流，讨论诗句的理解。每个小组内成员分享自己对诗句的理解，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。例如，当小组讨论 “黄沙百战穿金甲” 中 “穿” 字的理解时，教师可以引导学生从 “磨穿”“穿透” 的角度来体会战士们战斗的频繁和艰苦。 全班交流，各小组选派代表汇报诗句的理解。其他小组可以进行补充和质疑。教师在学生汇报的基础上，进行总结和讲解，确保学生准确理解诗句意思。对于重点诗句，如 “不破楼兰终不还”，教师要引导学生深入理解其表达的战士们坚定的决心和爱国情怀。诗句理解如下： “青海长云暗雪山”：青海湖上空的阴云笼罩着雪山。 “孤城遥望玉门关”：一座孤城与玉门关遥遥相望。 “黄沙百战穿金甲”：戍边战士在黄沙漫天的战场上，身经百战，连身上的铠甲都磨穿了。 “不破楼兰终不还”：如果不打败敌人，就绝不返回故乡。 （四）分析意象，体会意境 引导学生找出诗中的意象，如 “青海”“长云”“雪山”“孤城”“黄沙”“金甲”“楼兰” 等。然后让学生思考这些意象分别给人什么样的感觉。 对于每个意象进行分析。以 “青海”“长云”“雪山” 为例，教师通过多媒体展示青海湖、天空中厚重的云层和雪山的图片，讲解这些意象组合在一起，营造出一种辽阔、阴沉、寒冷的氛围，暗示了战争环境的恶劣。“孤城” 则体现出戍边之地的孤立无援，“黄沙” 突出了战场的艰苦，“金甲” 表现出战争的频繁和残酷，“楼兰” 在这里代指敌人，象征着边疆的战事。 让学生闭上眼睛，在教师的引导下，根据诗中的意象，想象诗歌所描绘的画面：在青海湖上空，阴云密布，雪山在阴云下显得黯淡无光。一座孤城矗立在边塞，与玉门关遥遥相对。戍边战士们在黄沙漫天的战场上奋勇作战，他们身经百战，铠甲都已磨穿。但他们心中怀着坚定的信念，不打败敌人，绝不回到故乡。通过这样的想象，让学生体会诗歌的意境，感受戍边战士的艰辛与豪迈。 （五）领悟情感，拓展延伸 引导学生体会诗人在诗中所表达的情感。通过对诗句和意象的分析，让学生理解诗人对戍边战士的赞美之情，以及战士们保家卫国、英勇无畏的豪迈情怀和视死如归的决心。同时，也能感受到战争的残酷和戍边生活的艰苦，体会到诗人对和平的向往。 组织学生开展一个小型的诗歌朗诵会，让学生有感情地朗诵《从军行》和拓展阅读的边塞诗。在朗诵过程中，进一步体会诗歌的情感，同时也锻炼学生的朗诵能力和表现力。 （六）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括古诗的朗读、诗句的理解、意象的分析、情感的领悟等方面。强调《从军行》这首诗通过描绘边塞的战争场景和戍边战士的生活，表达了诗人对战士们的赞美和对战争与和平的深刻思考。 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的积极参与和在学习过程中的进步，同时鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古代诗歌，提高自己的文学素养。 （七）布置作业 背诵并默写《从军行》。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$